谈课堂教学与素质教育的实施

况精灵

课堂教学是整个教学的中心环节，也是实施素质教育的主要阵地。在课堂教学中，我们必须有意识地让学生成为主体，主动参与，自主学习，使素质教育的思想得以真正落实。

一、回归主体

每一个学生乃是素质的承担者和体现者。在教学过程中，必须尊重学生主体地位，把传统教学中被教师“一言堂”所夺走的学生的学习主体地位还给学生。

1.建立相互交流的新型师生关系

学生在听课时伴随着一定的情感，而这种情感往往与教学效果密切相关。如果老师能打掉“师道尊严”，放下“居高临下”的姿态，学生就会向教师敞开心灵的大门，说出自己真实的感受。因此，在课堂中“亲其师、信其道”，何愁学生主体地位发挥不出来呢？

2.努力提高学生课堂参与度

学生智力的开发、学生能力的培养、教学质量的提高，关键是增强学生参与意识，提高课堂参与度，把学习主动权还给学生，让他们参与动手、动口、动脑，使外部学习活动逐步内化为自身内部的智力活动，促进知识和能力的协同提高。学生由被动学为主动学，积极参与，勇于探索思考，不同程度的学生都有所收获。

二、诱导主体

教学之道，贵在启导。即把教学的重心放在“启发思考”和“诱导学习”上。

1.从趣味入手

南宋朱熹在《小学集注》中指出：教人未见趣，必不乐学。“趣”可以引起注意，使心境充满愉悦，这无疑会唤起投入学习和积极情绪。教学长方体正方体的认识后，可采用记者和答记者问的形式，引导学生理解长方体、正方体的区别与联系。小记者：学习了长方体、正方体的认识，请你根据我手中的盒子说一说长方体、正方体的面、棱、顶点的相同点。

学生答：……

小记者：不同点是什么？

学生答：……

小记者：正方体是长方体，长方体是正方体对吗？为什么？

学生答：……

这样学习轻松愉快的掌握了本節课的重点与难点，比起教师讲要生动有趣得多。趣味助思维，一点也不假。

2.从新奇入手

教学《质数与合数》时，教师可采用“无声”方式教学，老师基本上不讲话只用手势，先在黑板上出示要求：①必须用乘法;②只用整数;③不用它本身。接着教师写出4=？学生说出4=1×4，老师只需摇摇头，用手指点不能用它本身。并指一遍那三条要求。学生想想马上指出4=2×2，老师点点头。然后依次方式出示6、8、9、10、12、15。接着出示2=？学生想想，怎么也写不出来。老师在2下面写上“质数”。又用同样方式出示3、5、7、11。学生说写不出，它们都是质数。再在4、6、8……下面写上合数。然后问“你们发现这两组数有什么特点？”学生讨论后，很快就能说出质数与合数的概念。最后，师写出“1”让生判断是质数还是合数？为什么。这种教学方式新颖独特，学生感到兴味盎然，真是此处无声胜有声。

3.从疑问入手

“学则须疑”“释其一疑，便长一智”“学贵善疑”“小疑则小进、大疑则大进”。在课堂教学中设疑提问，让所有的学生都积极思考问题，寻求解决疑问的途径，有利于发展学生思维，培养学生能力。因此，教师要根据教材的内容特点，在新旧知识连接点上，在教学的关键处、障碍处，不断设计疑问。从而造成学生的“认知冲突”，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。

4.从反馈入手

教师要设法启发学生在学习过程中大胆地发表自己的见解，勇于暴露自己学习上存在的问题，并让学生参与研究错误的过程，鼓励学生从错误中吸取教训，从失败中找出原因，获得正确的认识。

三、发展主体

所谓“发展主体”即努力实现学习主体各方面素质的主动、全面和谐充分地发展。

1.分层施教，异步达标

为使受教育者都能“各得其所”，成为合格加特长的人才，我们就要采取分层施教的策略。如在学习分数基本性质后可分三层辅导不同层次学生：

这样，老师重点辅导中下生，同时引导向较深层次探讨，不但不会伤害学生自尊心，而且能使学生看到成功的希望，提高竞争意识，激励自己向目标迈进。

2.开放课堂，立志创新

教师要尊重学生，把自己看成是一个协同探究群体中普通的一员，参与探究，多直观的引导学生动脑、动手，鼓励学生从多维度的提出问题，解决问题，鼓励他们标新立异、另辟捷径。培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神。在学习带分数与整数相乘可以用简便方法算时，如 ×49，大部分学生的做法： ×49= ×（48+1）= ×48+ ×1=7 。却有一位学生另辟捷径，他这样做：

×49=7× =7× =7 ，大家都感到惊讶，问他怎么想到这种变换？原来在学习整数乘以分数的计算法则时，有过这样的变换。再有18÷18 ，有同学这样做：因为18 ÷18=1 ，所以18÷18 的结果是1 的倒数即 等等。可见，教师在教学中的一言一行，会给学生留下深刻印象，要注意教给学生灵活的思考，有意识地激发学生的创造思维。

3.良好习惯，点滴成形

良好的学习习惯在小学生的学习心理过程中起着积极的作用，是发展学生智力的前提和基础，也是深化课堂教学改革全面提高素质的突破口。在课堂中，我们要培养学生认真读题、认真分析、质疑问难、细致观察、独立思考、自主学习、自我评价等良好习惯。这就要求老师要从小培养，循序渐进，由“扶”到“放”，严格训练，言传身教。

总之，在课堂教学中，解放孩子的脑，使他们能想;解放孩子的眼睛，使他们能看;解放孩子的双手，使他们能干;解放孩子的嘴，使他们能说;解放孩子的时间，使他们能写自己想写的东西。这就落实了素质教育。