小学语文教学中学生阅读能力的培养

王晓曦

良好的习惯需要从小培养，对处在小学阶段的学生来说更是如此。家長和教师需要重视对学生阅读能力的培养，要使用正确的方法培养学生良好的阅读习惯。同时，教师在为学生推荐书籍时要严格把关，选择有利于学生身心健康发展、符合社会主流价值观的书籍。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方式过于单一

在小学语文阅读教学中，部分教师往往会采用比较传统的教学方式，即在阅读课文片段后进行课文赏析，然后总结阅读方法，这样虽然能够在短时间内提高学生的语文成绩，却忽视了学生阅读的主体性。同时，部分教师通常会在课上直接将教学参考书上的知识点灌输给学生，时间较为紧迫，阅读内容也比较有限，通常只能阅读教师指定的书籍，不能根据自己的喜好去选择书籍。这就导致一些学生不愿意上阅读课，认为阅读课是没有意义的，在日常生活中也不愿意阅读课外书籍，这会对学生阅读能力的培养产生负面影响。

（二）学生缺少自主阅读的时间

调查结果显示，大部分学生在学校和家里缺少自主阅读的时间。学生在学校的时间大部分都用于对学科知识的学习。而每周的阅读课也只是被教师用来讲解语文习题，这直接导致学生的阅读流于形式，不能对学生阅读能力的培养起作用。学生在回家后需要完成教师布置的作业，大多为抄写、背诵类内容，鲜有阅读赏析内容，这不仅会占用学生大量的时间，还会降低学生对于阅读的兴趣。由于以上原因，小学阶段学生往往缺少自主阅读的时间，这对小学生阅读能力的培养十分不利。

（三）家长对学生阅读能力的重视程度不高

受应试教育的影响，虽然教师一再强调阅读的重要性，要求加强对学生阅读能力的培养，但是家长对学生阅读能力的重视程度依然不高。部分家长即使意识到阅读的重要性，也只会让孩子阅读一些比较出名、对语文学习有用的书籍，如四大名著等，忽视了孩子对其他类型书籍的需求，这容易限制孩子创新性思维的发展。同时，部分家长平时忙于工作，即使放假后也有各种事情需要做，跟孩子在一起的时间比较少，经常会忽视引导孩子阅读，从而导致孩子的阅读意识不强，无法养成良好的阅读习惯。

二、培养学生阅读能力的意义

小学阶段的学生对童话故事、科幻小说很感兴趣，家长若能在这一阶段使其养成每天阅读的好习惯，不仅能够帮助学生拓宽视野、增强文化底蕴，也能够在一定程度上为学生以后的语文学习打下良好的基础，使其形成积极向上的心理状态。研究数据表明，经常阅读课外书籍和阅读能力较强的学生，其对于教材内容、考试题目的理解会更加深入，能够较好地跟上课堂进度。此外，阅读更多书籍可以帮助学生发现自己的兴趣和擅长领域，能够更好地激发学生学习的动力，培养学生的独立思考能力。

三、培养学生语文阅读能力的策略

（一）合理利用多媒体设备增强阅读教学的趣味性

学生阅读能力的培养并不是一朝一夕就能够完成的，这不仅考验教师的教学能力，也考验学生能否将注意力集中到课堂教学中。小学生比较好动，在上课的过程中容易被其他的事物分散注意力，并且不太能够静下心来阅读。因此，教师可以在进行阅读教学时使用比较先进的多媒体设备，给学生播放比较有趣的图片或者视频，让学生可以更加深刻地理解所描述的场景，能够更加深入地理解作者的写作意图。

比如，在统编版语文教材三年级上册《在那奇妙的王国里》的教学过程中，教师可以合理运用多媒体设备来提高学生对阅读课的兴趣，让学生在良好的阅读氛围中赏析故事人物形象与情节。教师可以在上阅读课前搜集、整理视频、有声读本等资料，制作具有逻辑性、有趣且精美的课件。同时，教师在播放课件时还可以开展读书分享活动，比如，教师播放完关于丑小鸭的童话故事视频后，可以组织学生开展五至七分钟的小组讨论，每名学生可以阐述自己的观后感，分享从故事中学到了什么，也可以分享类似的童话故事或者儿童电影。教师在学生分享完毕后，首先需要表扬每一名分享的学生，增强学生参与课堂活动的积极性，然后可以利用多媒体设备播放一些比较有趣的童话故事的视频片段，最后向学生推荐一些比较精彩的童话故事，这样能够在一定程度上扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读能力。

（二）重视课外阅读，创设阅读情境

对学生来说，培养他们阅读能力的主要目的是使他们拥有良好的理解能力和表达能力，能够在课堂上理解教学内容，看懂一些比较浅显的书籍。教师在教学时要遵从学生的天性，保护学生的好奇心。因此，教师在教学时需要激发学生对于阅读的热情，引导学生主动参加阅读活动。并且，小学阶段的学生应该拥有更多的时间和精力去阅读教材以外的书籍，教师可以通过创设真实有趣的阅读情境等方法，培养学生对课外书籍的兴趣，进而使学生保持长期阅读的好习惯，通过循序渐进的教学培养学生良好的阅读能力。

比如，在进行统编版语文教材四年级下册《十万个为什么》的教学时，教师可以让学生大胆想象、大胆提问。教师可以通过大胆提问这一环节，激发学生的好奇心与求知欲，让他们思索还有什么问题是自己没有想到的。当学生提出各式各样的问题后，教师可以回答学生提出的一些问题，对于没有回答的问题，教师可以提议让学生自己通过课外阅读找到答案。对于没有找到答案的问题，教师可以收集起来，等到下节课时让学生再次讨论交流，寻找问题的答案。教师还可以向学生推荐一些优秀的科普类书籍，向他们描述科学世界的奇妙现象，激发学生的阅读欲望。通过开展阅读活动以及创设阅读情境等方法，教师不仅可以让学生感受到阅读的快乐，领悟到书中世界的精彩，更可以让学生保持阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。

（三）开展角色扮演等趣味活动，激发学生阅读兴趣

小学阶段的学生比较喜欢有趣的课堂活动和教学方式。因此，教师需要在课堂教学中开展一些趣味活动，如角色扮演活动、朗诵活动等，创设一个生动有趣的教学情境，这样能够激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读。

比如，教师在教学《曹冲称象》一课时，可以在学生通读文章后开展角色扮演活动。教师要告诉学生相关规则：四人一组，一个人扮演曹操，一个人扮演曹冲，另外两个人扮演官员。在教师划分好小组后，学生可以根据课文内容进行自由演绎，如果觉得书中的故事情节不太完整，也可以自己设计台词。教师要向学生明确一个要求，即准备环节不能够起争执。学生如果对于表演的内容和方式持不同的意见，要友好讨论，这样能够确保学生在开展课堂活动时心情愉悦。教师可以邀请全班学生为每一个小组的表演进行打分。通过开展角色扮演活动，教师可以帮助学生迅速将自己代入课文所描绘的世界，让学生站在自身的角度去思考课文的内涵，有效培养学生的阅读能力。

综上所述，要想提高学生的阅读能力，教师要提高家长对孩子语文阅读的重视程度，同时适当减少学生的课后作业，让学生在回到家后有足够的时间进行阅读。此外，教师需要根据学生的心理特点和实际阅读情况制定相应的教学方式，让学生快乐地阅读，在潜移默化中培养学生的阅读能力。

（作者单位：贵州省毕节市七星关区阴底乡路朗小学）