初三数学复习课，高效课堂的策略研究

李九红

在初三数学课堂教学中，各种因素都会影响到初三数学高效课堂的构建，笔者通过影响初三数学高效课堂构建的原因进行分析，并结合自己的工作经历，对当前初三数学课堂教学中低效率的原因进行分析，从而为初三数学课堂教学策略的优化提供合理化的意见与建议。并为今后初三数学教学的开展提供理论性的支撑。

一、初三数学复习课，高效课堂建构的必要性

作为初三数学教师，本人认为当前需要结合本校初三年级学生的具体情况进行高效课堂的建构，并对初三数学的高效课堂进行优化，就能够得出高效课堂的建构策略，这样有助于学生掌握数学学习的方法以及数学解题的技巧，为今后高效课堂的建构奠定坚实的基础。建设高效课堂需要首先明确其在数学教学中的重要性，这是提升学生数学能力的关键，也是形成学生核心素养的前提条件，在当前数学课堂教学的过程之中，高效课堂已经被越来越多的教师所重视，这些教师会在数学教学的过程之中，从高效课堂建构的环境、条件以及效果等的内容出发，为学生们营造良好的课堂教学的氛围，能够让学生们感受到高效数学课堂的魅力，而这些会诱发学生的学习兴趣，因此，当前初三数学复习课的教学，其作用在于能够发散学生的思维，拨动学生的思维之弦，由此可见，初三数学复习课中高效课堂建构就会成为初三数学教学的重点工作。

对于初三教师而言，只有从初三数学的命题方向出发，才能够得出高效课堂的复习方法。初三数学教师，需要从新课程改革的各项要求以及新课程的各项标准出发。当前初三数学复习课，是需要教师作为数学课堂的指引，从而让学生们融入到数学课程之中，并通过具体习题的讲解，提升学生自身的复习效率，而学生们从题目的设置方面，也能够看出近几年命题的趋势以及方向，可以预测本年度中考的题目。在往年习题的基础之上，学生就能够在复习过程中，明确自己在做题之中遇到的具体问题，这样他们就可以有的放矢，从而在初三数学复习课上能够借助高效的课堂复习模式，提升学生对课堂学习的兴趣，并鼓励学生们融入到课堂的学习氛围之中。一方面，老师可以通过测验以及练习，检验学生们对知识的掌握程度，另一方面也能够通过测验以及练习让学生们明确当前初三数学中考的一般题型，这样就能够让学生明确考试之中的具体要求，从而结合本校初三学生的具体情况因材施教，制定出初三数学复习课的教学方案。学生也可以明确初三数学中考的目标与原则，从而督促学生进行自我检查，并对自己前一阶段所学到的知识进行检测，从而对自己的学习情况进行总结，这样就能够对初三学生的学习情况进行逐一排查，并对学生当前已经掌握的知识点以及并未掌握的知识点进行了解，从而能够让学生们明确考试题型的做题思路和方法，并借助大量的反复练习，就能够让学生明确初三数学复习课之中的知识点，从而提升学生的做题技巧。

然而，一部分教师仅仅只是为了构建高效课堂，不顾学生的感受，因此，在数学问题创设方面就会耗费一定的人力成本与时间成本，也有一部分教師绞尽脑汁设计出“引人入胜”的课堂教学氛围，但是教学效果却不甚理想。这与教师的职业素养有着密切的关系。高效课堂的构建，一般遵循的原则与目标是，从影响初三数学课堂教学的效率出发，提出初三数学高效课堂的构建策略。在初三数学教学的过程之中，教师需要从题目本身出发，具体比如题目涉及到学生的审题，也就是对题干以及已知条件的理解，而教师需要着力提升学生的审题能力，这一点是当前大多数初三教师都十分重视的，这说明高效课堂是需要引起教师的高度重视，而且高效课堂的建构是一个十分漫长的过程。因此，作为初三数学教师，开展数学教学就需要构建高效数学教学的课堂。

二、初三数学高效课堂的构建策略

（一）做好课前预习

在学习数学新知识前，学生需要对本节课的知识点进行预习，而预习的最好方式就是调动自己的大脑，将自己所学过的知识融会贯通。做好课前预习，有利于打开学生打开学习数学的思路，那么当前大多数教师鼓励学生们在课下自行预习，用生活实例去构建高效课堂，这未尝不是数学解题的优化路径。温故而知新，能够显著提升学生的预习质量，是当前初三数学中高效课堂的构建策略之一。

初三教学内容涉及到很多的都涉及到学生的空间想象能力以及思维能力，对于空间想象能力以及思维能力不高的学生而言，微课教学技术的确不失为一个较好的选择。在传统的教学环境之下，学生由于对传统教学方式的厌倦，使得自己在课堂上无法跟上教师的讲课节奏，而长此以往就会陷入到一种恶性循环，而学生的数学成绩自然也就一落千丈。也正是上述的诸多的原因，大多数的学生在初三的时候，数学成绩就会出现大幅度的滑坡。微课在数学教学中的应用价值就十分突出，它能够丰富当前初三数学的教学方式，从而将难以讲明的数学理论以一种清晰的方式去呈现，就可以化难为易。

