注重德育渗透，优化英语教学

蒋婷

引言：自素质教育改革以来，学校开始愈发注重对学生素质的培养。其中，思想道德方面的教育，成为素质教育的关键构成部分。英语作为小学的基础学科之一，在课程教学中注重德育渗透，是当前时代对老师的要求。因此，教师要深挖英语教材的元素，对学生进行思想政治渗透、道德素养渗透等。文化教育与道德教育双管齐下，优化英语教学效果，促使学生全面发展。

一、小学英语的教学现状

对于中国学生而言，英语是一门外来语言。而且，这门语言的语法结构，以及发音规律等，与母语汉语有着很大不同。这对于小学生的学习而言，往往会产生很大的阻碍。因此，在当前的英语教学活动中，教师往往面临着较大的困难。而且，以往的教学活动，往往更偏重于对知识的传输，更加偏重于语言的运用教学，而在思想道德方面的教育上，存在一定程度的忽视。这种现象，对于小学生的全面发展而言，会产生不利的影响。因此，作为英语教师，要重视对现状的分析，积极弥补不足之处，补齐教育的短板，注重德育渗透，优化英语教育，促进小学生的全面发展。

二、德育渗透的分析

（一）德育的概述

德育，通常是指思想道德方面的教育。就德育内容而言，通常可以从九个方面进行教育。例如，爱国主义与集体主义的教育，还有理想主义与自觉纪律教育，以及劳动教育，还有社会公德和人道主义方面的教育。另外，还有人生观与世界观的教育，以及法治与民主的教育，心理健康方面的教育。德育教育的内容丰富，因此与课程结合教育的切入点也很多。教师需要深挖教材内容，培养学生对祖国的热爱之情，使学生具备集体意识。同时，还要结合具体课程内容，培养学生的劳动品质，培养自觉自律与遵纪守法的意识。只有注重德育渗透，加强教学元素的挖掘，让学生具备家国情怀，才能避免危害社会与国家的行为，从而为祖国建设贡献力量。只有强化思想道德的培养，才能让学生实现知识与能力共同发展。

英语学科作为一门基础学科，有着很大的教育价值。在英语教学中，教师对学生进行思想政治、道德等方面的教育，能促使学生获得健全的人格，成为素质与文化兼具的合格人才。

（二）德育渗透的意义

德育教育，既是国家教育的要求，也是学生发展的需要。结合学生的心理特征，结合学生的发展规律，进行相应的德育教育，能够促使学生形成良好的品德，形成健全的人格，从而获得健康成长，获得全面发展。而且，对学生进行德育教育，也有利于弘扬我国的优秀文化，发扬我国的优良传统，这对于传承文化而言，具有深远的影响。这对于提升我国的文化实力而言，也有关键的作用。

社会主义中国的建设也需要学生具备良好的道德素养，需要学生成长为道德与能力兼具的人才。德育是促进社会建设的关键条件，也是基础的保障。另外，在新课标的要求中，教师需要培养学生的综合素质，需要促使学生的能力与文化水平共同提升。因此，在课程教学工作中，结合实际对学生进行德育渗透，也是培养学生素质的需要，是响应新课标的需要，是跟上时代发展脚步的需求。

三、小学英语教学中德育渗透的策略

（一）组织实践操作活动

在小学的英语教材中，往往有很多可以开发的素材。教师需要对这些素材进行深入挖掘，利用相关的主题开展游戏活动。在活动中，不仅能让小学生的学习兴趣高涨，而且也能培养学生的良好美德。这对于优化英语内容的教学而言，也有十分积极的影响。例如，在学习译林版四年级上册“Lets make a fruit salad”相关内容时，可以组织学生开展实践活动。让学生在亲手制作沙拉的过程中，掌握相关的英语知识，同时培养学生热爱劳动的优良品质，促使学生学会互帮互助以及团结协作。学生在动手制作的过程中，不仅获得学习兴趣的提高，而且也能置身于良好的情境中。在真实的情境中进行语言锻炼，往往比书面形式更加有效，也更加受到学生喜爱。

需要注意的是，学生在制作沙拉的过程中，教师要监督与引导学生，促使他们使用英语交流，从而实现锻炼口语表达能力的目的。例如，可以引导学生使用一些“thank you”等感谢常用语，让学生熟练掌握“mango—芒果”“pineapple—菠萝”“banana—香蕉”等常见水果的单词，还有“I have...”与“Do you have...”等常用句式。在学生制作完成后，要提醒学生自主打扫卫生，收拾场地，恢复到原来干净整洁的状态。在这个过程中，学生能在快乐的氛围中掌握知识，也能够在真实的情境中锻炼听、说能力。同时，学生在互帮互助的过程中，在打扫卫生、动手制作美食的过程中，也能潜移默化地养成劳动精神，形成团结合作的意识。

值得一提的是，在实踐活动的最后，教师还可以组织学生编排歌曲，利用当堂学习的英语知识，编排一首“制作沙拉”相关的歌曲，或者与水果有关的简单歌曲。例如，A组学生齐唱“Do you have red apples， red apples， red apples.”，B组学生则会唱：“Yes， I have red apples， red apples， red apples.”。让学生一起合唱新编的歌曲，不仅能极大地提升学生的记忆力，而且也能显著地提升学生兴趣。学生在这种愉悦的氛围中，往往更乐于表现，更积极地学习，从而实行英语授课效果的优化，实现学生德育与文化教育的成功。

