案例教学法在汽修教学中的运用探究

任天旺

关键词：案例教学法 汽修教学 运用

汽修专业为社会培养大量汽修技术人才，因此在学校中关于汽修专业的知识要学习的更加牢固。学校也应当高度重视学生学习环境的构建以及学习材料的更新等工作，和教师构建教育合力。教师也要站在学生的角度，积极采用案例教学法，全面提高课堂效果以及学生的综合技能水平。

1案例教学法含义解析

案例教学法，顾名思义是指在课堂上教师为学生创建一定的情境，针对较难理解的问题，通过引出案例从而解决问题的教学方法。案例教学法最大的优势是师生之间可以针对教学内容展开良好互动，在教师的指导下学生对知识的学习会更好地得到完善。汽修知识不仅有理论部分，也有实践部分，在两部分教学过程中，教师都可以引出相应案例，培养学生探索能力、思考能力和合作能力等，促进学生对汽修知识的理解。

2案例教学法在汽修教学中的积极意义

2.1直观展现教学内容

在传统教学理念下，课堂上教师针对理论知识采用灌输式讲解，学生被动接受知识，整节课堂的氛围沉闷无趣。而使用案例教学法，学生的听觉、视觉会有效被调动，不仅仔细消化理论知识，同时还会思考案例中理论知识如何具体地应用在实际情况中，使学生直观感受知识的含义。例如教师在引导学生学习汽车空调系统故障检测内容时，会学习到压力测试、控制单元检测以及控制发动机检测等方法，由于学生缺少实践经验，方法学习起来有一定难度，此时借助一定的案例，教师就可以让学生找出故障产生的位置，从而加深对知识的理解。

2.2整体归纳教学内容

在汽修专业课堂上，虽然教师向学生展示一个案例，但是每个案例中都能涉及到教材中多个知识点，由一个案例带动整个章节甚至整本书的知识学习，学生在脑海中会构建汽修知识的相关框架，拓展知识渠道的同时，也会提高知识的利用能力，知识与知识之间的联系也会在一个案例的讲解中让学生深刻感受到，在后期利用知识时，学生就能将知识进行串联，从整体思维出发解决具体问题。

2.3促进学生主动学习

学生在学习中若能有较高的积极性，学习效果也一定会更加理想。汽修专业实践性较强，本身与生活相联系，教师使用案例可以促进课堂的生活化以及趣味化。如此一来，学生会在较高的兴趣下全身心投入到学习知识中，并且在分析案例时，学生也会主动发现问题，认真思考问题，探究解决问题的方法。借助互联网等工具，可以达到自主学习，必要时还可以向教师提问，从而解决案例中的各类问题。例如通过互联网教学，学生可以合理安排课下时间，研究教师在网络中发布的案例知识，从而全面了解汽修内容。

3案例教学法对案例的要求

3.1具有验证性

汽修课堂上教师拿出的案例应与教材内容有一定联系，或者用于解决学生的问题，从这一角度来讲，教师选择的案例一定要与理论相联系，且要具有准确的验证作用。可以验证学生的已有知识，也可以验证学生的判断结果，从而为学生的学习提供事实依据。

3.2具有典型性

汽修专业知识学习过程中，针对不同的教材内容，教师可以举出很多种案例，案例的作用也各不相同，此时教师一定要结合学生的实际问题或教学重点难点，选出具有代表性的案例，这样能够降低学生学习难度，充分帮助学生将教材中的知识应用在具体案例中。

3.3具有综合性

当学生学习到一定阶段之后，在课堂上教师采用案例教学法应当巩固学生的所有知识，尽可能系统地将所有知识串联在一个案例中，这样可以帮助学生完善思维，构建综合判断能力，从而养成全面看待问题的习惯。

3.4具有启发性

在课堂上，教师向学生讲解案例时，应当注意到案例的作用并不仅仅是为学生讲述知识，同时也要启发学生思考，让学生通过一个案例联想到其他问题或多个案例，这样能够对学生的思维能力、分析能力等起到启发作用，帮助学生养成善于发现问题、独立解决问题的能力。

4案例教学法在汽修教学中的运用过程

4.1科学选择教学案例

想要最大程度发挥案例教学法的优势，教师就应当认真筛选案例，找出具有典型代表性的案例对学生进行讲解。教师应当明确案例的定义，对曾经发生的事情或现象进行再现的过程称为案例，而该事情或现象可能涉及到很多教材中的内容，教师应当明确划分主次，找出重点知识和辅助知识。并且在汽修专业课堂上讲解一些解决生活中常见的汽车故障时，教师一定要选择真实的案例，不能随意改变案例的条件。除此之外，选择的案例也应当与教材内容相关，对学生的学习起到帮助，在讲解案例时，教师也应当通过案例向学生渗透一些价值观，例如遵守交通规则、爱护生命等。

具体选择案例时，可以从以下两个角度进行。首先，教师应当明确本节课程的教学重点和难点，然后结合学生的知识储备理解能力，选择符合学生学习要求的案例，例如汽车发动机故障有各种原因，不同的案例要在不同的知识点讲授中一一呈现给学生;其次，案例不仅仅是教师通过搜索呈现给学生，还可以让学生在课下自主寻找，这样学生能够巩固已学知识，找出案例中与所学知识的联系，并且在课堂上所有学生将案例进行汇总，可以更好地拓展学生的知识面。

4.2深入了解案例内容

对于汽车维修的相关案例教学，教师应当从以下三个角度进行分析：首先分析案例发生的具体情境，例如该案例发生属于一般情况，还是特殊情况，若是在特殊情况下，如何避免案例中错误的现象再次出现？对于案例中的问题，能否采用学生学习过的知识进行解决？若不能，则要采用何种方法。其次，案例中所有的汽修知识都应当先让学生进行分析，用自己的已学知识解决案例中的相关问题，然后教师发挥引导者和促进者的作用，及时对学生的解决问题过程进行检查和评价。最后，共同探讨案例解决方案。在学生讨论、观察完成之后，教师抛出问题，引发学生思考，最后学生在教师的引导下，逐步完善问题解决的方法。如此一来，学生的知识迁移能力会得到有效锻炼，并且课堂上也真正贯彻生本理念的思想。

4.3全面总结案例经验

每个案例在学习分析完成之后，教师都应当带领学生共同总结，通过总结让学生及时巩固案例中的所有知识以及解决方案，必要时教师可以让学生通过笔记的形式，将具有相同点的案例进行汇总记录，利用课下时间翻阅。教师还可以对一些具有代表性的案例反复讲解，温故知新，例如在学习汽车冷启动问题时，车主已经将出现冷启动问题的汽车多次修理，但是问题仍然没有有效解决。学生通过思考，说出如何解决类似问题发生的解决方案。在本案例的学习中，学生首先应当明确汽车冷启动失常的原因是内部零件接触不良，但由于车主对发动机的参数缺少了解，盲目更换车件，导致汽车经常出现故障。在这样的案例中学生就可以及时总结汽车维修应注意的事项。

5结语

在汽修专业教学过程中，作为教师，首先应当在课堂上重视案例教学法的应用;其次，要善于将教材中的抽象知識转化成案例中的形象知识，加深学生理解的同时，促进学生学习效率的提升。这样才能真正提高学生汽修专业知识的掌握程度，为将来顺利就业奠定基础。