基于绘本戏剧表演的幼儿品格教育实践研究

高莉萍

摘 要：随着幼儿园戏剧表演教学不断受到重视，教师要不断创新幼儿园表演活动的形式与内容。幼儿喜爱表演，教师要帮助幼儿进一步提升戏剧表演的能力。幼儿园时期也是幼儿自我品格形成的关键时期，将品格绘本的魅力与幼儿戏剧相结合，可让幼儿在戏剧表演游戏中形成良好的品格。

关键词：戏剧表演;品格绘本;品格养成

幼儿喜欢直观、可操作并具有童趣的事情。品格绘本里的每一幅图画和情节，都具有丰富的想象力和创造力，而戏剧游戏则以对话为主，以动作、表情为辅，还综合了文学、美术、音乐和舞蹈等多门艺术。可见，引导幼儿利用戏剧表演来呈现绘本的内容，能够更直观地提升幼儿的理解能力和对话能力，这对培养、塑造幼儿良好的品格起到一定的作用。

一、品格绘本与幼儿戏剧的联系

（一）品格戏剧在幼儿品格教育中的意义

幼儿品格戏剧就是将戏剧活动与剧场相结合，巧妙地运用到品格绘本教学活动当中，并通过游戏、绘本，以及戏剧活动等多种方式，培育幼儿的品格。而3～6岁是幼儿情感与肢体发展的关键时期，教师应该有计划地设计和参与，通过游戏活动，引导幼儿在肢体、感觉和语言的训练中进行互动式的学习，让戏剧所有的元素都为品格教育做铺垫。

（二）了解和体验角色的重要性

幼儿戏剧活动讲究的是整体的效果，也就是说从选题，到设计目标以及活动形式上都要以幼儿为主，满足幼儿的需求，从了解身边幼儿的性格特点出发，选择一个符合幼儿表演特点的绘本，让每一个幼儿都能参与其中。如品格绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，一开始就让幼儿充满好奇，以幽默有趣的故事情节，围绕着主题展开：一只可爱又倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上，引导幼儿认识各种动物的大小便，成为幼儿百看不厌，每看每笑的有趣故事。

要想把每一个角色都演绎到位，道具、服装和场景也是重要部分之一，合适的物资能够激发幼儿表演的愿望与兴趣。在表演前，教师会给幼儿准备表演平台和道具，并一起商量和尝试道具的摆放位置，让幼儿自主地进行分工和自由选择喜好的角色进行表演。而就是因为这种体验与尝试，幼儿在表演时才能将故事里的人物的语气、动作，艺术而幽默地展现出来，达到真正发自内心的行为外化。戏剧的细节让幼儿在表演的同时感受戏剧的真实内涵，促进幼儿之间的交流和沟通。

二、品格绘本戏剧活动开展的方式

（一）选择绘本，确定主题

要有一个成功的表演，那就必须要有一个吸引眼球的剧本。选择的绘本最好是幼儿近期最感兴趣的绘本。在区域活动和阅读交流活动中，笔者把重点放在阅读角和表演区，在这两个区域中去发现幼儿的喜好，并和他们一同交流和讨论喜欢的绘本，了解幼儿的内心想法。

近期我园一直在开展品格课堂，当幼儿在学习“诚实”品格的时候，却被《迟到大王》里的幽默图画和一个个匪夷所思的故事情节深深吸引。笔者问幼儿为什么会喜欢看《迟到大王》，他們大笑说，因为班上就有两位“迟到大王”。原来他们把故事里的情节全都套在了班上爱迟到的两个孩子身上。

幼儿也想像主角那样在上学的路上经历种种不可思议的冒险历程，于是笔者让幼儿扮演成“迟到大王”，感受故事中那些稀奇古怪的经历。幼儿一边体验惊险的历程，一边用语言、神情和动作来描述自己的心理感受，教师适时配上各种冒险的音乐，这对幼儿来说具备了吸引力与挑战性，也只有这类绘本，才能让幼儿毫无保留地进行戏剧表演。

通过表演，幼儿作为表演者体验了不一样的生活，成人作为观看者学会了站在儿童的角度去看问题、去反思。这个故事不单是要规训孩子迟到的问题，最核心的目的是促进成人与幼儿之间的互相倾听与理解、沟通和信任，来实现幼儿的健康成长。

（二）品格绘本戏剧游戏的支架分工

绘本的故事内容本来就是作者通过大胆的、充满幽默幻想创作出来的。每一个绘本故事都会利用绘本封面来吸引幼儿的眼球，让幼儿通过封面进行思考，猜测绘本的内容以及角色的表情与对话。每一台演出的背后都有详细又明确的分工，就像一张思维导图（如右图）。

那怎么样才能把绘本的内容全部表现出来呢？笔者引导幼儿主动地阅读故事，让幼儿熟悉绘本后，做好编剧的准备工作，而教师则为幼儿提供各种各样的材料，让幼儿通过多种形式来以绘本进行创作，从而凸显故事情节中的表情、动作与心理对话。接下来就进入正式的编剧过程当中，笔者用一条简单的线路图来呈现做法：教师示范→入戏（必须要夸张）→亲子参与（让家长和幼儿一起探讨动作与对话）→幼儿多演练→教师多启发。

戏剧表演并不是一定要按照剧本来走，而是可以通过幼儿即兴表演创作的。不同的幼儿对剧本有着不同的理解和观点，那么展现出来的就会是不一样的一面，这样真正做到了让幼儿自主、自由发挥。

三、创编品格戏剧活动的延伸

创编就是要在非常熟悉原创的基础上进行改编或是续编。创编戏剧对于幼儿而言，就是游戏的一种，幼儿利用表演者的身份，运用肢体、表情和语言等方式来抒发、表现和表达他人的故事。幼儿必须具备一定的创编能力，能在创编的过程中肯定、相信和展现自己。除此之外，戏剧表演固然不是一个人的舞台，一台完美的演出是离不开团队的力量的。幼儿在表演时，更重要的是能相互配合，找到默契，从而体会到团队合作带来的快乐和相互尊重，也能让幼儿得到全身心的放松。

像《苏菲的杰作》这种以感恩为主题的品格绘本，最吸引人的就是人物形象的塑造。在与幼儿一起商讨创编的过程中，我们为剧本中的房东太太这一角色设定了核心台词：“房东太太：‘我的客厅里不准有蜘蛛。’”紧接着就是确定角色，我们把绘本里的小知识点分开进行多个小戏剧表演，让幼儿由浅入深，由情节表面到深入理解，由个人到团队的肢体动作来增强表演的展现力。

我们是为了品格教育才上演的戏剧表演，而不是为了表演才找来绘本，因此，教师要在旁做好幼儿创编构思的记录，在表演的过程中，以幼儿为主体，从表演到学习，让幼儿真正理解和感受故事最深层的含义。

品格绘本的戏剧表演让我们真正体会到，从单纯阅读到用身心去体会表演，再到深入创编的这一过程，是幼儿对绘本完全理解的过程，而这种过程在无意识的情况下悄然提升了幼儿对艺术、对阅读、对品格的理解，这就是幼儿品格戏剧表演的魅力所在。

参考文献

[1]吴岭鹃.当绘本遇上戏剧，为幼儿园教学带来新的活力[J].新课程（综合版），2018（07）.

[2]戴霞.幼儿戏剧活动给我们带来的启示[J].教育艺术，2012（09）.

[3]苏海云.巧用绘本推进幼儿戏剧表演的策略[J].幼儿教育研究，2016（02）.