新课改背景下初中生物课堂改革探析

田对霞

通渭县华家岭学区 （甘肃省定西市 743305）

1 引言

生物学是一门神秘且晦涩的课程,很多教师依然受传统教学的影响,多以授讲、科普基础入门知识为主,在这样的基础下,教师要将生物知识融入创新思维中,侧重加强学生的革新思维。新的课改下,教师为了擢升教学速率这一目的,可以试着革新在课堂上提问学生问题的方式,吸引学生的注意力,增加师生、学生之间的交流沟通,应用现代信息媒体扶助教程,适当的降低课程难度,积极组织学生进行生物实验等多种方式擢升课堂的教学成效。另外,教师要引导学生学会用一个知识点可以举例很多问题,由此而擢升教师的课堂速率。

2 初中生物教学中存在的纰漏

现当下,我国的生物教程,教师仍然对新的课改意念存在很多的误区,一部分教师对新课改的精髓领悟不充足,由此,存在以下问题:

2.1 创新理念不足

新的课改,侧重培育学生的创新思维和实践操作能力,在初中,提倡的“创新”,旨指教师对教学方法的创新,教程内容的创新,教学过程的创新。然而,一些初中生物教师并没有实践行动,仍然保持传统、落后的教育模式,教学内容拘泥于教材,教学方法亦是传统的灌入式。致使教学和学生的学习速率很低。

2.2 课内、课后联系不紧密

生物学科中有很多的实验教程,这就要求学生要加强将理论与实践相融合.生物学科应是一门有趣味性的学科,要与实践高效融合。然而,很多教师只关注课堂上仅有的时间,对于学生课后的自由学习时间,没有给出一个合理的引导,导致学生的学习关注点只停留在课堂四十分钟,以此,与生活脱节,没有紧密联系起来。

2.3 师生关系转变不明显

新的课改下,倡导以“学生为根本”、“以学生为导向”,力求学生和教师在课堂上平等自由的交流互动,以激勉学生的踊跃性。但是很多教师在生物授课中,依然保持口头讲授的方式,学生只是墨守成规的听。而新的课改,倡导教师与学生平等的进行教学活动,对学习的积极性,并与学生平等自由交流学习,然而如何突显学生的主体性,很多教师仍然无动于衷、甚至麻木不仁。

2.4 教学方式单调

在日常的生物教学中,很多教师仍然受传统、落后的思维教学模式,教学思维单调、刻板。以此,在教学中,改进的方法在原有的基础上,稍微革新一点,但是教学方法依然单一,基本大部分还是以讲授的模式,进而很难擢升学生对学习的积极性。

3 新课改下,生物课堂革新攻略

3.1 以提问问题的方式进行生物教程

在初中,受传统教程的思维影响,很多教师、学生将生物学科作为一门选修课程来学,认为可学、可不学。因此,在教师授课过程中,很大一部分学生很难专注听课,也很难跟随教师的步骤,完成教师布置的相应的学习任务,课堂上也缺乏跟教师积极交流、沟通的意识,因此,对于所学的知识贯通可能仅停留在表面。长此以往,学生对于学习生物的热情和趣味就会大大降低,进而很难擢升学习的学习速率和教师的教学速率。那么,为了及时解决这一问题,在日常的生物学教程中,教师可以试着在课堂上经常以提问学生问题的方式进行生物教程,帮学生解决问题的同时,可以了解到学生对于生物知识存在的不足,进而及时改善教学方法,以此,擢升教学质量。另外,在授课的过程中,教师要积极加强和学生之间的交流,一方面增长学生知识面的同时,另一个方面,对于学生在学习知识的过程中,存在的不足,可以及时发现,及时改进,由此,擢升学生的学习速率和教师的教学水准。在日常的生物教程中,教师因为创设了问题情境,学生可以自由发挥自己的想象力,在这个过程中,也使得学生会放松身心,擢升了学生的创新思维能力,从而有效擢升了学生的生物学习成效。当然,提问学生问题,也应在新课改的前提下适时革新,扶助学生学习的过程中也逐渐让学生形成了思考问题的意识和解决问题的能力,这对于学生擢升生物核心素养起着很重要的功用。例如,在教学“用显微镜观察草履虫对刺激的反应,认识单细胞生物的生命活动”的相关知识时,让学生在洁净的载玻片左侧A 处滴一滴草履虫培养液,用肉眼和放大镜观察草履虫的活动,在载玻片右侧B 处滴一滴牛肉汁,用吸管划通A、B 形成连桥,用放大镜观察草履虫的方向,在牛肉汁外侧边缘放数粒食盐,用放大镜观察草履虫的运动方向,在操作过程中,教师可以鼓励学生按照自己的理解,完成相应的实验步骤,然后提出相应问题:“草履虫怎样运动? 这些现象说明什么问题?”在教师的设问下,学生借助所学的生物知识和实验,解答教师提出的问题,加深对知识理解的同时,也擢升了学生的学习效果和教师的教学质量。

