巧用自然拼读法 为小学英语课堂添彩

尹玉娟

小学阶段的英语学习主要是让学生能够学习英语基础知识。但是现在的教学主要依靠老师的引导来进行教学。学生只局限于书本知识，不能大量地阅读英语读本，孩子的自身阅读能力得不到提升。我们一线教师开始寻求各种方法，发现自然拼读法能够提高孩子的英语阅读能力，接下来就需要我们一线老师将有效的学习方法引入英语课堂教学中。下文中我将从自然拼读的优势入手，来探讨一下自然拼读在教学中的是如何运用的，以及在运用的过程中遇到哪些问题，我们会采取哪些方法来解决问题。

自然拼读法的最佳教学时间就是在学生语言学习的初期，而英语学习的初期正好是小学三年级，在这一个学习时期学生处于一个语言敏感高峰期，是学生的语言能力发展的快速增长期，学生只要错过了这一个学习时期之后，在初高中时期就再难以建立完整有效的自然拼读思维体系了。那就需要我们一线老师有一个完整的教学方法，学生在完整地学习自然拼读的方法之后，就能够轻松地完成英语的课外拓展学习。

一、自然拼读的实质及优势

自然拼读法可以增强学生自身的英语阅读能力以及理解力，同时也是英语发音规则及拼读技巧的教学方法。在实际的教学过程中，自然拼读法的引入带来了一定的教学优势。例如，自然拼读法的引入有利于孩子发音的正确率，提高孩子记忆单词的效率，并且在经过一段时间的运用和训练教学之后，学生就会最直观地感受到一些语音语调的规律，即使是学生下次遇到了陌生的单词也能够根据一定的拼读规律尝试地读出单词的读音，就是在听到一些陌生的单词的时候，也能准确地推断出部分的单词以及单词中的字母组合的拼写。在学生们掌握了足够的语音与单词拼读的规律后，就能够最大程度地进行独立的英语单词的拼写与诵读，大幅度地提升了学生对于单词语句的记忆效率，减轻了教师在单词教学方面的压力，提高了英语教学的效率。

二、自然拼读的方式及方法

英语是一种特殊的拼音文字，每一个单词都是由二十六个字母进行不同的组合而成，并且字母和单词读音没有直接的关联，而且单词字母进行复杂组合后又会形成新的单词发音，这对于小学生来说，单词的发音就变得复杂了。自然拼读法引入课堂教学的第一步就是教导学生学习英语词汇发音的组合分类：    1. 五个元音字母发音分为短元音、长元音和其它元音組合发音;2. 大部分辅音发单辅音如p， d， l...还有辅音字母组合后的发音如sh， ch...。第二步就是在具体教学过程中的运用，教师将字母发音以及具体的单词组合进行结合性教学，因为小学生本身就有汉语拼音的基础，我们可以利用汉语拼音来学习并掌握自然拼读法。学生在拼读的过程中不断归纳总结，经验积累，慢慢地孩子们就能做到熟能生巧，能够流利地拼读课文和绘本。

三、自然拼读的实践及思考

学生进行语言学习的最敏感的一个时期就是小学阶段，在这个时期，一线老师如果能使用自然拼读法来教学英语，学生就能够在这个语言学习体系中急速发展，那么学生语感、语音、语法都将得到提升，同时，学生也能最大限度地提升自己的英语语言能力，让他们的英语学习变得更加轻松，使得英语学习变得事半功倍。在教学时，教师要不断地督促学生主动地进行自然拼读法的锻炼，使得学生能够不断地进步。以下是我在教学中使用自然拼读的一些做法。

（一）创设情境，激发学生自然拼读的兴趣

小学三年级是英语学习的初期，学生们都是从字母入手，我就语音教学来谈谈我是如何引入自然拼读的。

1. 字母教学：三年级主要是以26个英文字母的教学为主，同时着重要求学生熟练地掌握26个字母的读音和书写，而我在教学中重点教授字母的发音规则让学生初步了解语音，我在教学时利用儿歌识记字母的本身音和在单词中的发音，例如，G， G， G. []， []， []; C， C， C. [k]， [k]， [k]; A， A， A. [æ]， [æ]， [æ];等等。在学生熟练掌握字母的音和形时，我们接着进行了语音绘本教学。例如，关于字母b的语音绘本展示如下：Big books. Big books. Bobby has many big big books.在学习了字母发音后，我将相同音素的单词编制成一个故事的，这一方面巩固了语音知识，同时激发了孩子学习英语的兴趣，将枯燥的语音教学形象化，学生更愿意参与到其中。

