幼儿园戏剧艺术教育研究

常娜娜

甘肃省定西市通渭县第八幼儿园 （甘肃省定西市 743300）

1 幼儿园戏剧艺术教育的特点

1.1 塑造真善美

幼儿园的戏剧艺术教育素材一般都是以童话故事为主，因为童话故事情节简单，便于幼儿理解，更重要的在于童话故事当中积极向上和幸福美好的故事内容能够直接引导幼儿的正面思想，幼儿通过对故事中具体角色的模仿和表现，感受到善意和美好，从而对周围事物的是非和善恶形成一个初步的判断和认识，增强对事物的客观认知能力。

1.2 情节简单

由于理解能力的限制，幼儿园的戏剧艺术教育一般采用内容短小精悍的故事情节，这样方便幼儿理解。在戏剧排演过程中，如果情节内容太过繁杂，幼儿不能快速的反应其意思，就会产生抵触心理，对老师的配合也会失去耐心。因此，教师在选择戏剧素材的时候，一定要注意故事情节的可操作性，尽量选择情节单一、能够引起幼儿兴趣的故事内容，只有引起幼儿的兴趣和表现欲望，他们才会愿意配合教师参加到戏剧教育活动中去。

1.3 故事性较强

幼儿园阶段的孩子年龄尚小，认知能力较弱，对事物的认识需要通过具体的演示才能明白和理解。因此，幼儿教师在选择戏剧活动素材的时候，要注意故事情节的生动丰富性，让幼儿在对具体故事情节的实机演示当中去感受和理解故事，在亲身实践和具体操作中获得戏剧艺术教育教学带来的乐趣，从而充分调动幼儿的自主积极，进而达成与教师的完美配合，保证戏剧艺术教育活动的正常有序开展。

2 在幼儿园融入戏剧艺术教育的价值

2.1 有利于促进幼儿的语言表达能力以及理解力

幼儿园的戏剧艺术教育对幼儿的语言能力发展有着至关重要的作用。这是因为幼儿园一般是3-6 岁的幼儿，而这个年龄段是对幼儿语言表达能力进行锻炼的关键时期。戏剧艺术教学是让幼儿通过肢体动作和生动的语言对故事情节进行声情并茂的实际演绎，在揣摩角色特征的基础上感受文字的表达情绪，在这个过程中，不仅让幼儿的思维得到了很好的锻炼，更是促进了幼儿语言表达能力以及对具体内容的理解能力的积极发展。

2.2 有利于促进幼儿认知发展

除了对故事绘本的模仿，在具体戏剧的排演过程中，教师还可以引导大一点的幼儿进行自主创造和编排自己喜欢的戏剧情节。到幼儿园的中班或大班，幼儿已经积累了一定的戏剧演绎经验，教师可以选择一些幼儿感兴趣的主题，鼓励幼儿进行自主创造故事情节，并自己进行角色分配和具体排练，教师只在旁边细心观察，在幼儿遇到困难的时候及时提供相应帮助。这样不仅能够很大程度的激发幼儿对戏剧艺术教育教学的参与积极性，而且对幼儿大脑的创造力、想象能力以及对事物的理解认知能力都是一个很好的锻炼。

2.3 有利于园所教学模式的创新发展

随着教育政策的不断改革和更新，人们对幼儿教育越来越关注和重视，也对幼儿园的教学方式表现出了更多要求和更高的期望。面对家长和幼儿发展的实际需求，现在很多幼儿园的教学形式逐渐丰富多样化，增加了一些特色课程比如戏剧、钢琴、绘画、体能等，其中戏剧课程在实际操作中涉及面最为广泛。戏剧的故事内容需要幼儿开动脑筋编制具体情节，道具的制作又涉及到绘画和动手制作，到了具体演绎环节少不了音乐的气氛烘托。这一套完整的流程走下来，不仅让幼儿各方面的能力在实践中得到了很好的锻炼，更重要的是为教师的教学模式提供了创造思路和无限的发展空间。

