核心素养背景下 幼儿园课程建设的思考

■文/张 玲 付立霞

核心素养是指个体应具备的满足其终身发展需要和社会发展需要的必备品格和关键能力，主要包括个人修养、道德品质、家国情怀等，从价值取向上看，核心素养反映了个体终身学习所必需的素养和社会公认的价值观。在幼儿教育中，提升幼儿的核心素养是落实立德树人这一根本教育任务的一项重要举措，也是适应幼儿教育改革发展趋势的必然要求。幼儿园课程建设是提升幼儿核心素养的关键，而教师队伍的整体素质和质量是影响幼儿园课程建设质量的重要因素，进而影响幼儿教育的质量和幼儿身心健康发展。因此，在我国幼儿教育不断深化改革的进程中，教师队伍的整体素质和质量引起了人们的广泛关注。目前，教师的专业发展开始从学科走向融合、从专业转向人文、从知识走向能力，这些都是基于幼儿教育目标的变化而变化的。因此，要想培养幼儿的核心素养，幼儿园就必须重视教师的专业发展，努力加强课程建设。

一、核心素养背景下幼儿园课程建设的意义

核心素养理念旨在培养全面发展的人，具体而言，核心素养是指个体应拥有的、可以适应自身发展并满足社会需求的思维品质和能力，是个体知识储备、能力发展、情感品格、思维态度、价值观念等若干方面的综合化表现。幼儿教育是教育教学体系的根基，在开展幼儿教育的过程中，教师将培养全面发展的人作为主要任务，努力做好教育教学工作，重视幼儿核心素养的培养，可以更好地实现课程建设的目标。同时，幼儿园通过高品质的课程建设，形成丰富的课程组织形式，丰富课程的内容，能够更好地激发幼儿的学习兴趣，让幼儿学到更多的知识，有助于提升幼儿的核心素养。

幼儿具有个体差异性，每名幼儿的学习方式都有所不同，适合他们的课程内容也存在一定的差别。所以，教师加强幼儿园课程建设，丰富幼儿园课程的组织形式，能让幼儿了解最适合自己的学习方式，进而更加主动地学习。而在课程建设完成后，幼儿园课程的内容也会随之丰富，这样，幼儿就能在学习中获得更多的新鲜感，从而愿意主动学习课程内容，提升自身的核心素养。

二、核心素养背景下影响 幼儿园课程建设的因素

（一）教师课程建设意识 较弱

在核心素养背景下，影响幼儿园课程建设的主要因素是部分教师缺乏主动建设幼儿园课程的意识。在建设课程的过程中，教师只有紧密地结合地域文化，大力开发园内外资源，才能逐渐形成独具特色的园本课程。然而，部分教师的课程建设意识相对较弱，缺乏整合意识，他们很少在课程建设前期做准备工作，这在无形中造成了课程资源单一、课程建设混乱的窘境，影响了幼儿园课程建设的质量和效果。

（二）师资力量有所欠缺

核心素养背景下的幼儿园课程建设需要依托足够的师资力量才能完成，但个别幼儿园的师资力量不足，能够参与课程建设的教师数量较少。此外，有的教师对传统的教辅书依赖性较强，缺乏建设课程的积极性，存在一定的消极心理。还有的教师不具备课程建设所需的专业技能，团队协作能力较弱，这在一定程度上限制了园本课程的开发和建设。

（三）教师观念不够统一

现今，在核心素养背景下，影响幼儿园课程建设的因素除了以上两方面，还有一个重要因素，即教师的观念不够统一。具体而言，在课程建设阶段，有的教师认为课程建设的重点应落在园本课程上。同时，有的教师在编写教材内容时，习惯以自身的教学经验为主，虽然这些经验可以提升教材内容编排的实用性，但很难体现创新性，无法很好地激发幼儿的学习兴趣。此外，还有一部分教师认为应适时加入新的知识，但他们没有将幼儿的发展需求和兴趣特点作为主要的参考依据，这很难保证课程建设达到预期效果。

三、核心素养背景下幼儿园课程建设的策略

（一）增强教师的专业能力

较强的专业能力和丰富的专业知识储备是教师应该具备的基本职业素养，也是保证教学质量的重要条件，无论是建设课程还是培养幼儿的核心素养，都需要教师具备较强的专业能力和丰富的专业知识储备。因此，在建设课程前，幼儿园需要先培养教师的专业能力，注重教师对幼儿核心素养的把握，不断增强教师的理解能力、观察能力、教学反思能力等，在关注教师理论知识和技能学习的同时，重视教师对教学方法的掌握，培养教师的创新思维，全面提升教师的专业素养。同时，幼儿园需要不断强化教学理念、技能、方法，促进教师队伍的专业化发展，让教师运用所学知识解决教育教学中遇到的问题，为后续推进课程建设、提升幼儿的核心素养做好准备。此外，教师要认真研读幼儿教育的相关教材，了解幼儿的兴趣特点和发展需要，据此组织幼儿开展多种多样的游戏活动，让幼儿在游戏中学习，从而提升幼儿的核心素养，促进幼儿的全面发展。在开展教育教学工作的过程中，教师要注重与时俱进，借助丰富有效的教学手段，不断创新教学活动的形式和内容，促进教学改革，探索出一条更能满足幼儿学习需要的教学路径。

