如何提高“双减”背景下小学高年级英语作业布置实效性

2022-03-27 23:16余笑雁
科学与生活 2022年2期
关键词:英语学科作业布置小学高年级

余笑雁

摘要:英语作为一门语言学科,需要通过对学生听说读写能力的综合性培养,才能提高学生的英语能力和水平,降低英语学习难度,达到学以致用的教学目标。“双减政策”强调要适量减轻学生的作业负担,不以作业为巩固学生知识基础的唯一途径,采取有效措施,确保作业布置的实效性。因此,文章以小学高年级英语学科为例,对英语作业的布置提出了几点建议,希望能够为需要的教师提供参考和帮助。

关键词:“双减”背景下;小学高年级;英语学科;作业布置

引言:“双减政策”的提出对于小学英语教师来说,既是教学改革的机遇,又是教学中需要面临的重要挑战,因此需要从优化作业设计出发,探索提高高年级英语作业布置实效性的策略。作为教育工作者,我们首先要从提升自身的专业素养出发,形成终身学习的意识,并善于分享学习经验,总结教学改革策略。在作业布置的过程中,以课堂教学和学生的学习状态为主,进行作业的设计和布置,经过认真批改作业,分析作业布置存在的不足,从而有效提升作业布置的实效性。

一、根据教学目标,设计分层作业

每个学生都是学习中的独立个体,受遗传因素和外界环境因素的影响,学生的智力发育水平、性格特征、兴趣爱好等存在较大的差异。因此,在小学生的英语教学中,教师要遵循“因材施教”的教学原则,鼓励学生的个性发展,挖掘学生的学习潜能,促进学生学习能力的提升[1]。在作业布置环节也应如此,以课堂教学目标为核心,设计分层作业,以不同层次学生的学习情况为主,满足学生的学习需求,起到循序渐进的引导作用,进而弥补学生群体间的个体差异。

例如,在小学五年级“What would you like?”的单元教学中,主要的教学目标是掌握rice,noodle,fish,soup,vegetable等关于食物的单词,以及“-What would you like for dinner?-I’d like some…”的句型。在布置作业时,对A层次的学生,教师要以锻炼学生用所学单词和句型进行对话练习和写作为主;B层次则是巩固单词的掌握,锻炼句型的运用;C层次的学生要以强化其记忆力为主,帮助学生快速记忆单词和句型。以这样迅速渐进的方式,使学生适应英语学习强度,提升英语学习能力。

二、满足学生需求,设计多样化的作业形式

作业是巩固学生知识基础的有效途径,但并不是唯一的途径,教师还是要从课堂教学入手,创新教学方法,维持学生的学习热情。对于英语学科教学来说,还需要教师强化与学生的交流和互动,培养学生的口语能力,避免出现“哑巴式”英语学习状态。在作业设计过程中,为了更好的满足学生的学习需求,教师还要与“双减政策”为指引,设计多样化的作业形式,提高英语作业布置的实效性[2]。

例如,在小学五年级“My favourite season”的单元教学中,教师可以布置选词填空题,锻炼学生形容词、副词的运用,增设疑问词锻炼题型,帮助学生明确when,why,which,what,where等疑问词的运用语境。另外,还可以布置开放性题目,扩展学生的学习思路,发展学生的思维品质,从而使学生掌握不同题型的完成能力,锻炼学生英语学习的综合能力。

三、突出作业的针对性,起到巩固知识基础的作用

小学生在最初接触英语的过程中,学生会表现出高涨的情绪,拥有浓厚的学习兴趣。随着学习的深入,英语与汉语的差别逐渐显现,学习难度逐渐提升,使学生失去学习兴趣,进而影响小学英语课堂效率[3]。“双减”背景下,教师要积极转变教学模式,摒弃传统的教学理念,通过突出作业的针对性,巩固学生的知识基础,让学生在完成作业的过程中,克服英语学习障碍,真正的爱上英语学科,为提高学校教学质量创造有利条件。不仅如此,还要关注学生的口语交际能力,在“双减”背景下,丰富作业布置形式,进行作业的分层布置,可以以视频形式锻炼学生的口语能力,根据学生的口语水平,进行层次的划分。

例如,在五年级“Whose dog is it?”的作业布置中,教学重难点是让学生准确读出和写出新的单词,能够运用新的句子。这时教师就要以鍛炼学生对单词his,hers,theirs,ours,yours,mine等运用,巩固学生的知识基础,然后以句型“-Whose dog is it?-It’s your dog/The dog is yours”为主,进行转换式的练习,从而更好的掌握本单元的知识。再如,单元教学结束后布置视频作业,学习优秀的学生把所学到的对话或课文表演或背出来,学习能力一般的学生要求读准课文,班级中的后进生只读重点单词或句子,并鼓励学习优秀的学生以单元话题为主,创作英语小文章,进行“talk show”,把优秀的学生作品上传到班级群或校网站,供大家学习和欣赏。

结语

综上所述,“双减”背景下,小学高年级英语作业设计要从课堂教学出发,以学生为主体,突出作业设计的多样性、层次性、针对性,从而更好的提升作业布置的实效性。另外,教师还要注重作业的开放性,增设听力、口语、阅读、写作等不同类型的作业形式,以便更好的提高小学英语教学质量。

参考文献:

[1]庄艳传,赵双阳. “双减”背景下小学英语分层作业的设计开发[J]. 小学教学设计,2021(33):63-64.

[2]李磊,万里虹. “双减”背景下小学英语序列化作业设计策略[J]. 小学教学设计,2021(30):12-15.

[3]沈颖. “双减”背景下小学生英语自主学习能力培养策略[J]. 小学教学设计,2021(30):15-17.

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