（二）设计趣味合作游戏

在进行英语教学时，教师要善于抓住小学生的心理特点，结合小学生的成长规律进行文化授课以及德育渗透。通常情况下，小学生很喜欢玩游戏，那么教师就可以结合相应的课程内容，挖掘游戏元素，设计一些趣味性的合作游戏。在游戏的过程中，对学生进行德育渗透，同时进行英语技能训练。例如，在学习译林版三年级上册“colour”相关的内容时，教师准备不同颜色的橡皮泥，让学生分组进行合作，以便于完成“橡皮泥变变变”的游戏。在设计游戏规则时，教师需要求学生用英语交流，并且准确地表达出相关的颜色。例如，学生这样与组员交流：“Do you have blue Plasticine？”，以及“What colour is this？”还有“I need this colour？”。

同时，利用不同颜色的橡皮泥，捏造出不同的造型，并分组展示结果。学生可以捏喜欢的卡通人物，也可以捏喜欢的动物，或者一些其他造型等。对于在评比中胜出的小组，教师可以给予一定的奖励，以便于激发学生的斗志，为后续的学习活动做好铺垫。在这个过程中，教师可以培养学生的规则意识，并且进行自觉纪律的教育。学生只有在规则之下进行游戏，才能够取得最终的胜利。在进行“colour”主题的游戏过程中，学生能够获得英语技巧，积累英语知识，培养自觉纪律意识。而且，对于教师来说，也能够实现教学效果的优化，获得积极的课堂气氛，实现授课质量与效率的双丰收。

（三）设计生活化的课后任务

在教学环节中，每一个环节都可以进行德育渗透。除了课堂授课环节，在课后作业布置的环节，也能进行德育渗透。设置一些生活化的课后任务，不仅能提升英语教学的现实意义，而且也避免学生脱离实际。例如，在学习译林版五年级上册“ What do they do？”相关内容时，要注重引导学生形成感恩意识，树立正确的人生观，保障心理的健康发展。在布置课后任务的时候，可以要求学生多做些家务来帮助父母，并且加强与父母的沟通，促进亲子关系和谐，激发学生的感恩意识。同时，可以让学生在第二天进行简单的英语演讲，熟练运用一些职业词汇，如“teacher”“writer”“doctor”与“worker”等。

另外，还可以让学生分组讨论，进行相关语句的技巧锻炼。例如，在组内，学生可以分别对组员进行提问，并且分别进行回答。如，学生A可以这样问：“What does your mother do？”，学生B可以这样回答：“My mother is a farmer.”。在互相提问的过程中，学生能够了解更多的职业，从而积累更多的英语储备。在此过程中，还可以引导学生尊重他人的劳动成果，引导学生树立正确的理想，并且为理想付出努力。

（四）设计开放性的英语话题

在小学的英语授课中，可以设计一些开放性的英语话题，以便于学生交流与探讨。在自由开放的氛围中，学生更愿意积极发言和表现，更愿意响应老师的要求。这样既能激发小学生的热情，优化授课的质量，又有利于进行德育渗透。例如，在学习译林版六年级下册“Our dreams”时，老师可以先设置相应的教学情境，然后让学生进行分组讨论。老师可以提前准备一些不同职业的视频，并且做好相应的介绍。在课堂授课时，打开教室的投影仪，为学生播放尽可能多的职业介绍视频，让学生产生更多的认知，对社会上的职业种类产生更多了解。只有学生心中有谱，才能更好地树立自己的职业梦想。而且，利用多媒体设备播放视频，也能增加学生的探究欲望，培养学生的学科兴趣。这样的课堂导入环节，能够为后续的活动提供有利条件。

然后，教师可以把“dream”设为讨论的主题，让学生分组进行自由讨论。学生结合自己的生活阅历，结合对未来职业的向往，能够更好地开展“My dreams”的相关讨论。在此过程中，教师可以给予学生一些知识引导，但是不宜对学生的梦想给予批判。

最后，在学生表达结束后，教师要及时对学生进行提问和引导，让学生形成“职业无高低贵贱之分”的意识，让学生认识到每一种职业都有重要的价值。结合英语课程教学，培养学生的美好理想，能够有效地实现德育渗透，以及实现英语的优化教学。

（五）组织传统文化活动

在英语教材中，有很多的中国元素素材可以利用。在进行这类内容的授课时，教师要进行优秀文化的挖掘，促进中国传统文化的传承，让学生在学习外语的过程中，也能够加强中国文化的熏陶。例如，在学习“Chinese New Year”时，教师要注重挖掘其中的中国文化元素，引导学生关注中国文化，重视中国文化，做好中国文化的传承与发扬。让学生在文化熏陶中，认可我国的传统文化，并且產生国家荣誉感，形成爱国之情。

在课堂教学中，教师可以利用信息技术，构建“Chinese New Year”的教学情境。在内容方面，要包含一些新年习俗，包含一些不同地区的习俗差异性。在形式方面，可以利用相应的影视片段，或者利用一些新年主题曲音乐，以及一些图片与视频的形式，让学生对新年形成更加生动全面的认知。只有让学生喜欢上中国的新年，让学生认可新年习俗相关的文化，才能实现德育渗透的效果。而且，教师还可以让学生在课下拍摄微视频，并且用英语进行相关的介绍，向大家展示中国新年这一节日。对于这种课后活动，学生往往有很高的完成意愿，并且可以取得十分不错的成果。在这个过程中，既能锻炼学生的英语表达能力，也能培养学生的思想品质。

四、结束语

总而言之，英语教学中进行德育渗透，具有十分重要的意义。这样既能锻炼学生的英语能力，也能促使学生的素质发展。通过文化与道德的共同教育，使学生形成健全人格，增加英语知识储备，实现文化与素养协同发展。只有学生具备良好的道德素养，才能够为社会主义的建设贡献力量。只有学生兼具文化与素质，才能获得更理想的个人发展。这对于小学生的社会性发展、持续性发展而言，意义深远且重大。