自然主义视域下顺应幼儿天性教育的实施研究

林婷

摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教师是教学活动的组织者、引导者和合作者。在开展教育的过程中，幼儿教师要尊重和顺应幼儿的天性，与幼儿共同自然成长。从幼儿教育的角度而言，自然活动是不断激发和培养幼儿天性的重要平台。我国伟大的教育家陶行知曾经说过：“生活就是大课堂，大自然就是活教材。”大自然中的各種各样的事物充满着魅力，是挖掘、顺应幼儿天性的天然乐园。因此，在自然活动组织和实施的过程中，幼儿教师要顺应幼儿天性，促使幼儿亲自体验自然。本文旨在围绕大班主题活动“我与自然”中的课程故事，就自然主义视域下如何尊重幼儿天性、顺应幼儿天性进行有效的探讨，促使幼儿在顺应天性的过程中自然成长和发展。

关键词：自然主义;幼儿;天性

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）09-0083-03

Research on the Implementation of Education That Conforms to Children's Nature from the Perspective of Naturalism

LIN Ting （Minli Kindergarten， Xiamen City， Fujian Province， China）

【Abstract】The "Guidelines for Kindergarten Education （Trial）" points out that preschool teachers are the organizers， guides and collaborators of teaching activities.  In the process of education， kindergarten teachers should respect and conform to the nature of children， and grow up naturally with them. From the perspective of early childhood education， natural activities are an important platform for continuously stimulating and cultivating children's nature. Tao Xingzhi， a great educator in my country， once said： "Life is a big classroom， and nature is a living teaching material." All kinds of things in nature are full of charm， and they are natural paradises for excavating and adapting to children's nature. Therefore， in the process of organizing and implementing natural activities， kindergarten teachers should conform to the nature of children and encourage them to experience nature in person. The purpose of this paper is to focus on the curriculum story in the theme activity of the large class "I and Nature"， to effectively discuss how to respect and adapt to the nature of children from the perspective of naturalism， so as to promote the natural growth and development of children in the process of adapting to their nature.

【Keywords】Naturalism; Young children; Nature

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中强调：幼儿时期的教育应该顺应幼儿的天性。日常教育工作中，教育者应该以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异。可以说，天性是幼儿教育需要遵循的首要原则。顺应幼儿的天性，需要幼儿教师在教育过程中尊重幼儿成长和发展的特点，给予幼儿科学合理的指导和帮助，让幼儿的天性得到挖掘。自然教育是幼儿教育的重要组成部分，同时也是不断挖掘幼儿天性的重要平台。因此，在幼儿园自然活动组织和实施的过程中，幼儿教师要注重尊重幼儿的天性，将顺应幼儿的天性视为第一位，为幼儿天性的释放提供丰富的机会和平台。下面笔者结合自己的工作经验，围绕大班主题活动“我与自然”中的课程故事，就如何在自然主义视域下开展顺应幼儿天性的教育进行深入的介绍，从而对幼儿教育工作者有所帮助和启示。

1.顺应幼儿天性教育的实施现状

顺应幼儿天性开展教育，这是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《指南》提出的相关要求。在开展顺应幼儿天性教育的过程中，幼儿的天性能够得到充分的尊重和激发，幼儿能够充分参与到教学活动中，获得成长和发展。但是，当前顺应幼儿天性教育仍然存在一定问题，主要表现如下：顺应幼儿天性教育就是在教育的过程中尊重幼儿的天性和选择，然而顺应幼儿天性的假性存在似乎成为一种常态。虽然很多幼儿教师呼吁教育要尊重幼儿，但是大多数情况下，幼儿的自主性和天性仍然被不同程度地束缚着，并没有在自由的氛围中探索。

此外，还需要注意的一点是在顺应幼儿天性教育的过程中，幼儿教师的教育行为呈现出明显的主导特点。幼儿教师在指导幼儿参与活动的过程中，虽然扮演了良好的角色，但是严重存在主导幼儿行为的现象，导致幼儿的主体性没有得到充分的发挥，不能顺应幼儿的天性。

2.自然主义视域下顺应幼儿天性教育的组织策略

（1）创设友好善意环境，尊重自然，与自然相伴

环境是幼儿成长和发展的重要驱动力。《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，在自然主题的课程故事组织和实施过程中，幼儿教师要创设充满友好、善意的环境，充分发挥环境育人的作用，让幼儿在温暖的环境中自然生长，保持安定、轻松的情绪，自由地学习。在这个过程中，幼儿教师要善于从生活中挖掘教育素材，关注那些熟悉又陌生的自然物，让大自然成为幼儿学习和发展的教室，借助大自然中的各种事物，开展丰富多样的活动，让幼儿在趣味十足的主题活动、课程中学会尊重自然，并且与自然相伴，让幼儿在发展个性的同时实现社会性的发展，为幼儿日后的学习和生活做好充分的准备。

