素质教育理念下 初中体育教学改革的策略

■文/缪 睿

随着教育改革的深入发展，人们越来越提倡素质教育。体育作为促进学生全面成长的一个重要途径，受到越来越多的关注，这就要求学校重视体育教学改革，同时要求教师紧跟时代发展潮流，将素质教育理念与体育教学进行有机融合，以素质教育理念为基本点，联系实际，发掘教育资源，进行多元化、科学化的体育教学改革。基于此，本文从自身的教学实际出发，以初中体育教学为例，在分析初中体育教学目标和意义的同时，立足初中生所面临的青春期挑战和升学压力等问题，进行有针对性的体育教学改革，以期培养学生的体育情趣，真正促进学生的全面 成长。

一、明确初中体育教学的 目标和意义

关注并持续强化初中体育教学过程，是对新时期素质教育改革要求的贯彻与落实，这既能有效提高初中生的身体素质，使其在积极的运动体验中，形成坚强的意志和良好的社会情感，又能借助体育运动项目的拓展，不断增强学生的集体荣誉感，对他们终身体育锻炼意识的形成具有重要的引导价值。同时，高质量体育教学过程的建构可以在一定程度上减少学生的心理压力，引导他们在相对自由和宽松的氛围中与同伴、教师进行交流，使其通过运动充分释放自己心中的不良情绪，以更积极的状态参与后续的知识学习。

二、了解初中体育教学中 存在的不足

《中国教育改革和发展纲要》提出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。目前，很多学校虽然在思想上重视体育教学，但是从具体实施情况来看，部分学校和教师是以提高学生的体育成绩、让学生掌握运动技巧等功利性的教学理念为目标开展体育教学的。不论是体育教学内容，还是体育教学形式，都较为死板、僵化。部分体育教师很少进行运动拓展，很少针对学生的运动能力进行个性化评价与指导，这不仅会让学生充满压力与倦怠，还会让学生难以感受运动的快乐，致使学生的运动积极性不高，从而使整体教学效果大打折扣。

三、把握初中生的身心成长特点

除了需要面对中考压力，初中生还需要适应青春期挑战。初中阶段的学生自主意识越来越强，精力充沛，可以很好地参与体育运动，展现自己的体育运动天赋。同时，这个年龄段的学生心思敏感、自尊心更强，他们喜欢表现自己，也比较在意他人对自己的看法，在面对批评或者反对意见时，很容易出现偏激反应或者逆反心理，造成与同学、教师，甚至家长之间互动的不和谐。这需要体育教师在推进体育教学改革的过程中，根据初中生的身心成长特点，进行有针对性的教学调整。

四、选择适合初中生的体育教学策略

（一）尊重学生的主体地位

要想建构高质量的初中体育教学过程，教师除了要关注体育的教学价值，还要关注初中生的身心成长特点，切实尊重学生的主体地位，在给予学生指导的同时，为他们创造充足的表达自我、展示自我的机会，让学生感受到教师的关注与尊重，产生学习和参与体育课程的兴趣，从而为后续体育教学改革的顺利开展作铺垫。

在具体的教学过程中，体育教师要主动增进与学生之间的关系，尝试以朋友的身份和学生相处，主动询问他们对体育课程的学习意见与建议。比如，对于体育课前的常规性热身活动，部分学生应付了事，态度消极，无法达到预期的热身效果，对后续运动技能的学习成效产生了一定的影响。对此，体育教师可以用询问或商量的语气征求学生的热身建议，引发学生的主动思考。例如，笔者班上有的学生建议用短视频中流行的舞蹈作为热身内容；有的学生建议用游戏的方式进行热身；还有的学生受2022北京冬奥会的影响，建议将歌曲《一起向未来》作为热身活动的背景音乐……体育教师可以以投票表决的方式将学生最喜欢的热身想法付诸实践，并请学生代表带领大家一起热身，或者以轮流实践的方式，让学生体验不同的热身内容，使其能够积极热身、高效热身，切实为后续的体育学习奠定坚实的基础。

（二）创设趣味的教学过程

趣味化的教学内容可以吸引学生的注意力，调动他们的参与积极性。在具体的初中体育教学改革中，教师除了进一步完善体育教学目标，还要有针对性地为学生引入趣味性的教学内容，创设趣味性的教学过程，促使学生主动参与体育运动，引导学生积极进行体育锻炼，以增强体育运动成效。

