点一盏月亮做的灯

王芳

2013年暑期，经季老师的热心推荐，我认真地观看了印度影片《地球上的星星》，至今仍觉得难忘。时隔八年，我又从头至尾认真地观看了此片，从中获得很多启示，并把所有的想法整理、记录了下来。对我来讲，这是一件十分有意义的事，既是对过去的反思，更是对今后教育生活的指导。因为“童真理念”的要义之一便是“眼里有儿童，心里有儿童”，这个“儿童”并非只指一个类别，一个群体，更指当中的“每一个”。

现实中的我们总是有很多抱怨

事实上，现实中的我们也时常遭遇像影片中伊夏一样被称为“问题学生”的孩子。面对这些学生，我们总是充满抱怨。正如有个笑话所讲的那样：碰到一个“坏”学生，中学老师怨小学老师没有教好，小学老师怨幼儿园老师没有教好，而幼儿园老师则怪父母教育不好，父母则只能归咎于基因不好……

有一年，我班里就来了这样的一个孩子，他叫阳阳，写的字几乎无法辨认，不是缺胳膊少腿，就是张冠李戴。更过分的是，每次当你强调这个字不要写成那个字，或不要少（多）了哪一个笔画时，等他写上来，卻偏偏总是“你怕啥，他来啥”。有时全班若有十种错误情况，他的作业本上就几乎囊括了这十种错误。更叫人受不了的是，他动作特别慢，别的同学已完成了三道题，他却连本子都还没有打开。

对于这样一个各方面都落后的“伊夏”，我束手无策，力不从心。当得知他有一个双胞胎兄弟，在隔壁班就读，跟阳阳相差无二，我才松了一口气。安慰自己：可能是由于双胞胎的原因吧，孩子的先天发育不是很好，动作缓慢，认知有缺陷。这样想，我仿佛能够接受一些，稍稍能心平气和一些。尽管如此，但每每批改到阳阳的作业，我还是忍不住要抱怨：“唉，怎么会有这样的孩子呢？”紧接着，发出一阵无可奈何的叹息。

现实中的我们总是很少问原因

事实上，现实中的我们在遇到像“伊夏”一样被称为“问题学生”的孩子时，很少深入地去追问“他为什么会这样”。有人或许会对我这样的说法表示反对：“我也调查过原因啊。”然而，我说的是“深入”，并非只停留在表面。我们在现实的纷繁复杂的工作中，没有时间，没有精力，也没有耐心深入地研究出一个为什么。

正如前面提到的阳阳同学，他之所以有那么多问题，仅仅只是因为“双胞胎”吗？就没有后天的因素吗？诸如家庭教育。我曾多次见到阳阳父母，也到过阳阳家家访，得知阳阳和弟弟属于爸爸妈妈的第二胎孩子。对于一个农村家庭来说，二胎同时生育了两个男婴是件多么高兴的事。于是，溺爱也随之而来，兄弟俩是祖父母、父母的心头肉。这样一来，导致他们在生活中得不到锻炼，做事自然拖沓、随便。我也曾提出，男孩子应当由父亲花更多的时间来管教，可是在阳阳家里，由于父亲是一位出租车司机，根本没有过多的时间来关注他们的成长。

“问题学生”之所以有“问题”，要真正刨根问底起来，远非一两句话能够说得清。然而，我们确实也没有认真地究因，只会一味抱怨和叹息而已。现在想来，那时虽然眼里有每一个儿童，但对于那些特殊的孩子，心里还是不平静、不从容，甚至是不乐意的。

点一盏月亮做的灯

影片中，尼克老师的出现，给“问题学生”伊夏带来了光明。他用乐观和自由的教学风格感染着每一个学生，让学生自己去思考，去梦想，去想象。尼克很快也发现了伊夏并不快乐，然后他开始寻找原因。他发现伊夏最主要的问题是不能拼写和阅读，他是一位学习有障碍的孩子，尼克对他采取了一系列的特殊辅导，最终帮助伊夏找回了自己，同时找回的还有为不能顺利地学习而失去的快乐。

看完影片，我在想：尼克老师为什么能做到这些呢？首先，应当是一份爱吧。这种爱是一种仁爱，是一种平等心。在他的眼里，每一个接受教育的孩子不仅有着受教育的权利，且有着被教育成功的潜质，伊夏也是一样。虽然他表现为对拼写和阅读有障碍，但这道障碍可以逾越。从这种爱出发，尼克老师没有无视伊夏的存在，也没有歧视他。这一点，是现实中的我们做得不够的。

其次，应当是一份坚持吧。尼克老师从发现伊夏的情况后开始研究，翻看作业本，询问同学，进行家访，直到找出问题的根本，继而对伊夏进行一系列特殊而有效的辅导……我们时常将“爱生”挂在嘴边，却很少能如此长久地去做，即使相对长久有去做过，却又很少科学地去做。这一点，也是现实中的我们做得远远不够的。

影片题目唤作《地球上的星星》，意在把每一个孩子喻为一颗星星。繁星点点，夜空才美丽。有时候，群星中的某一颗、某两颗……会因为云层的阻挡而暂时失去光芒，也会因为它（们）一时的调皮而迷路……这时候，最需要月亮的帮忙，重新让它（们）发光或指引它（们）回到浩瀚的苍穹。正如伊夏这样，他在学习上陷入了困境，于是失去了童年应有的快乐，生活变得晦暗了。尼克老师正如月亮一般，帮助他排除了云层的阻挡，指引他重新找回了自信、快乐和自我。

季老师常说，只要我们拥有儿童情怀，让关怀抵达每一个儿童心间，试着改变一点点，努力一点点改变……那么，每一个儿童就有机会做最好的自己！是的，这是“童真语文”秉持的宗旨，也是教育秉持的宗旨。从这个意义上讲，我们不仅需要做到眼里有每一个儿童，而且要用心去研究每一个儿童，帮助他们完善自我。这跟陶行知先生所讲的“因材施教”也是同一个意思吧。于是，我想，我们也应时常在教育的天空中点起一盏月亮做的灯，为那些迷路的小星星照亮！

（作者单位：浙江绍兴市柯桥区兰亭班竹小学）

责任编辑 杨壮琴