3 幼儿园戏剧艺术教育现状

3.1 教师戏剧艺术教学素养不高

戏剧艺术教学相对来说还是一种比较新颖的教育理念，目前为止可能只是教育行业的一个政策倡导，幼儿园教师在戏剧艺术方面缺乏系统、完整的理论和专业素养的培训，面对这一教学要求大多数幼儿教师只能是摸着石头过河，这就造成了幼儿园教师在戏剧艺术教学能力上的良莠不齐。一般情况下，幼儿园在招聘的时候对幼师的个人才艺方面都有明确的要求，但也仅限于传统的琴棋书画方面，而戏剧艺术教育理念除了要求具备一定的才艺技能之外，还必须具备足够的文学鉴赏能力、审美能力和足够的创造能力，如果教师思维固化，不能为幼儿在选择戏剧艺术素材时起到指导作用，那么幼儿将无法分辨哪些对自己的成长有积极影响，哪些会对自己产生不好的影响，这不利于幼儿是非观念的形成和个性成长，更不利于幼儿园戏剧艺术教育教学工作的正常有序进行。进而影响到戏剧艺术教育的教学质量。

3.2 戏剧活动采用的形式过于单一

由于目前缺乏针对幼儿园戏剧艺术方面的专业研究和技能培训，幼师只能按照传统的教学模式开展情景教学，即就是选定一个故事情节，自己为幼儿分配好角色，然后带领幼儿大概了解故事梗概之后，就安排幼儿进行角色扮演。在整个过程中，幼儿发挥自主意识的部分基本上没有，全程都是教师在安排，甚至有的幼儿及时被分配到自己不喜欢的角色时，因为教师的要求只能委曲求全的继续扮演，这样的教学不仅禁锢了幼儿丰富想象力和创造力的天性，而且也让幼儿的自由表达欲望受到阻碍，对戏剧艺术教育课程失去兴趣，变得越来越不愿意参加戏剧艺术教学活动。

3.3 幼儿个体发展差异影响活动效果

很多教师在面对幼儿教学的时候，总是认为幼儿园的孩子年龄小什么都不懂，因此在教学模式上容易一刀切的整体对待。殊不知，虽然幼儿园阶段的孩子年龄比较偏小，但每个孩子都是独立的个体，都有自己的思想意识和对事物不同的喜好。因此，教师需要针对幼儿园的不同阶段对幼儿制定针对性的教学方案。小班的幼儿一般刚步入学堂，由于分离焦虑症的影响，在课堂上的注意力和表现力都比较弱，教师针对小班的幼儿可以选择多媒体播放幼儿感兴趣的故事短片，帮助幼儿理解故事内容的基础上，然后带动幼儿进行角色扮演，让幼儿逐渐熟悉幼儿园的生活和节奏。而中班大班的孩子随着年龄的增长，思想意识逐渐成熟，对待事物都有了自己的见解和看法，这个时候教师可以以引导为主，让幼儿自己选择戏剧素材，分配角色和排练演习都交给幼儿自行安排，教师只在旁边随时提供帮助即可。

3.4 缺乏家长的有力支持

很多家长对于戏剧艺术教学缺乏全面正确的认识，只是通俗的认为不过是幼儿园教师带着孩子们做的游戏，也是由于家长们对于戏剧艺术没有充分的了解，因此在幼儿园邀请家长配合幼儿进行戏剧艺术表演的时候，很多家长表现出了不愿意和不理解的态度。其实如果家长愿意更多的关注幼儿的幼儿园教学，并且能够进行多方面的配合和支持，那么将会激发幼儿更大的积极性和创造力，在戏剧艺术活动中的表现欲望就会更加强烈，这不仅能够刺激幼儿对新鲜事物的探索能力，而且家长给予的关注会让幼儿在参加戏剧艺术教学活动中找到成就感，进而提升幼儿的自信心，让幼儿在以后的生活和学习中更加主动和积极。

4 幼儿园戏剧艺术教育的途径

4.1 加大技能培训，提升教师戏剧教学能力

要想提高幼儿园戏剧意识教育教学效率，首先应该考虑加大幼儿教师的专业技能培训方面的问题。对此，幼儿园可以定期组织幼儿教师进行戏剧教学技能方面的培训，或者幼儿园还可以邀请戏剧艺术专家到园区内开展知识讲座，为幼儿教师普及关于戏剧教学的理论知识和成功案例的分享，为幼儿教师的教学方式打开思路。其次，幼儿园可以在校园内组织教学技能竞赛，对优秀的班级和教师进行相应的奖励，通过奖励的方式激发幼儿教师不断提升个人专业素养，同时在幼儿教师队伍中营造竞争氛围，促进全园区的教学技能提升和发展。最后，幼儿园可以搜集大量的艺术作品在园区内进行展示，并组织教师和幼儿进行鉴赏和讨论，让他们在充满艺术气息的教学环境下，感受到艺术的熏陶，从而对自身的艺术素养产生潜移默化的积极影响。

