农村中小学信息素养的评价指标设计与现状调查

刘永明 张静

摘要：随着信息技术的快速发展，信息化教学已经成为了教育发展的大趋势，教育界对中小学教师信息素养的研究越来越多。教师信息素养主要包含信息意识和信息能力两个方面，信息素养指的是教师对信息内容、信息教育化的充分认识;信息能力指的是教师实际操作方面的素养，比如对信息获取、评估和运用的能力。教师的信息素养在当下的教育领域至关重要，因此，深入的调查农村中小学教师的信息素养的评价指标设计和现状调查具有至关重要的现实意义。

关键词：农村教师;信息素养;现状调查

随着信息技术的高速发展，教育领域改革的深入，信息技术已经成为中小学教育的重要辅助工具。信息素养的高低也将会直接决定该学校信息化教育的发展，作为一名中小学教师，应该全面的学习和掌握信息技术，运用信息技术开展授课。为此，笔者对中小学教师的信息素养进行了调查，其调查的主要内容为教师对计算机的运用能力、运用信息技术制作课件的能力以及网络化设备的使用情况等等，旨在为提升教师的信息素养。

一、农村中小学信息素养的评价指标设计原则

为了保证本次总小学信息素养评价结果的科学性和全面性，在制定评价指标时，遵循以下原则：

（一）系统化

对教师开展评价的指标是一个具有内在的联系和层层递进的整体，需要从教师的各个方面进行考虑，以此来系统化的反应评价目标的现状。中小学教师信息素养的评价指标需要遵循系统化原则，综合各方面的特点来最终测验出教师的信息素養发展水平。

（二）精简化

中小学信息素养的评价指标在进行选择时，应该选择须有代表性的评价指标，意思就是选择精简化的标准来比较准确的测量出教师的信息素养水平。对一级指标的含义进行探索，找出其中比较关键的内容，将其作为第二次指标的核心。

（三）可操作化

中小学信息素养的评价指标设计还需要具备可操作性的原则，在选择指标时尽量优先选择可以测量和比较的。如果选择的评价指标十分抽象，很容易导致在实际的测量中难以找到具体任务所对应的数据。[1]

（四）内涵发展化

随着时代化的发展，中小学教师新素养的内涵也在不断地提升，因此，相应的指标应该结合时代的发展来进行不断地完善，以保证本次调查能够准确的反映出当下教师的信息素养发展水平。

二、农村中小学信息素养的评价指标现状调查结果与分析

（一）农村中小学教师的信息意识分析

结合相关的的调查显示，在“信息技术的教学效果”方面，有近六成的教师认为信息技术能够丰富教学内容以及表现形式，有10%的教师认为可以运用信息技术呈现多元化的教学活动，有50%的教师认为信息技术拓展了教学资源的途径。有20%的教师认为信息技术能够有效的节省课堂的教学时间。综合调查的数据分析，大多数的教师都认为信息技术在资源获取和教学模式创新上都有很大的帮助。在信息化教育背景下，信息技术凭借独特的优势震撼着传统的教学模式，并且不断地延伸出新的教学模式，在这样的环境下，多元化的教学活动能够有效的培养学生的创新和学习能力，对于学生综合素质的提升也有很大帮助。

（二）农村中小学教师的信息素养分析

在关于“计算机的使用情况”调查中可以看出，农村中小学教师在教学或者备课过程中使用计算机的情况不容乐观。每天运用一小时以下的计算机备课教师占据一半人数，而每周运用计算机时间在四个小时以下的竟高达七成。这一数据也直接表达出教师对于信息技术有一定陌生感，这也是信息教育背景下需要重视的问题。从技术应用上来分析，学习和工作已经成为了计算机的核心优势，教师运用计算机进行学习和备课的时间少之又少，大多数的时间都是用于娱乐，这也显示出电子备课并不是教师的主要备课形式，仍然需要一定的技术和能力支持。

