基于立仁课堂五步教学法的微课运用

王定敏

摘要：初中生物目的是让学生了解我们所居住的地球及在地球上生存的生物的奥秘和本质，对于初中生而言，是比较难学的一门学科，要学懂生物，可以借助微课辅助教学，弥补立仁课堂五步教学法的不足，使得教学内容更加丰富，教学空间得到拓展，真正实现初中生物高效化教学。

关键词：微课;五步教学法;辅助;高效化

近几年来，在新课程改革的前提下，为追求课堂的高效，各种新课堂教学模式层出不穷，我校也提出立仁课堂五步教学法，立仁课堂，以人为本，力求目标明确精准化、导入自然情景化、自主学习问题层次精细化、合作探究重点化、拓展延伸规范化、当堂巩固针对化。分别是“明确目标、自主学习、合作探究、拓展延伸、当堂巩固”，初中生物是初中阶段重要的一门学科，生物课程标的基本理念是提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。这就要求教师吃透教材，教学内容要丰富，拓展要广泛，学生学习要生动活泼，因此，我校生物教师提出将微课融入立仁课堂五步教学法，微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，近年来，我校教师认真制作微课，网上查找微课，将微课带入课堂，有了微课的融合，教师收获大，学生学习兴趣浓，课堂氛围活跃，教学成果显著。

一、结合微课自主学习

教师在明确学习目标后，就是自主学习，这是新课改下课堂教学的基本要求，要求学生能够带着学习目标自主学习知识，摆脱对教师的依赖，也不仅局限于教材。其一，要注重培养学生的学习兴趣，教师注重将生物知识与现实相联系，在学习消化系统一节时，以“一粒米饭的旅游微视频”，在此过程中思考消化系统各器官的功能;还可以引入新闻片段，引发学生的思考，我国的采取的一系列处理方式，思考这样处理的本质是什么？进而学习传染病及其预防。其二，要建立学生的自主意识，教会学生根据微视频进行学习，创作记录重难点知识、课堂补充点、疑难问题突破点等，再设置与内容相符合的问题进行引导，培养学生独立解决问题的能力。但是因为学生基础不同，对课本的把握也不同，遇到困难时，根据自己的基础选择不同的微课进行提升，学生可以自行下载保存，反复观看，例如在北师版七年级上册第三章第一节细胞，可以录制显微镜的发展、显微镜的认识、显微镜的使用、显微镜的成像、光学显微镜的认识、临时装片的制作、动植物细胞的认识等一系列微视频，帮助学生完成基础知识的掌握和疑难问题的突破。

二、综合微课合作探究

自主学习是学生对基础知识的把握，合作探究则是将课堂学习中自己难以完成或者是容易混淆的知识，要求合理分组，科学搭配，优差结合，多人参与，有针对性的合作讨论、归纳、突破，达到知识的升华，首先情景设置，生物需要学生有探究的精神，但由于学校教学资源的有限，有些实验、结构、抽象的知识用语言达不到效果，但是我们可以通过微课的形式引导学生去相应的场景进行探究，例如“响尾蛇是根据什么追寻它放走的猎物？”，因此我们可以设计微课，形成“发现问题-大胆猜想-进行实验-分析现象-得出结论”，碰撞思维，逐步突破实验探究的过程。其次是资料准备比如对于人体呼吸、血液、泌尿系统学习时，利用微课展示气体的交换过程、血液在人体循环的过程、尿液的形成过程，学生积极探索人体多个系統如何综合一起发挥作用，形成较为完善的知识体系;光合作用的过程耗时比较长，一节课没办法展示实验全过程，这时候就可以借助微课观看，再设置相关的问题，循序渐进举一反三，通过对光合作用需要阳光的探究，慢慢延伸至光合作用需要二氧化碳、水，光合作用产生氧气等的讨论。

三、利用微课拓展延伸

初中生物学习知识虽浅，但比较广泛，需要给学生拓展的知识较多，往往一节课时间不能完成全部内容，这个时候如果可以借助微课，提前搜集相关资料，不仅可以节省时间，更能激发学生学习兴趣，同时也丰富了教学内容，例如在学习基因决定形状这一节内容时，给学生拓展基因工程的内容，借助微视频更宏观，在学习人类起源与进化时也可以借助视频进行拓展。

四、借助微课当堂巩固

关于当堂巩固这一环节主要体现在巩固知识，检测学生对教学目标达成程度，录制微课进行知识巩固，微课具有短小精悍的特点，把教学中知识讲解过程进行分割，学生选择观看，这种方式可以再现知识点的讲解过程，针对教学重点以及某几个知识点进行巩固，当然中学生如果在课堂上没有消化的知识也可以在课后观看微课完成。

综上所述，微课是辅助教学的一种手段，并非全部用微课代替教学，在初中生物课程中，采用立仁课堂五步教学法于微课相互结合的教学模式，可以更加提升教学的有效性，教师需制作合适的微课，巧妙地运用到教学的各个环节，图文、视频、讲解相互结合，激发学生学习生物的兴趣，真正做到课堂以学生为主导的新型教学模式，也会极大的提升教师的教学能力。

参考文献：

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[2]王世珗.核心素养下初中微课构建化学高效课堂的探究[J].职业教育，2020（10）：123.

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