我园遍布着丰富的自然资源，不同的自然资源伴随着四季轮转展现出不同的风采，这就为幼儿开展活动奠定了基础，促使幼儿与自然展开了一场亲密的约会。毫无疑问，热爱自然是幼儿的天性，幼儿园中的自然资源既是其了解自然的重要基地，同时也能够促使幼儿在探索自然的过程中积累认知经验。“你好！自然物”是大班主题活动“我与自然”的重要组成部分，在幼儿教师的组织下，幼儿两人一组在“结伴静走”游戏中观察幼儿园，当发现美好的自然景物时与同伴分享。在这个过程中，幼儿园的自然环境本身就成了创设友好、善意环境的重要内容，而幼儿的反应也恰巧说明了这一点。在结伴静走的过程中，幼儿园的一棵小草、一棵桂花树、一只小鸟都能成为幼儿关注的重点。正是因为幼儿园中丰富的自然资源和自然物，幼儿才能够不断观察、发现和分享，从而与自然亲近和相伴。与此同时，幼儿教师还可以与家长保持联系，与家长分享幼儿在园体验自然生活的视频、图片，从幼儿家长的角度出发，向幼儿家长传递活动的价值，从而促使幼儿家长支持活动，对幼儿多点宽容，鼓励家长为幼儿创设了友好、善意的环境，让幼儿在自然的环境下健康、快乐地成长。总体而言，在与自然相处的过程中，幼儿教师能够理解幼儿，尊重幼儿在自然中的自由成长，并且为幼儿的观察、发现和分享提供多方面的支持，向幼儿释放鼓励其走近自然的善意，让幼儿收获自然成长的安全感，使得幼儿能够具备较强的环境适应性。

（2）转换合作分享关系，守护自然、细说自然

《纲要》指出，幼儿教师要“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”从幼儿教育的角度而言，幼儿教师多注重培养幼儿良好的人际关系，促使幼儿获得社会性发展，尤其注重让幼儿在合作交流的过程中获得成长和发展，实现“我”到“我们”的关系转变。大自然蕴含着丰富的资源，而幼儿的发展本身具有局限性和不充分性，这就为自然主题活动中幼儿之间形成合作和交流奠定了基础。与此同时，在合作交流的过程中，幼儿能够有效解决遇到的问题，感受合作的快乐，锻炼幼儿与同伴交往的能力。正是因为幼儿之间密切的交流和合作，幼儿才能够在“我们”关系的主导下，更好地走近自然、认识自然、守护自然、细说自然，强化对自然的了解。

“旅程杖”主题活动组织和实施的过程中，幼儿教师组织幼儿一起在幼儿园中“旅行”“与自然谈心”……在这个过程中，幼儿之间的合作和交流是主旋律。例如，在幼儿园“旅行”中，幼儿能够运用不同的感官找寻、观看、聆听和触摸身边的自然物，并且将自己的观察和发现记录在手掌上。当幼儿发现有趣的事情后，他们能够主动和自己的同伴一起交流和分享，一起思索和观察。再如，在“与自然谈心”的过程中，幼儿会遇到各种问题，诸如找寻固定和记录的工具和方法。在这个过程中，幼儿能够畅所欲言，结合自己的生活经验，提出自己的建议——绳子绑、毛根捆、胶纸粘、皮筋缠、夹子夹等。又如，在观察幼儿园中的植物的时候，幼儿会发现植物之间大有不同，尤其有的植物生长得格外茂盛，幼儿会产生“摘与不摘”的冲突。对此，幼儿教师邀请幼儿园花工与擅长种植的家长、教师向幼儿介绍植物的成长过程，促使幼儿认识到适当的修剪有助于植物成长，并且促使幼儿有秩序地按照采集规则修建。在上述过程中，幼儿能主动去观察、发现、分享、交流，获得良好的自然体验，能够激发他们体验、感悟、欣赏大自然的情感，使得他们能够产生对大自然、对生活的热爱之情。在与同伴相处的过程中，幼儿之间展开亲密合作，分享自己的所见所闻，在“我们”关系的主导下强化了对自然的认知，并且强化了对同伴的认知。

