让儿童的一日生活闪烁游戏的星光

姚桂兴

摘要：自“看见儿童”、“幼有善育”鹏程论坛活动启动以来，得到了广大一线学前教育教师的高度重视和一致好评，并且引起幼儿园对园本严训的热潮。为了能够充分地发挥幼儿教育的作用，幼儿教师应当在了解幼儿身心发展特征的基础上，将游戏贯穿到幼儿的一日活动，以此促使幼儿树立健康良好的喜好，帮助幼儿掌握必要的生活技能、生活常识等等，让幼儿在游戏的星光中感受快乐，均衡发展。

关键字：儿童;一日活动;游戏

幼儿在园内的一日生活关系到幼儿的成长和发展，因此幼儿教师应当重视对幼儿“一日生活”的设计，采取幼儿较为喜欢的游戏学习模式，在“看见儿童”的基础上，让幼儿变成园内一日活动的主体，利用游戏化教学促进幼儿的健康成长，让幼儿更好的认识外界，使幼儿在“一日生活”的游戏智慧中提升自我、发展自我，让优秀星光闪耀在幼儿园的每个角落。

一、游戏在幼儿一日生活中的重要性

一方面，在幼儿一日生活中融入游戏教学，有助于幼儿形成并保持正确的人生价值观念。幼儿教师在幼儿的一日活动中，会观察到幼儿一天的成长变化，这能够让教师更好地了解每位幼儿的动态发展，在一定程度上可以解决幼儿教师对幼儿的关注问题，也能够为之后的“因材施教”奠定良好基础。幼儿在一日的游戏活动中作展示，教师可以在此时全方位地了解幼儿各方面的学习能力，并根据幼儿的某种行为，为其提供一些简单、易操作的游戏工具，促使幼儿发挥自主性。此外，但游戏化教学中，教师也可以根据幼儿一日生活的表现，及时调整和完善游戏教学的内容，以面对幼儿开展更为优质的教育活动。

另一方面，在幼儿一日生活中融入游戏教学，有助于发挥幼儿教育价值的最大化。幼儿教师在游戏化教学中，可以根据教学主题对周围的环境进行适当改变，保证幼儿有充足的游戏活动时间，这一方式也可以有效地避免幼儿在游戏活动中遇到问题，教师也可以以幼儿为核心进行教育服务，能够真正落实幼儿的一日生活学习，全面发挥出幼儿教育的最大化价值○1。

二、将游戏融入到幼儿一日生活中的战略性途径

（一）快乐清晨，开放与整合晨间游戏

正所谓“一日之计在于晨”，欢快的晨间活动能够开启幼儿“一日生活”的美好心情，因此幼儿教师可以根据园内不同阶段幼儿的发展情况，精心的设计晨间的游戏活动，在幼儿园原有的基础上积极的改变与创新晨间户外活动，合理规划幼儿的游戏环境，为其设定户外游戏活动区域，在幼儿园的各项区域中投放多种游戏器材，以此实现有些材料的多元化、开放化，逐步推进游戏混班教学方式，以此落实循序渐进的教学原则○2。

例如，幼儿教师可以利用园内的一切空间，为幼儿的游戏活动提供区域保障，利用走廊、跑道等校园中的边边角角，依照每个场地的优势和特征合理的划分户外游戏活动区域，并在其中投放适合幼儿发展的游戏器材，而幼儿教师则需要在幼儿开展晨间活动的过程中，有目的性的利用这些游戏教材引导、组织幼儿活动。此外，教师还可以采取“以强带弱”、“同龄混班”的游戏教育方式，让幼儿结合自己的喜好自由选择游戏伙伴，让园内的所有幼儿在相互帮助、交流、模仿中自主活动，以此发挥出游戏教学的作用与价值。

（二）实践学习，优化与简约游戏活动

在游戏化教学理念中，集体性活动不应当被弱化，而是应当更加地具有价值、更加的高效，为了能够让幼儿的“一日生活”更加的具有意义，幼儿教师应当“大刀阔斧”的优化与补充校本课程，充分落实“看见儿童”的教育理念，淘汰那些以识记为主的理论课程，丰富游戏教学活动，同时在幼儿一日生活的游戏学习中，预留空白，等待幼儿自主生成学习内容，使一日教学充分体现主题教学价值，让幼儿形成探索、钻研的精神。

例如，幼儿教师在设计每节课程前，应当认真考虑单节课程和主题课程之间的关系，处理好幼儿在一日生活中个别学习、集体学习之间的关系，对每个游戏主题的素材内容进行合理的分析和梳理，甄别出更适合幼儿操作学习、语言学习的游戏活动，其所设计的一日游戏活动也应当适合幼儿的自主探究、自我发现、自我尝试的规律和特点，适合师幼共同合作、共同分享、共同挑战、共同碰撞，不断优化和简约一日活动中的游戏内容，让幼儿在有价值的游戏活动中碰撞出智慧的火花○3。

（三）快乐游戏，丰富与规范区域游戏

一个高质量的游戏区域应当具有独特的吸引力、特殊的美感、清晰的目标，能够给幼儿提供符合自身发展水平的可互动、有趣的丰富游戏材料，让幼儿感受到教师所发出的学习邀请，并让幼儿在规范化的区域游戏中，充实园内的一日生活，也让游戏的光芒照样幼儿每一个发展角落。

例如，幼儿教师在设计区域游戏活动时，应当考虑到不同区域的固定特征，如卫生间位置、自然光线等，区域不同的动静性质，如在班级光线最好的地方设置图书区域，在周围区域相对安静的地方设置美工区，将山水区设置在离水源较近的地方，音乐区则可以放在户外。幼儿教师也需要在不同的区域中放置不同的游戏材料，每个区域不少于三个收纳柜、收纳架，便于幼儿将所使用的游戏材料放置其中，让幼儿在不同的区域游戏中提升自我技能。

再如，幼儿教师可以为其设计：“小帮手”的游戏活动，让幼儿参与班级的分餐活动;“小园丁”的游戏活动，带领幼儿一同为花园中的小草、鲜花施肥、松土，为小树修剪枯叶、浇水;“维修工”的游戏活动，让幼儿同门维修爷爷一同修理损坏的小床、小椅子;“小小清洁工”的游戏活动，鼓励幼儿帮助保育老师清洗桌布、毛巾等○4。这些一日游戏活动的设计，能够让幼儿在去游戏活动中收获成就感、归属感，也保留了幼儿在一日活动中“伸展”和“游离”的权利，让幼稚的游戏教育将幼儿培育为新时代人才，让幼儿快乐成长，收获明媚的未来。

结束语：

综上所述，将幼儿的一日生活游戏化，能够使教师全面认识并掌握幼儿的发展特点，幼儿教师也可以在此基础上结合不同的主题游戏活动分析与总结幼儿教育活动，为之后更完善的幼儿教育提供相关的理论基础。要知道每个幼儿都是不同的，幼儿教师应当充分地利用游戏教学的优势，将幼儿的一日生活和游戏有机地串联起来，要让幼儿掌握一定的技能和知识，让幼儿能够走进集体、面对社会。

参考文献：

○1徐亮.幼儿园一日活动的问题及对策一基于时空观的视角[J].信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2019，39（01）：79-82.

○2王虹.幼儿一日生活游戏化的指导策略[J].新教育时代電子杂志（学生版），2019（35）：1.

○3黄书涛.如何让游戏成为幼儿一日生活的常态[J].当代家庭教育，2020（18）：1.

○4冯璇坤.幼儿园一日活动的有效实施对幼儿成长的影响[J].现代交际2017（19）：163.