（二）微课讲解难点，增强效果

以本题为例：二次函数y = -2x2-4x+6的图像是一条怎么样的函数曲线？对于该函数，需要明确的问题是，此二次函数的开口方向，以及斜率，这是当前二次函数的基本特征，那么从二次函数的关系式中能够得出其与横轴以及纵轴的交点。那么对于上述问题的解答，教师需要首先对本节课的知识进行备课，可以借助微课降级的方式，增强本节课的教学效果，除此之外，老师还应该对微课的知识内容进行课前、课中以及课后的巩固练习。因为，微课讲解作为课堂内容的关键性补充内容，就能够让学生在自己熟悉的领域进行学习，而当前学生在这一部分的表现是十分欠缺的，因此，教师需要对学生们进行了解，实现学生对自己所学知识的深入理解，从而增强数学课堂教学的效果。

（三）提升学习能力，加强教育

微课技术的应用就会极大程度上拓宽学生的视野，从而对教材的内容以及所学的知识实现一定程度的拓展和延伸。而大多数的教师在数学教学的过程之中，为了拓宽学生的数学视野，就会对数学教学的内容进行增加，具体而言教师可以结合刚才微课对二次根式的讲解，对在平行四边形的中点四边形的概念以及其面积计算等的性质进行讲解，当然其中包括对四边形的概念及中点四边形的形状等的性质进行区分，这样能够方便学生明确空间几何习题的解题思路，从而会让学生举一反三。

（四）优化教学过程、培养学生兴趣

在新课程改革中，教师需要不断地优化数学教学的过程，这样就能够将教学过程视作当前初三数学高效课堂的建构策略之一，在今后初三数学教学的过程之中，教师需要将教学过程与高效课堂等价。因此，我们需要将高效课堂与教学过程结合起来理解。高效课堂是由数学概念、观察与定律、数学问题以及解答过程等模块构成的，只有在真真切切地动手操作中慢慢感知、逐步体验，让学生们从体验中获得其中的规律，这对于高效课堂的构建有着重要的作用。

培养学生学习数学的兴趣，教师需要运用游戏活动进行课前引导，提升学生对数学课堂的兴趣度，在这一过程之中，教师可以借助游戏教学法，激发学生学习数学的兴趣，在高效课堂的构建中，需要结合学生本身的差异性，为学生制定数学学习的计划，这样就能够构建高效化的课堂。

（五）进行总结评价

教师对课堂教学中学生的行为以及表现进行总结评价，构建高效课堂，具体比如说《勾股定理与平方根》例题，教师在讲解勾股定理的时候，学生对勾股定理有了初步的认识，教师可以让同学们制作三角形，对勾股定理进行验证，而当前在三角形制作的过程之中，可以让学生们制作三角形，并将三条边做好标记，再将学生们分成小组，让学生们通过对三角形每一个边的距离进行测量，从而得出三角形的三条边之间的关系。能够先计算正确的小组為最终的胜利组，由老师划分的监督小组的负责的同学喊出“完成”，由固定成员为小组的每一位同学进行分数的统计工作，实现对本节课进行总结评价。这说明进行总结评价是当前初三数学高效课堂的构建策略之一。

巩固知识点的主要方式是课下的复习，当前复习课的关键在于课堂的训练，而当前在课堂习题的训练过程之中，需要对学生思考问题的思维以及模式进行训练，那么，课下复习一方面能够帮助学生巩固所学到的知识点，另一方面能够加深学生的影响，从而突出学生的解决能力在初三数学复习课之中的作用以及意义。在初三数学复习课的教学过程之中，教师需要从当前中考数学的命题规律出发，结合当前国家的新课程改革的各项规定，从而为学生制定整体性的复习计划，并为初三数学复习课以及高效课堂的策略研究提供有利的借鉴。

结论

从大多数初三教师的教学过程之中，我们能够看出初三数学高效课堂的构建策略已经取得了阶段性的成果，而学生在学习的过程之中，需要把握数学课程学习的基本原则，这样就能够深化自身对数学原理的认识。此种模式的优势在于一方面能够充分激发学生的积极性与自主性，另一方面能够极大程度上减缓学生的压力，引导学生主动思考并进行实践。本篇文章从初三数学复习课，高效课堂建构的必要性出发，进一步从以下的五个方面展开论述初三数学高效课堂的构建策略，分别为做好课前预习、微课讲解难点，增强效果、提升学习能力，加强教育、优化教学过程、培养学生兴趣、进行总结评价，旨在为初三数学与高效课堂建构提供理论性的借鉴与指导。