以《小英雄雨来（节选）》为例谈长课文的教学路径与策略

薛必海 薛必梅

教材中编选了一批篇幅比较长的课文。对于小学生来说，阅读是比较困难的;对教师而言，要求在两三个课时内完成一篇长课文的阅读指导，也是有难度的。那么，教师如何用好这些长课文，助力我们学生语文素养的提升呢？

一、提前预习，为课内阅读奠基

我们常讲课内阅读要向课外延伸，其实课外阅读也可以向课内延伸，这样课内阅读与课外阅读才会互相促进，共同提高。比如教學《小英雄雨来（节选）》（四年级下册）一文，在上课之前就要布置学生预习，要求除了自学生字词之外，一定要多读几遍课文，了解课文大致讲了什么，查阅资料了解故事发生的背景、作者的创作经历等。这样做足功课，学生上课时才能游刃有余，才能更深入地把握文章的主旨。因为课堂上是没有时间让学生朗读全文的，所以在预习时，要引导学生从课文中读出问题来，并带着问题在课文中走几个来回。还要在自读的时候，引导学生写批注。一般批注的类型有提问式、点评式和拓展式，学生可以根据自己的喜好选择做批注的方式，当然教师也可以指定形式，让学生来做。比如有学生在读课文第四部分的时候，就写下这样的批注：“雨来真勇敢，敢于和敌人做斗争，可是，他是怎么和敌人做斗争的呢？要是我看见敌人拿刺刀对着我，我早就被吓哭了。我要向他学习，做个勇敢的人。”有感而发，切合实际。在课堂上，还可以教给学生做笔记的方法，让学生学会边听课，边记笔记。

二、列小标题，降低整体把握全文内容的难度

教材中选编的长课文，编者充分考虑了学生阅读能力的基本实际，选文时一般都选择故事性强、情节曲折、引人入胜、结构相对简单的经典文章，比如《凡卡》《牛郎织女》《卖火柴的小女孩》《小英雄雨来（节选）》等，且一般按照年级的不同，予以不同支架。《小英雄雨来（节选）》这篇课文就分成了六个小板块，这样就降低了阅读的难度，体现了坡度。针对这样的选文特点，教师要充分考虑，并运用好这样的支架，帮助学生习得阅读长课文的方法。其中，列小标题就是一个好方法。

列小标题的方法很多，但整体把握片段内容是前提。列小标题时，既可以概括该片段内容，也可以选用文中的词句，标题语言要简洁明了，字数要控制，而且不管用什么方式来列小标题，风格要统一。比如《小英雄雨来（节选）》就可以用概括内容的方法，列出以下小标题：①游泳本领高;②上夜校念书;③掩护李大叔;④英勇斗鬼子;⑤宁死也不屈;⑥机智逃敌手等。也可以选用课文中的语句作小标题，但提醒学生引用原句要加引号。如：①“望着妈妈笑”;②“我们爱自己的祖国”;③“把缸挪回到原地”;④“什么也没看见”;⑤“有志不在年高”;⑥“雨来没有死”。这样，格式统一，学生一看就能很快理解课文的每个部分的主要内容，而把这些小标题放在一起，就是这篇课文的主要内容。这样，就降低了学生整体把握课文的难度。

三、借思维导图，明晰文章的结构及逻辑关系

英国的东尼·博赞创建的思维导图，又称脑图、树状图或思维地图，是一种图像式的思维辅助工具，用一个中央关键词联结所有的代表字词、想法、任务或其他关联项目的图解方式。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性很强的思维工具。在引导学生充分预习课文的基础上，教给学生画思维导图的基本方法，依据这张图，学生会画出各式各样精彩的图画，学生对文章的结构一目了然，对人物的成长路线也一清二楚。

下图是一位学生画的《小英雄雨来（节选）》一课的思维导图，虽然粗糙、稚嫩，但富有童趣，能很好地表现这篇课文的主要内容。

这个活动很有挑战性，学生完成了也很有成就感，对课文的整体把握也会随之完成。在学生能把握长课文的主要内容后，教师接下来的教学就要根据课文特点，深入重点，突破阅读难点了。