（3）发挥游戏重要作用，探寻自然、共享自然

著名幼儿教育专家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。”游戏是幼儿园的基本活动之一，对于幼儿的发展具有重要的促进和指导作用。在课程游戏化的理念之下，在顺应幼儿成长和发展的背景下，游戏能够让幼儿在自然主题活动中的成长充满自主性和自然性，让幼儿探索自然、共享自然。在组织开展幼儿活动的过程中，教师就可以从游戏的角度出发，利用大自然中的各种资源，创造良好的游戏化氛围，使幼儿能产生主动参加游戏活动的欲望，让幼儿在游戏活动中尽情体验、尽情表达、尽情交流，促进幼儿各方面能力和素质的发展。

游戏是幼儿的天性，在游戏过程中，幼儿的情绪能够被调动，在愉快的氛围中学习知识和技能。在主题活动“旅行仗”中，幼儿能够充分发挥其积极性和主动性，自主制作属于自己的旅程仗，不同品种、不同颜色、不同形态、不同打包材料与打包方式都蕴含着幼儿的学习、思考体验。对于幼儿而言，制作和使用旅程仗本身就是一种游戏，在使用旅程仗的过程中，幼儿能够用自己喜欢的方式去记录、去分享，从而获得知识。顺应自然，借助生活化、趣味性的游戏活动，让幼儿学会探索自然、共享自然，从自然中发现问题，获取知识和能力，逐步成长。例如在秋天的时候，幼儿会发现一部分树叶变黄了，而一部分树叶仍然保持着绿色，这是为什么呢？这激发了幼儿的求知欲和好奇心，幼儿想要知道，为何这个季节的树叶颜色与其他季节不一样呢？为什么不是所有的叶子都变黄了呢？对此，教师为幼儿准备了丰富的游戏材料，让幼儿在科学游戏的过程中认识到树叶的不同颜色是因为色素的存在。同时，教师也可以引导家长利用周末、假期日的时间，带领幼儿前往户外观察和感悟大自然，让幼儿在接触大自然中了解大自然的奥秘，了解很多生活中常见的现象，使幼儿产生对大自然的美好情感，从而培养幼儿良好的个性和品质，促使他们形成热爱生活的积极态度。

（4）家园合作释放天性，触摸自然，感受希望

顺应天性的幼儿教育，就是要让幼儿深入自然的环境之中，鼓励幼儿用手触摸花草树木，体验生命的生机盎然;用耳朵聆听虫鸣鸟叫，感悟声音的曼妙多姿;用眼睛欣赏大好河山，感知世界的壮阔美好。教师基于自然主义视域下，实施“我与自然”主题课程活动，就需要取得幼儿家长的支持与配合，以家校合作的方式来丰富主题课程活动形式，使幼儿的天性得到更加充分的释放。为此，教师可以充分利用周围的自然资源和自然环境，创设天然的成长教育环境，以亲子合作的方式引领幼儿去听、去看、去触摸、去感知，使幼儿在探索自然奥秘的同时，感受到生命的生机勃勃和生活的美好希望，促进幼儿全面、健康、快乐地成长。

本次大班“我与自然”主题课程通过“文艺节目会演”和“亲子游戏游园会”两部分组成，家长对此表现出了极高的热情，使幼儿的天性与成长更好地被家长与教师看见。例如，在开展“文艺节目会演”活动时，学校挑选两名幼儿担任主持人，细数在历时两个月开设的自然主题课程中，幼儿通过探索与发现、感知与实践，对大自然奥秘、大自然美好进行全方位、多角度的了解和探究。随后，本班幼儿围绕班级自然探索课程“花花世界”，表演了绘本剧“彩虹色的花”、舞蹈“花仙子”等一系列活動。幼儿将自己对大自然的感知，转化成各种奇特的想象，并通过表演和舞蹈的形式，生动形象地演绎出来。家长在观看的过程中，也充分感受到了幼儿的成长。

3.结语

自然资源与幼儿教育的结合是当前幼儿教育的新潮流，适应了幼儿教育改革的要求。自然资源蕴含着丰富的教育元素和教育价值，并且是幼儿十分熟悉的事物，将这些资源引入幼儿日常活动中，能有效激发幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿获得归属感和安全感，挖掘幼儿的天性，促进幼儿个性的发展。在自然主义视域下，幼儿教师要将顺应幼儿的天性放在第一位，在组织和实施自然活动的过程中不断挖掘幼儿的天性、顺应幼儿的天性，让幼儿在释放自我和发展自我的过程中获得成长。

参考文献

[1]吴静怡.积极顺应幼儿天性  注重发展幼儿兴趣[J].成才之路，2021（17）.