3.2 利用现代信息技术扶助教学的开展

随着新时代的发展,新课改的不断推动,教师的教学设备也越来越前卫,在授课中,教师可以充分借助现代化信息技术,更快捷、顺遂地完成教学任务。在日常的教学中,学生除过利用本能的感知能力融会初中生物学习的知识点,以降低学生对所学知识的难度。除此之外,教师还可以借助现代化信息技术的多功能性扶助学生的学习,从中让学生在各式各样的教学模式中体味到初中生物的趣味,从而擢升学生对初中生物学的积极性。例如,在学习“生物圈的绿色植物”的相关内容时,教师可以借助自媒体给学生播放一些大自然中丰富多彩的植物图片,以及通过用PPT 做成绿色植物与生物圈的示意图关系,从中让学生感受大自然的奥妙与神奇,由此擢升学生对初中生物学的兴趣,进而擢升学生对学习生物的踊跃性。

3.3 以小组的形式开展生物实验

在初中生物的学习过程中,生物跟物理、化学一样,也要进行很多的实验。而每一项生物实验的都要求必须具备很强的综合能力,但是在实际中,很多学生都难以独立完成相应的实验。因此,教师在日常的生物实验课程中,可以将学生分成很多的小组,进行生物实验。针对生物实验课程,教师可以给每一小组提出不同的问题和任务,让学生积极谈论完成,这个过程,可以增强学生之间的交流、团结意识。而在交流过程中,一个学生一个思想,集思广益,对于存在的不足,教师及时纠正,对于好的想法,同学教师都可以采纳,有效擢升了学生的知识面,也擢升了学生的学习速率和教学速率。同时,生物实验的过程中,也擢升了学生的洞察能力、操作能力、思考能力、团队协助能力,最终促使学生的生物综合素质,也符合了现下新课改的需求。

3.4 重视教学导入,吸引学生眼球

一般情况下,在课堂刚开始,学生都很难集中注意力进入课堂氛围,而人的注意力它是需要一段时间才能进入专注状态,所以学生进入学习状态的时间段是在课堂前中期。

因此,如果课堂一开始就暮气沉沉,乏味无趣,学生是很难进入学习状态。所以教师需要充分关注课堂刚开始,教程切入部分,从课堂一开始就应学会紧抓学生的注意力。大多数教师在一堂课的开始,都是以枯燥的叙述、理论为主,因此,为了提高学生的注意力,教师在开课前期段,可以设置一些“博眼”的动作。例如,借助现代媒体设备实现教学导入,擢升学生注意力,激勉学生学习生物的趣味性。比如在介绍“病毒”,“细胞”之间的区别时,教师可在课堂开始时为学生播放一小段《工作细胞》系列动画,借助动画剧情为学生解说生物知识。这样不仅可以快速激发学生兴趣,还能有效拉近自己与学生的距离。教师还可以用讲故事的形式直接为学生讲解病毒侵蚀细胞的过程,更加直观且清晰。考虑到处于青春期的中学生处在求知欲旺盛,好奇心强的时期,教师还可设置固定动作,每节课都利用几分钟时间为学生科普介绍科学前沿的动态和研究成果,激发学生对于科学世界的向往。如此一来不仅能够调动学生积极性,还能提升课堂效率。但是在这一教学过程中,需要教师充分了解教学知识内容,明确教学重点,针对重点知识制定教学导入方式以及内容。