4.2 塑造角色创设情境，丰富戏剧教学形式

情景教学是幼儿园戏剧教学中最主要的表现形式，在塑造角色方面，教师要区别对待，针对不同阶段的幼儿采取不同的教学方式。对于小班的幼儿，认知、表达、理解、动手等各方面的能力都相对较弱，前期教师可以以讲故事为主，让幼儿逐渐理解戏剧角色扮演是怎么回事，然后再幼儿了解了角色扮演的具体意思之后，可以选择幼儿们都熟知的角色，比如龟兔赛跑的故事，让幼儿自行选择自己喜欢的小动物进行角色扮演，对于小班的戏剧教学，教师可以不做评价，以了解幼儿的真实感受为主。对于中班和大班的幼儿，教师可以增加戏剧教学的难度，比如说设置角色扮演游戏，一个幼儿模仿某一种动物的形态和声音等特征，其他人猜答案，或者让幼儿自己制定主题，通过集体讨论设置故事角色，自行分配角色后进行戏剧演绎。针对中班和打扮的幼儿，在戏剧艺术教学方面教师应该更加注重幼儿对故事情节细节的把控、角色性格特征的分析，以及情感的发现和表达。通过塑造角色创建情景式教学，丰富幼儿园戏剧艺术教学形式的同时，提升幼儿的各方面的能力发展。

4.3 加强拓展，将戏剧艺术融入幼儿生活

不管是什么样的教学方式，最终都是需要落实到实际生活中去的，而教学活动在具体执行的过程中，也需要结合实践活动，不能脱离实际生活。对于幼儿园的戏剧艺术教育教学活动来说，更是如此。戏剧教学本身就是对实际生活的艺术演示，因此，教师在日常的教学过程中，可以在幼儿的日常活动中发现和挖掘戏剧素材，这些素材里面包含了幼儿的喜好和对周围事物的理解，根据这些素材教师可以进行故事情景设计，然后引导幼儿参与戏剧的角色扮演活动，让幼儿在实际演绎过程中感受真实生活，发现生活中的美好，从而让幼儿的艺术情趣得到启蒙和开发。

4.4 建设家长工作坊，共同促进教育戏剧教学发展

家长在幼儿的教学活动中有着非常重要的作用，尤其是刚刚步入幼儿园阶段，很多幼儿都会产生分离焦虑，面对幼儿园的新环境一时难以适应，在情绪的影响下对幼儿园的各种教学内容都不感兴趣，甚至产生抵触心理。在这个时候，就需要家长的全力配合，帮助幼儿度过艰难的适应期。因此，幼儿园教师可以充分利用戏剧教学的优势，邀请家长和幼儿一起进行情景剧表演，在家长的陪同下，幼儿更容易全身心融入到故事情节中去，感受戏剧活动的丰富内容带来的快乐，从而乐于参与到戏剧活动中去。另外，家长的鼓励和支持也是幼儿参加活动的最大动力，有了家长的参与和陪伴，幼儿将更容易接受幼儿园生活，能更快速的适应幼儿园的教学节奏，从而积极配合教师的教学计划。幼儿园在充分意识到家长对幼儿教育的重要作用的前提下，可以组建家长工作坊，促进家校合作，为幼儿的健康全面发展提供全方位的支持。

5 结语

综上所述，幼儿园的戏剧艺术教学活动对幼儿的个性发展和能力成长都具有非常重要的意义，但是在实际教学操作过程中，由于教师缺乏专业能力的训练和缺乏家长全力支持等客观因素的影响，在幼儿园阶段开展戏剧艺术教育也出现了一些困难和问题。因此，针对这些教学问题，除了幼儿教师需要不断加强自身戏剧教学技能方面的专业能力之外，还应该在日常生活中注重艺术的感知和理解。此外，家长也要对幼儿园的教育教学活动提供力所能及的支持，配合幼儿园达成提升戏剧艺术教学效率的教学任务，最终为幼儿的综合能力发展和个人成长打下坚实基础。