四、突出重点，尝试建构“三位一体”的教学结构

在长课文的教学中，教师要引导学生抓住最能表现文章中心、学生理解有困难的地方，花大力气来引导，力求抓住文章中那些“牵一发而动全身”的关键性内容，突出问题的实质，引导学生小组合作，自主探究，达到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，从而使学生获得成功体验。要在“吃透”教材的基础上，提出关键问题的同时，更要力求“吃透”学生，提出适度的问题。在《小英雄雨来（节选）》教学中，可以先让学生理解，在这课里什么是真正的“英雄”，就是那些为了国家民族或社会，不畏艰险，奋不顾身，英勇斗争，令人敬佩的人。接着问，雨来为什么被称为“小英雄”？学生根据课前预习，结合思维导图、小标题等，很容易就可以知道，因为雨来巧妙地掩护了革命同志;被敌人抓住后，面对严刑拷打坚贞不屈;在敌人要枪毙他的时候，又机智勇敢地从鬼子手中逃脱，所以说雨来是个小英雄。从而理解了雨来热爱祖国、英勇顽强、机智勇敢的革命品质，以及聪明机灵的鲜明特点。接着教师因势利导：雨来的年龄和大家都差不多，他为什么能成为一个小英雄呢？一石激起千层浪，学生略加思考，马上就能说出：那是因为他上过夜校，接受过爱国主义教育;他爸爸是民兵，妈妈也经常为部队做事，他从小受到良好的家庭教育;区上交通员李大叔等革命战士对他的影响;还有敌人的残暴，让他痛恨……正是因为以上的原因，才使他在战争年代，快速成长，敢于和敌人斗智斗勇，完成任务。这样教学，摒弃了全文串讲，节省了大量时间和精力。

五、回归整体，选用不同方式巩固、拓展阅读成效

1.缩写。缩写长课文既是培养写作能力的一种训练形式，同时也是培养阅读能力、分析能力、概括能力的好方法。缩写时要按原文顺序，要有详有略，重点的部分比如雨来怎么掩护李大叔、怎么识破敌人诡计、和敌人斗争等要详写，次要的部分比如他游泳技术高等要略写，但要注意保证文章的完整性。缩写之前，要讨论好哪些内容要详写，哪些内容要略写，如果不连贯又要怎样使其连贯。

2.续写。续写《小英雄雨来（节选）》时，可以顺着文章的思路，构思一些情节，写成一篇与原文有联系的文章。比如续写后来雨来怎样为革命做贡献，这样的练习可以培养形象思维能力、逻辑思维能力，锻炼语言表达的能力。

3.改写故事。课文在叙述敌人叫嚣着要枪毙雨来后，并没有接着写敌人怎么做，雨来怎么逃生，而是写了乡亲们对他的评价，以为他死了。这个时候就可以让学生改写这部分内容，写一写雨来逃生的经过，写完后再读一读，这样同样可以训练学生的思维能力和表达能力。当然，也可以使学生更好地领悟原文表达的效果。

4.讲故事。讲故事有利于帮助学生进一步理解课文，同时提高学生的口头表达能力。根据本组教学内容的特点，可组织一次“英雄故事会”，或“成长故事会”，除讲英雄故事外，让英雄的故事激励学生们奋发向上，还可让学生广泛搜集其他少年儿童成长的故事，感悟一个人的成长是需要多方面因素的积极影响的。

5.复述。课标对各个年级都提出了相应的复述要求，其中二年级安排借助图片等讲故事，三年级安排详细复述，四年级安排简要复述，五年级安排创造性复述。这就需要根据文本特点，灵活安排了。

6.写读后感。学完课文后，写读后感可以帮助学生把握文章的主要内容和重点，厘清文章脉络，引发学生对自己生活的联系，有感可发。

7.拓展阅读。阅读有关抗日儿童团员的故事《二小放牛郎》《查路条》《小兵张嘎》《鸡毛信》，还可以读管桦的其他作品如《荆各庄的故事》、长篇小说《将军河》《管桦中短篇小说集》等，进一步了解他的作品特点和他的革命情怀，对革命英雄的崇敬。

当然，以上几种方式不需要每次教学长课文都要用，而是要因材施教。这些方法可以帮助学生提高思维能力，重新回归整体，巩固并拓展阅读成效。

（作者单位：安徽来安县实验小学/安徽滁州市实验小学）

责任编辑 张 艳