例如，体育教学中的快速跑训练运动强度较大，很容易引发学生的倦怠情绪。对此，教师可以尝试以“抢占红旗”游戏为切入点，让学生在略带竞争性的游戏中逐步掌握步幅、步频与速度之间的关系，使学生能够在快乐情绪的引领下，高效率参与快速跑训练，充分体现寓教于乐的教育价值。又如，篮球技巧需要学生长期练习才能掌握，且内容比较单一，无法激发学生的学习兴趣。对此，体育教师可以尝试将篮球技巧教学与游戏活动相结合，为学生设计并开展“西瓜快跑”“穿越火线”“你争我抢”等体育游戏，带领学生在具体的游戏中练习“运球行进”“带球过人”“抛球抢传”等篮球技巧，切实增强体育运动对学生的吸引力。在一些阶段性体育测试中，体育教师可以尝试借助游戏活动，如“抓尾巴”“憋笑挑战”等，帮助学生调整紧张情绪，让学生以更好的状态参与后续的体育测试，助力学生突破自我、提升自我，让他们更有自信、更加积极地参与体育运动。

（三）创新具体的教学方式

初中生正处于青春期，好奇、好动，在具体的教学过程中，体育教师应该立足素质教育改革理念，根据学生的身心特点，在完成固定性、基本性、计划内体育教学任务的同时，创新体育教学的内容与形式，建构特色化、生活化体育教学模式，利用丰富、新颖的体育教学方式丰富学生的运动体验，全面提高学生的综合素质。

例如，在实际教学中，体育教师可以借助室内与室外联合教学的方式，引导学生学习体操。在室内体育课上，体育教师可以为学生讲解体操运动的注意事项、重难点内容，并借助信息化教学手段，以微课视频的形式引导学生观看具体的体操内容，并尊重学生的意见，根据他们的意愿对微课视频中的内容进行重复播放或者慢速播放，切实强化学生的学习体验。接着，体育教师可以进行室外体育教学，提前叮嘱学生穿宽松的运动服、舒适的运动鞋，一步一步为学生示范体操内容。在练习一段时间后，教师可以请做得好的学生上前展示并带领其他学生一起做，自己则深入到队伍当中，及时纠正学生的动作，增强学生的学习成就感，提高学生的整体学习成效。

（四）增进教学中的交流与互动

体育教学具有一定的开放性和自由性，在具体的教学过程中，体育教师除了指导学生掌握基本的运动技巧，还要主动为学生提供交流、切磋的机会，增进生生之间、师生之间的交流，拓展学生的体育学习思维，引导他们更清晰地认识自己，引发学生的自我纠正，使其能够以更好、更积极地状态参与体育运动。

例如，初中体育教学内容中的足球技巧需要学生在具体的运动中不断揣摩，以达到良好的教学效果。对此，教师可以在条件允许的情况下开展足球练习赛，以裁判或者队员的身份参与其中，与学生玩在一起、练在一起，切实增进与学生之间的关系，及时发现学生在运动实践中存在的不足，以便在赛后进行较为准确、完善的总结、指导。与此同时，体育教师在具体的课程教学中，还要注意培养学生的合作能力与合作精神。比如，教师可以在体育课上带领学生进行“两人三足”训练游戏，利用层层递进的方式，先让学生两人一组进行练习，引导学生协调与同伴之间的步幅、步频，寻找属于本小组的运动感觉，再逐步加人，过渡到多人一组练习，最后本着安全第一的原则进行组间竞赛，让学生在具体的运动切磋和交流中掌握运动技巧，增强肢体协调能力，增进生生之间的关系，切实展现体育教学的心理健康教育指导价值。

（五）深化学生终身运动的理念

素质教育理念下体育教学的最终目的是引导学生在参与体育锻炼的同时，养成良好的体育运动习惯。对此，教师要在精准把握初中体育教学大纲的同时，主动建构终身运动理念，给予学生正向、积极的教育引导，使其在积极参加体育教学活动的同时，主动参与课余生活中的体育 锻炼。

在现阶段教育改革的引领下，体育教师可以建议学校适当增加体育活动，创建足球社团、篮球社团、羽毛球社团等，让学生有更多的时间和机会参与体育运动，并发掘自身的体育运动潜能。除此之外，对于初中生运动习惯的培养，除了学校的体育运动指导，教师还可以尝试与家长取得联系，利用家长会、家长开放日等活动，让家长认识到体育对学生身心成长的重要价值，并鼓励家长抽出时间陪伴学生一起运动，帮助学生养成良好的运动习惯，助力学生树立终身运动 观念。

综上所述，素质教育引领下的教育教学改革，旨在引导每一名学生在学习、生活等方面获得均衡发展。因此，在具体的初中体育教学改革中，教师既要充分重视体育对学生身心成长的引领价值，又要积极进行体育教学总结与教学创新，引导学生参与体育锻炼，让学生获得良好的情感体验，提高身体素质，养成终身运动的习惯。