双减政策下小学学困生的转化策略

薛庆周 于海芝

2021年7月24日，隨着中共中央办公厅、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的下发。在我们教育系统掀起了一场改革之风，随着双减政策的实施落实，老师工作应该承担起哪些责任，为学生成长奠定基础，对于后进生如何转化，引起了我的思考：学困生这一概念首先由英国医生摩根提出，随后对于学困生的定义已经发展多达百种，但尚未有统一定论。有学者曾提出，学困生是具备正常智力，但未养成良好的学习习惯或者没有掌握合理的学习方法，又或者由于社会、家庭等环境因素的不良影响，导致学生学习的效果不佳，学习效率低，无法达到预期要求。但无论智力正常与否，都有可能是学困生，教师都应该充分关注，予以帮助。

作为少年整个人生当中教育过程的开端，小学教育是规模非常宏达的教育工程，它为少年以后的人生提供了坚实的基础。并且小学教育具有特殊的教育对象，一般是6到12岁的少年接受小学教育，这些少年身心发展正在处于过渡阶段，也具有错综复杂的心理发展状态，其世界观，道德品质，政治思想等方面都在建立的初级阶段，其模仿性和可塑性都很强，受到外界影响也会比较容易。因而小学教育的诸多特点也意味着有些学生在学习的时候会很困难，出现各种各样的问题，甚至出现严重的偏科现象，久而久之，这类学生对学习就更难提起学习兴趣，这一现状若不加以解决，不仅对教育事业的健康持久发展造成阻碍，还影响学生的健康成长和全面发展，出现这种问题，作为教师，我们不能置之不管，我们更要做的是多关注，尊重和理解他们，多一分关心，少一分指责。

俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。

在教育改革的今天，尤其在双减政策下，推进学生的全面发展，做好素质教育工作是教师教育教学中必须要注意的。小学阶段的教学是整个教育阶段的伊始，更是教育工作的重点，在这个阶段的教学中，教师更应该注意推动学生的全面发展，在小学教学中面对学困生现象的存在，教师在发现造成他们学习的困难问题所在之后，更应该找到转化的策略，帮助他们爱上学习，提高学习的能力，而想要做到这些就要从以下几个方面做起。

首先，教师需要将学生的学习兴趣充分激发出来。在现今这个不断提倡素质教育的时代，兴趣是小学教育阶段常提常新的话题，学生对各科的学习需要一定的动力，其中兴趣是推动其不断学习的重要的动力。小学课程的学习连贯性很强，一旦学生因为听不懂而失去兴趣就会对后续的课程学习产生影响，这样的后果会导致其学习越来越差，最终成为学困生，学习成绩也会一落千丈。

因而要做好学困生的转化工作首先就要激发学生学习的兴趣。以往在小学课堂的教学中，教师的教学方法单一，教学课堂枯燥无趣，学生对课程的学习提不起兴趣，这就对他们的小学学习带来一定的影响。针对这些问题，教师应该有针对性的改善课堂教学，以更贴合小学生具体情况的方法进行教学，激发他们对学习的兴趣。

其次，需要采取有效的教学方法提高学习效率。教师在进行小学课程的教学时要明确学生的主体地位，应用多样化的教学策略改善教学方式。例如，在课前可以采用故事、问题等方式导入新知识，第一时间吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。在教学过程中，注重学生的实际操作。课堂上，建立学习小组，可以增加学生的参与度，学生之间互相取长补短，有利于学困生转变学习态度，提高学习积极性。

然后，教师需对于学困生给予更多的关怀。在转化学困生方面，教师要注意给予学困生更多的鼓励和爱。本来学困生就在学习过程中较难体会到成功感，如果教师再用训斥、侮辱、伤害的语言或者态度去对待他们，就会雪上加霜。因此，教师应该在教学中注意对于学困生给予更多的关怀。例如，教师在课堂上可以多多提问学困生，即使他们回答错误也没关系，也可以对他们说一些鼓励性 的语言，如“你的勇气真值得鼓励”“你的声音很响亮”等等，以此促使学困生可以建立一定的自信心，更愿意参与课堂。

总而言之，双减政策下对小学学困生的转化需要各科教师从多个方面出发，教师应该从多个方面使学困生们渐渐消除厌学、畏难思想，在教学过程中对这部分同学采取因材施教，辩证施教，逐步促使他们在数学学习过程中表现得越来越好，从而以达到理想的效果。