2. 元音字母的发音规律：孩子经过一段时间的学习已经能够掌握元音字母在重读闭音节中发短音的规律。四年级学生刚刚接触到元音字母发长音的规律。通过自然拼读法让学生拼读简单的单词，如me， we， meet， three孩子们发音的积极性很高，很乐于学习语音知识，从而增强了他们学习英语的兴趣与自信心。我们接着将这几个单词创编成绘本教学，例如：“Who are we？ Sam， Bobby and me. We meet friends at three.” 学生在以后教学中就会将相同的发音规律的单词主动地编成一个英语顺口溜来学，积极性非常高。

3. 掌握基本读音的规则：学生有了两年的汉语拼音的基础，辅音的发音规则对于学生来说更容易掌握。辅音字母包括b， c， d， f， g， h， j， k， l， m， n， p， q， u， r， s， t， v， w， x， y， z， ch， sh， th， ph， wh， ng， gh同时让学生掌握分音节读单词，只有会分音节，学生才能拼读单词。每一个音节中都含有一个元音，所以英语单词中有一个元音。（1）一个音节中只有一个元音，并以辅音结尾时，发短元音fat， fish. （2）一个音节中以不发音的“e”结尾，前面的元音发长音make， use. （3）音节中有两个元音在一起的，前一个发长音，后一个不发音eat， pea，还有一些发音不规则的单词需要学生掌握。如son， have等。

4. 阅读技巧的指导：学生在掌握一定的词汇量后，还是进行文本的阅读，这时我们老师就要引导学生掌握一些基本的阅读技巧。 第一个指导的就是单词的连读，如：How are you？ / Yes， it is. / an orange / an apple. 二是“失去爆破”。三是单词的重读音节以及句子的重读。当学生拥有了这些阅读技巧，他们所说的英语才标准自然。

（二）开展活动，提升学习自然拼读的能力

自然拼读的训练需要大量的操练，但是小学生的注意力时间短。这就需要我们在操练的过程中多开展一些趣味活动，来调动学生的积极性。以下是我常开展的一些趣味游戏：

1. 听音找字母：在课前先将有相同音素的单词归类，例如：meet， tree， sweet， three， bee... 然后将ee前面的辅音字母去掉，接着我来报单词，让学生迅速地找到字母，将它们贴到ee的前面，并大声地读出来。

2. 字母对对碰：我将26个字母卡片贴在黑板上，然后将学生分成两组，我说一个总类，让学生将这一类的单词组合在下面，看哪一组在规定的时间里拼出的单词最多，哪对就获胜。

3. 拆词游戏：把教室前的黑板分成三块，分别写上beginning， middle， end每组派一名学生根据教师读出单词的某个音素判断该音素在单词中的位置，并站到相应的黑板前。例如教师说：“map， map， map” Where is the sound /p/ in map？  One，two， go！谁最先站到正确的位置前，该组就得分。

4. 儿歌说唱：译林版的英语书从四年级开始增加了一个板块Sound time，此板块将相同字母发音的单词放进一个诗歌语境中，学生朗读得朗朗上口，这进一步培养了学生的音韵语感。如：4A Unit 5 的Sound time 中的句子I like to fly my kite. And I like to ride my bike.中K的发音规律，先让学生跟读，打节拍表演，在让学生进行头脑风暴法寻找相同字母K的单词，最后能够组成一个新的诗歌，学生就真正地掌握了拼读规律。

（三）通过竞赛，提高学习自然拼读的实效

为了充分调动学生的积极性和学习兴趣，我们还可以选择一些小故事、歌谣、绕口令、歌曲等等，让学生積极地参与到活动中来，调动他们的积极性，让英语学习不再枯燥。比赛的方式多样化，对于刚学英语的学生，我们半学期举办一次“拼出乐趣，读出精彩”的竞赛活动，第一环节：见词能读。第二环节：快速读词，让学生们在规定的时间里将抽到的单词迅速准确地拼读出来。第三环节：听音写词。学生们通过竞赛活动，发现自己的不足，在接下来的学习中才会更加用心。

总之在以后的教学中，我们一定要注意对学生的知识技能的培养，让学生能够在语言敏感期养成正确的词语句子的发音和读写方法。让学生掌握英语的读音和拼写组合的技巧。做到看其形，而读其声;听其声，而知其形。通过一系列的活动，让自然拼读法更有效地为英语学习服务，更大程度的提高孩子们学习的能力。