翻转课堂在小学英语教学中应用的几点体会

白素英

翻转课堂教学模式是在当前教育领域不断改革与创新背景之下，广大小学英语教师同仁们都在积极探索的一种课堂教学模式，在翻转课堂教学模式中，传统英语课堂教学之中的教师教授与学生学习、作业等教学环节都发生了对调，并且英语教师在课堂教学中的作用与地位也都发生了变化，在此之中教师可以充分发挥信息技术的优势，把线下课堂教学和线上课堂教学有机结合在一起。在小学阶段的英语教学之中，英语语法的教授是一个重点与难点，通过翻转课堂教学模式，促使学生得到更好的学习效果。笔者在本文中谈一下翻转课堂在小学英语教学中应用的几点体会。

在越加国际化的当今时代背景之下，英语作为广泛性的国际通用交流语言，有着较为重要的应用作用，学生能通过掌握英语增加自身在社会的竞争力，且能更好地适应工作与学习。而小学阶段的英语教学具有启蒙与奠基作用，对学生而言极为重要。语法对于学习英语而言有着重要意义，是语言的基础，正确的语法也能促使学生正确地表达自己的意思。小学英语教师在课上课下经常为学生如何掌握语法而废寝忘食，笔者在教学中应用翻转课堂这一教学模式中有效地解决了语法教学的问题，促使学生对语法的学习兴趣大有提高。

一、认真备课

翻转课堂教学需要教师做好备课，因为对备课活动有较高的要求，只有提高备课质量，才能做好翻转课堂教学，在小学英语课堂教学之中，备课本身也是一项极为重要的内容。在翻转课堂教学模式之中，能够很好地把线下教学和线上教学有机结合在一起，所以教师就要在提前准备好相关且丰富的教材，才能让课堂教学的质量达到较高程度，并且，教师在应用翻转课堂教学模式中，也要开拓进取，不断探索和适应，以提供给学生更好的学习环境，促进其学习效率的提高。在进行课堂教学之前，要提前把学生都组织进微信或QQ群组，而后把教师精心制作的微课或辅导内容发在群组中供学生预习，教师得以以这种方式高质量、高效率地指导学生的预习，促使学生对接下来的课堂知识形成初步的正确认知，对重点有基础认识，除此之外组建群组也有益于把教师准备的复习、辅导资料发给学生学习、复习、梳理英语知识。英语教师在录制课件之前，要充分地考虑学生的情况，要注意针对当前学生的性格、心理特点等设计适合学生年龄特点的内容，加入针对性的语言，促使课件体现出来的内容具有趣味性和生动性，在趣味和生动的引领过程中，去掌握知识，让学生的注意力牢牢地被课件内容所吸引住，促使其学习兴趣得到激发。

例如，小学英语教师在教授学生What time is it？这一部分的内容时，在翻转课堂教学设计中，应全面且深入地了解教材内容，并通过网络等渠道找到相关的动画视频，把这一单元中的What time is it？ Its... oclock.” 所涉及的Its time for...语法融入到动画视频之中，促使动画视频能够以生动、有趣、形象、直观的方式吸引到学生的注意力，并提供给学生良好的视觉、听觉学习体验，让学生轻松地理解和记忆怎样描述将要做的事。笔者深刻体会到，英语教师在应用翻转课堂教学模式中，只有认真备课，用心备课，并结合自身教学能力去丰富课件内涵，才可以轻松地激发小学阶段学生对英语语法的兴趣，进而使其投入到语法学习之中，让课堂教学质量与效率得到提高。

二、重视划分学习小组

小学英语教师只有重视划分小组，合理地对学生进行分组，才能让英语翻转课堂教学达到较好的教学效果。基于人本理念，学习活动的主体是学生，这一点要在课堂教学中得以确立，这也是翻转课堂教学模式的关键点之一。教师为了促使学生的主观能动性得到发挥，应当关注不同学生的英语学习进度与水平，基于此给学生划分小组。小学生较为喜欢热闹、交流，通过建立学习小组的方式促使各个小组形成良好学习氛围，吸引学生投入地进行英语知识学习。在此之中，教师要为每一位学生都制定并分配任务，进而促进学生的学习兴趣和学习动力的提高。例如，教师在教授学生学习一般过去时这一语法知识时，教师应当以温和且富有魅力、幽默的语言来引导各组学生在例句中寻找，如I visited my uncle yesterday. I visited my uncle yesterday. 等，而后再引导学生对短语在句型里的表现形式进行探析，最后用教师所传授的语法知识进行领会与加强学习，在教师分发的阅读训练中，以读写结合的方式提高语法知识的理解深度与掌握程度。

三、做好线上教学课件录制

小学英语翻转课堂教学对教师的课件录制能力也提出了要求，只有录制出学生能轻易听懂，且具有趣味、色彩性十足特点的课件才能达到预期教学目标。教师在录制课件中，应当把课件的制作当做重点进行，努力用课余时间学习相关技巧与方式方法，促使制作课件水准与课件效果匹配翻转课堂教学，要运用好科技的力量、科技的优势。做到如上几点，才能把英语语法这一枯燥乏味的学习体验感扭转，通过高水平课件制作能力，用动画、视频的形式把知识表现出来，进而提高学生的兴趣程度，降低其理解难度。为了达到预期教学目标，教师需要根据知识内容，结合学生当前的兴趣、爱好以及心理特点，收集相关的素材，还要用学生所熟悉的场景来把语法进行穿插，贯穿到其中，进而达到对学生的良好指导。