3.5 合理运用教学评价,建立科学评价模式

在日常的初中生物课程中,学生在学习的过程中,必然会存在很多的不足。在教学中,教师对学生进行合理的评价,可以促进学生及时发现自身的不足,舍短取长,及时改进。教师评价学生,可以掌握到学生对知识的吸收程度,以便使教师调整授课进度。另外,教师对学生适时的评价可以给学生一个改进,勉励,引导的作用。教学评价可以随时随地就可以进行,例如,教师在日常给学生批改作业完成后,可以在后面补上几句评语,可以是鼓励性的话语,平时学习中的表现,或作业的完成情况,并给出预期的期望。在对学生进行综合的评价时,可以结合学生的考试成绩,教学表现等多方面的进行评价。在日常的生物教程中,教师要合理的利用评价门径,有效性的进行教学工作。同时,在日常的生物教程工作中,教师自己也要随时反省自己,有一个业业兢兢的工作态度,和热情。另外,教师也可以将学生分成很多小组,进行互评,例如,在教学中,教师可以将学生分成很多小组,设定一个学习内容,进行小组互评,互相发现每个小组存在的不足,并及时改进弥补,由此,擢升小组团结意识以及增强学生的荣誉感。

3.6 引导学生养成记笔记的良好习惯

做笔记对于任何学科都是一个非常良好的习惯。因为随着记忆的渐逝,学生都对过去所学的知识存在模糊不清,但是如果翻开笔记,就会记忆起来。而初中学生的年龄比较小,因此学习的自控力不是很强,加之,初中生物的知识比较杂乱、复杂,因此教师在日常的生物教学中,应教导学生养成记笔记的习惯。尤其在实验课堂,有很多需要注意的点,同时也会发生很多的事项,需要记录下来。另外,生物教材中的知识点非常有限,在课堂中,教师可能会对知识扩大延伸,而这些拓展的知识点,对学生的学习很有帮助,因此,课堂上,需要学生认真的做好笔记。在日常的生物教程中,教师也会拓展一些典型的习题,学生做题过程中,会做错一些题目,学习不仅要将这些出错的习题总结出来,而且要剖析出习题所包含的知识点,以及出错的原由,长此以往,会大大降低学生的错误率,进而擢升学生的学习速率和教师的教学速率。总而言之,教师应鼓励学生养成记笔记的习惯,它不仅可以佐证学生的成长,而且可以增加学生的荣誉感。

3.7 做好自制教具的汇集

自制教具,就是教师利用生活中的材质,为了改进教学方法,而做的用具。在初中生物实验活动中,由于各种客观因素,学校不能满足教程的进行,在此种情况,就需要教师自制实验教具。通过自制教具,在初中生物学科中,使的很多抽象的生物知识,降低了很多难度,进而擢升了教师的生物教学速率。例如,在学习染色体教学时,教师可以用乒乓球、彩色笔、以及绳子制作染色体模型,将抽象的东西具体化,从而降低教学的难度。

3.8 建立平等自由的师生关系

在日常的初中生物课堂中,增强师生之间的交流、互动可以帮助学生及时发现自身存在的不足,以及时改进,同时也可以让教师发现自身教学的不足,以及时革新教育方式。建立学生与教师的的平等自由关系,交流互动是基本的前提,拉进学生与教师的距离,降低学生的束缚感,使学生在课堂上积极的与老师进行沟通。在交流沟通中,教师对于学生的表现给予正面评价,合理的指导。促进学生对学习生物的自信心,进而擢升学生对生物学的积极性和趣味性,由此,擢升教师的生物教学速率和学生的学习速率。

3.9 创制探究式课堂气氛

新的课改下,我国教育体制提倡探究式教学方式,构筑良好的探究式课堂,对教师的生物教学速率有很大的价值意义。探究式课堂模式的实施,不但可以激发学生的好奇心,而且可以激勉学生对未知世界的求知欲,以此,可以擢升学生对生物学习的踊跃性,使学生更有动力的学习新的生物知识,进而擢升了课堂的速率。

4 总论

综上所述,新的课改,就是要教师摒弃传统的教学思维,不断的革新新的教学模式,而擢升生物教程的水准和质量。将传统的教学模式革新适应新时代的需求,要求教师可以试着革新在课堂上提问学生问题的方式,吸引学生的注意力,增加师生、学生之间的交流沟通,应用现代信息媒体扶助教程,适当的降低课程难度,积极组织学生进行生物实验等多种方式擢升课堂的教学成效。另外,教师要引导学生学会用一个知识点可以举例很多问题,由此而擢升教师的课堂速率。生物教师要不断地调整自己的教学思维模式,侧重加强培育学生的综合全面发展能力。基于初中生的生理特征,具有强烈的求知欲和学习热情。但也存在自制力不够强,没有耐性等纰漏,因此,不能马上构筑高效率的讲堂,但教师可以取长补短,借助他们的特性特征,使其成为构筑高效率课堂的助跑器。