在幼儿教育从教走向学、从学科走向融合、从专业走向人文、从知识走向能力的发展过程中，教育实践的丰富性和复杂性对教师而言无疑是巨大的挑战。所以，教师要加强专业知识的学习，努力提升自身的专业素养，增强自身的专业能力。同时，幼儿园要基于幼儿核心素养培养的需求，加强对教师的培训，重视教研活动，借此优化幼儿园的师资队伍建设，提高教师队伍的整体素质和能力，为提高幼儿教育质量、提升幼儿的核心素养奠定基础。

（二）科学设计课程

培养幼儿的核心素养离不开课程的支撑，教师应深入学习有关幼儿核心素养培养方面的专业知识，把握基本知识结构，结合自己的教学能力设置教学课程，并努力做到目标合理、结构科学、内容丰富，以吸引幼儿的注意力，满足幼儿身心发展的需要。同时，教师应重视课程评价的作用，并及时开展课程评价，不断完善课程体系，使其更加符合幼儿核心素养培养的要求。此外，教师要正确处理好学科素养、核心素养和课程设置之间的关系，加速构建课程体系，落实课程教学标准，在课程中渗透幼儿核心素养的培养，并制定严格、规范的评价制度，以保证核心素养培养的效果。

（三）加强教师专业培训

教师的教学能力和专业素养影响着幼儿园课程建设的质量和效果，幼儿园应加强教师专业培训，努力提高教师的专业能力。基于建构主义思想，教师培养需经历培训、教育、学习三个阶段，在不同的阶段，教师在学习过程中会出现从个体认知到情景认知的变化，并越来越关注知识的连贯性和专业性。因此，在开展教师专业培训时，幼儿园应将短期培训和教研活动结合起来，优化部分不合理的管理方式，构建教师学习共同体，强化教师专业技能的培养，让他们能够做好幼儿教育的探索者和幼儿教育问题的解决者。

（四）全面提升教师职业 道德和专业素养

保育和教育是幼儿园工作的重点，是幼儿成长发展过程中不可缺少的重要组成部分。新时期，教师队伍建设是促进幼儿身心健康发展的重要保障，关系到幼儿园的办园质量和教学水平。本着提升教师队伍专业素养和岗位技能的原则，幼儿园应该多关注教师队伍的建设工作，积极开展相关的教育教学培训，促使教师掌握更多教学管理技能和丰富的专业知识。同时，为进一步加强教师的职业道德建设，提升教师的职业素养，规范教师的执教行为，幼儿园应努力建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质教师队伍。此外，幼儿园要强化教师的职业道德素养教育，并将其作为教师队伍建设的重要内容，让教师时刻注意自己的言行，不断提升自身的职业素养，真正做到为人师表，关爱每一名幼儿。

（五）寻求多方合作，实现资源共享

幼儿园是建设课程体系的主阵地，课程建设的实施效果直接关系到幼儿园的整体办学水平。笔者通过整合分析以往的幼儿教育教学经验发现，在幼儿园真实的教学环境中，课程开发取得最佳的实践效果对幼儿园整体教育教学实效性的增强起着重要作用。由此可见，重视幼儿园课程建设，加大园本课程的开发力度，不仅可以提高幼儿园教学工作的质量，还可以增强幼儿园教育教学工作的实施效果，保障幼儿园各项活动的顺利开展，有助于提高整体办园水平，使幼儿园的发展逐渐趋于多样化和个性化。幼儿园可以采用多园联合的方式，依据每个幼儿园的优势和特色，在实践过程中弥补自身的不足，并在此基础上开发富有园本特色的教育课程，以凸显本园的办园特色。与此同时，和其他幼儿园进行合作，除了能够达到优势互补的目的，还能够实现园与园之间的资源共享，有助于丰富幼儿园的课程资源。

综上所述，在全面实行素质教育的背景下，培养幼儿的核心素养成为教师必须注重的一项内容，而幼儿园的课程建设关系着幼儿教育的成效，影响着幼儿核心素养培养的效果。因此，幼儿园应加强课程建设，并以幼儿身体与心理的实际发展需求为基础，结合幼儿的兴趣特点，建设有针对性的课程，以充分激发幼儿的兴趣与求知欲，让幼儿在愉快的氛围中学习，从而提升幼儿的核心素养，为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。