例如小学生不论是在学习英语之中，还是在应用英语之中，现在时的使用是最频繁和广泛的，教师对此予以关注，并以加强学生认识与理解为目的，结合学生周围的生活日常场景进行课件制作。

例如，开篇可以录制一段打开课本对学生进行语法教学的内容，促使学生体会到熟悉的环境，调动其非条件反射促使其进入专注的学习状态，认识并理解open the book这一短语，并进行造句。因教师用课件以生动、形象、有趣的动态画面充分展现语法知识，所以这种教学模式很好地促进了学生的学习积极性与学习质量，促使学生逐渐对英语学习产生兴趣，摒弃枯燥乏味的学习体验感。教师应当注重探索课件录制策略与方法，进而在不断课件录制水平中提高课件的教學效果，以高质量课件来帮助学生理解英语知识中的种种内容，充分发挥翻转课堂教学功效。

四、发挥课件教学效果

翻转课堂教学模式较于常规教学的区别就是教学过程，通过线上内容的渗透与融入，和课堂教学中学生的地位主体化，来更好地传授英语知识。所以教师在小学英语课堂中教授语法知识时，应积极地让课堂教学效果得到效率与质量的提高。在小学英语课堂教学之中，教师要通过温和、风趣、幽默的语言调动学生学习英语的积极性，引导学生对英语教师播放的教学课件进行认真的观察。并且要充分发挥英语学习小组的作用，让学生进行合作探究英语语法知识，使得其在练习与探讨中对英语语法知识深化理解与掌握。例如，小学生在生活之中会看电影，英语教师就可以引导学生对比即将要看的电影和看过的电影，两者在英语语言表达上有所不同，通過对比，让小学生认识两种语法的特点与区别，形成更加全面的认识。与此同时，教师在开展教学活动时，要给学生创造更好的学习条件，给学生营造出各种场景，促使学生能够全面且自由地运用所学习、所掌握的语法知识进行对话交流、遣词造句，如What do you do on the weekends？ I usually do my homework. Sometimes I play football. 另外，教师对小学生进行语法教学时，应注意be动词的用法讲解，有意识地锻炼学生深入认识和掌握这一知识点，理解此知识点背后的语法知识，促使学生能学好英语语法，用好英语语法。

五、营造良好课堂教学氛围

小学阶段学生的英语语法知识学习重点在于生活之中的应用，因此，教师要重视对学生的英语应用能力锻炼。常规英语教学只关注学生是否记忆下单词和对话，通过生硬的背记难以掌握应用语法的经验与知识，导致学生的英语能力发展受到制约。所以，教师应当为学生提供自由的应用语法知识的环境，营造良好的课堂教学氛围来促使学生体验到英语语法学习中有着极大的乐趣，有着丰富多彩的种种体验。教师在开展小学英语课堂教学活动中，应结合当前课堂教学目标以及所要讲授的语法知识来给学生打造出有趣且生动的学习氛围，引导学生运用当前课堂中掌握的语法知识，结合所学、所积累的相关知识进行趁热打铁，在教师的指导与鼓励下进行英语对话活动，促使学生在英语的实际应用中逐步消化所学知识，加深认识，进而提高小学英语教学的有效性。例如，学生日常的生活活动都可以用于课堂对话活动之中，如天气、上学、坐车、游玩等：I think for better weather tomorrow. Have you had lunch yet？ Yes， I have. Ive just had it. 通过学生的遣词造句与英语场景对话交流所构建的翻转课堂，促使学生能够把常用语法知识融会贯通，用于交流，进而提高了自身英语水平。

六、重视课后复习的教学引导作用

小学英语的翻转课堂教学在学生课后复习之中也发挥了巨大的作用。教师通过运用翻转课堂教学，用线上教学的优势引导学生进行课后复习，对英语知识点进行巩固与深化。学生在社交软件中能够进行师生交流，生生交流，因此，教师应根据课堂教学中学生出现的问题进行课件制作，并加入辅助巩固的内容。例如，以生活之中运用最为广泛的现在进行时语法知识为例，教师用微课来对知识点进行特点总结，而后在微课中给学生提供问题，让学生在闲暇时间观看微课，并根据问题进行交流探讨，与同学互动，进而熟练地掌握单词，再结合教材中短语进行遣词造句。教师应注意英语作业量，以简约但不简单的思路进行精炼式作业设计，促使学生能够积极地完成课后作业，获得锻炼与复习巩固的效果，保障学生围绕生活与英语应用进行训练与复习，在针对性学习之下，不仅会体会到英语学科的魅力，还能提高自身英语素养，加强交际能力。通过翻转课堂教学模式在课后复习环节帮助学生更好掌握英语知识，实现学以致用。

七、结束语

翻转课堂教学模式对于小学英语教学有着巨大的促进作用，笔者通过认真探究、设计、实践，有效地提高了学生的英语学习兴趣，让学生得以在更加轻松、愉快、积极地学习环境中提升英语学习水平，加强英语应用能力，促使小学英语课堂教学的效率与质量得到了巨大提高。