除此之外，对于教师关于网络的使用情况调查当中可以看出，教师运用互联网的主要目的为下载收集教学信息、浏览网页、收发邮件等等，这些内容都是占据大多数的，只有10%的教师具备独立生产加工信息的能力。这表明，中小学教师在信息处理方面能力欠缺，独立处理信息的能力还处于一种比较低的水平，针对这一问题，教育部门和学校都应该强化该方面的教育培训，这也对于教师教育教学工作的开展具有至关重要的作用。[2]

（三）农村中小学教师的信息培训分析

调查数据表明，在对信息技术进行培训的过程中，其主要培训的内容仍然以基本的操作为主，其次就是教师信息化教学设计方面的培养，这也是信息化教学开展的核心内容。在思想观念和多媒体制作技能上培训占据三成左右，而这也是直接体现教师信息素养的核心，是教师能能否提升信息观念和意识的基本素养。在针对培训方式调查当中，有50%的教师是脱产培训，有30%的教师是业余培训，针对全体教师的培训占据三成，学校组织的培训占据五成。很现在，在农村地区想要实现教育信息化，首先最需要的就是对教师进行信息技术的培训，并且最高从学校层面开展组织培训。

三、提升农村中小学教师信息素养的途径策略

（一）强化校本培训的力度

在信息技术与各个学科相融合的环境背景下，教师首先就需要自身具备运用信息技术开展教学的理论与实践。而在当下的教育理念中，学校的培训基地为校本的培训，因此，可以结合学校以及教师的实际需求，对教师开展针对性的培训，将一些信息化和有利于教师进行教育创新的内容融合在教师的培训当中，让教师能够全面的感受这样一个信息技术所带来的的教学环境。

在调查当中可以看出，教师经常性的运用课余时间来参加校本的培训，并且表示非常喜欢培训的内容和课程，能够增加自身的教育能力，这也体现出教师对于培训的积极性。因此，教师需要从学校发展的角度来注重对教师信息技术水平的提升，支持教师参加一些信息技术的培训，保证教师的信息技术都是处于先进的水平。但是就目前的教师培训来看，大多数都是没有结合真实的教学情境，而是采用比较片面的教学内容，这也导致其教学绩效没有得到改善。所以，针对教师素质提升的教学技术培训需要建立在教师喜欢且感兴趣的基础上。有一些中小学的学校与当地的教育局电教中心建立了密切的关系，在培训的过程中可以从该角度入手，聘请有教育培训经验的教师进行针对性的指导和培训，从而保证教师信息技术培训的有效进行。

（二）提升信息化教学能力

在提升学生信息素养方面，可以让教师对现代信息技术教学的优秀案例进行观摩和反思，在这一过程中不断的提升教师的信息化教学的意识与能力。尤其是对于农村中小学的教师来说，当地的信息技术设备不够完善，这也就导致其教师的信息技术水平较低，因此需要结合当地的实际情况，从学校信息化教育的建设角度入手，精心的设计和策划教师的培训活动，充分地运用一些先进的信息技术来构建校本培训的体系，使得农村中小学的教师在学习的过程中能够不断地提升自身的教育技术和教学水平。

四、结语

由于当下农村地区的中小学教师观念和硬件设施的限制，很多的教师其信息技术素养还有待提升，尤其是农村地区的学校在针对教师信息技术培训工作方面，要充分考虑到教师的实际水平，因地制宜的开展多元化的培训工作，保证培训的内容和方式都要与时代接轨，满足教师的实际教学需求，从而全面的提升教师的信息技术能力，推动学校的教育信息化进程。

参考文献：

[1]王银寿. 提升中小学教师信息技术应用能力的便捷通道——“互联网+”背景下中小学教师信息技术应用能力提升策略研究[J].  教书育人. 2019（26）

[2]胡霞，刘昌国，吴立祥. 培养教师信息素养 践行教育立德树人——农村中小学教师信息素养的培养[J].  课程教育研究. 2019（26）

[3]张珏. “互联网+”背景下农村中小学教师信息素养的现状和提升研究[J].  计算机产品与流通. 2018（11）