高职大中型PLC课程教学改革与创新研究——以广东松山职业技术学院电气自动化技术专业为例

孔淑梅

(广东松山职业技术学院，广东 韶关 512126)

1 创新教学模式

A.理实一体化教学。改革人才培养方案，将原方案第四学期的64学时大中型PLC原理及应用课程和第五学期的52学时大中型PLC技能实训课程整合为第四学期的80学时理实一体化课程，即大中型PLC控制系统设计。理实一体化的优势主要有以下几方面：(1)打破了传统的教学及评价模式，解决了不同学期分段教学模式存在的理论与实践相脱节问题，教学环节相对集中；(2)能把每个抽象的知识点与一个个项目相结合，在实际项目的实施中加以验证；(3)在教学设计时，能够有效将实际生活中PLC应用的案例融入课堂教学，让学生直观认识PLC的实际用途；(4)任课教师不仅具备扎实的理论知识和较强的技术水平，还具备解决各种突发问题的能力。

B.项目化教学。将课程分为5个基础应用模块(项目1～5)和7个典型应用模块(项目6～12)。基础应用模块侧重于每讲授完一个知识点便设计一个与该知识点对应的项目，便于学生理解和应用该知识点；典型应用模块综合了前面所学知识点，使学生能够根据项目具体要求，运用所学的电气控制原理和PLC设计编程方法对一些简单控制系统进行设计、安装、编程和调试，项目的设计由易到难，由分解到综合，层层递进。每个项目考核涵盖知识、技能、态度三方面，考核成绩的评定以每个项目的完成情况为基础，重视每个项目成果和项目实施过程中的职业态度、科学性、规范性和创造性，项目化教学流程图如图1所示，项目化教学设计如表1所示。

图1 项目化教学流程图Fig.1 Project teaching flow chart

表1 项目化教学设计Tab.1 Project teaching design

2 改进教学方式

在传统线下教学方式的基础上增加了线上教学方式，推行线上线下混合式教学方式。线下，对学生进行分类分组，采用分组教学方式，实验室12套设备，每组2～3人，每批可容纳学生24～36人。分组教学有利于学生积极思考、互相带动、团结互助、分角色协同合作。课前，教师通过学习通发布教学任务，学生查找资料，完成课前预习。课中，教师讲授、示范、指引，学生进行小组讨论、分角色协同合作，完成课中项目实施。课后，教师通过学习通安排理论作业，学生也要对所做的项目进行回顾总结，提交实训报告，强调课前、课中、课后的有机结合。

3 将TIA博图编程软件应用于现有的西门子300PLC中

TIA博图是西门子2010年发布的一款全新的全集成自动化软件，是业内首个采用统一的工程组态和软件项目环境的自动化软件，几乎适用于所有自动化任务，将TIA博图编程软件应用于学校现有的西门子300PLC设备中能够让学生掌握自动化行业最新软件的使用，适应就业环境，提升职业能力。

4 将课程思政元素融入日常教学

在介绍PLC发展及基础知识时，引入我国制造业的发展现状，丰富学生的知识储备，激发学生的民族自豪感。PLC每个项目要想正确实施，需要正确分配IO地址，正确画IO接线图，根据接线图的准确、安全、可靠进行实际PLC的接线，做到编程调试正确，接线必须符合国家电气安装规范，把工匠精神作为主线贯穿整个教学过程，培养学生严谨踏实、一丝不苟的职业精神。

PLC每个项目都是围绕解决自动化工程案例技术问题进行设置，可以把职业道德、安全规范、节能降耗和法律意识贯穿于教学活动中，培养学生的社会责任感。例如，物料自动分拣项目的机械手搬运过程中一旦发生紧急状况，考虑到人身安全，必须按下急停按钮，机械手应夹住物料停止，而非直接松开物料，避免机械手横梁下方有人员走动而被误伤。传送带运输过程中，要考虑节能降耗的问题，有物料从料仓推出时传送带才运输，否则传送带停止。

5 结语

通过修订人才培养方案和课程标准，对教学模式进行创新，对教学方式进行改进，将思政元素融入日常教学，将理论知识、专业技能和素质教育融合起来，全面提升学生的综合素质。