基于合作学习的初中英语微课教学探究

高红红

伴随着现今新课程教育改革的不断推进和落实，初中英语课堂的教学模式也发生了改变。在此之中，教师更加注重学生本身的学习，而非教师自我的讲课模式。同时也着重注意培养学生学习英语的兴趣，以上转变是教师通过教学策略的转变来实现的，教师将微课模式引入到教学中来，丰富了自我传统教学模式的单一性，同时也规避了以往教学模式中所存在的问题。而这不仅使得教师提高了自己课堂效率与丰富了教学内容，还有效地培养了学生之间相互合作学习的能力。进而有助于教师在课堂上拓展学生思维，为学生奠定良好的英语基础。

一、基于合作学习来进行初中英语微课需要注意的现状

1. 科学、合理地应用微课来进行课堂学习

在初中英语教学中老师利用合作学习的方法来对学生进行微课教学时，需要通过科学合理的方法来对学生进行英语课堂教学。若教师没有科学、合理、恰当地利用微课教学来对学生进行英语教学，那就会使得微课教学的作用恰而其反，反而无法培养学生的英语核心素养、提高思维、提升综合素质的作用，进而还不如教师用传统教学方法来对学生进行英语课堂教学的效果。所以，教师需要通过探究来找到微课、英语、合作学习三个内容的切入点，以此来科学合理地基于合作学习的背景下来对学生进行微课初中英语课堂的教学。

2. 了解与掌握合作学习的概念

在大力倡导教师对学生进行合作学习教育的背景下，教师首先需要了解与掌握合作学习的概念，进而通过对概念的理解与掌握，再将其融入到自己的教学理念和教学方法中。合作学习的概念为学生在学习时有明确的责任分工性的互助学习，同时，在学习中，学生为了完成共同的任务进行相互鼓励、相互激励。在此过程中，学生的集体利益和个人利益都得到了实现。如若教师不理解与掌握合作学习的概念，一味地只追求表面而不追求合作学习的深层次内容，就会不利于在此种背景下的英语教学课堂的开展，继而无法达到教师预想的教育预期。

3. 构建浓厚的教学、学习氛围

在学生学习过程中，教师的教学、良好的学习心态、浓厚的学习氛围三者必不可少，而教师跟进时代发展潮流，通过合作学习的背景下来进一步引入微课教学来为学生进行英语课堂教学时，因为信息化的教学可能会使得教师将信息化教学的碎片化，虚浮化氛围带入到教学模式中，而如若英语课堂产生这种氛围，就会不利于学生踏实地学习英语，进而使得学生的英语核心素养得不到培养，综合素质得不到提高。因此，英语教师在对学生进行创新化的微课教学模式中，需要着重注意为学生构建一个良好，踏实且浓厚的教学学习氛围。让学生在此氛围的熏陶下，变成有耐心，肯吃苦，踏实的英语学习者。

二、基于合作学习的初中英语微课教学探究的意义

在新课改的背景下，新的教学理念和教学方法逐步地改变教师的教学方法和教学模式，教师的教学目标和教学标准也得到了进一步的提高。同时，在此背景下，教师需要在课堂上以学生为主导，让学生积极主动地参与英语课堂学习，进而实现全面提升学生综合素质和学习能力的目的。正是基于以上的标准，英语教师为自己的教学模式引进了新概念、新方法，通过合作学习来让学生积极探索合作，沟通交流，打破传统教学模式的屏障，通过微课来让学生的思想开放，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语积极性。教师将二者结合起来，让学生大胆思考，勇敢交流，积极配合教师的教学课堂，进而使得学生在提升合作能力的同时，进一步实现提高初中英语课堂的课堂效率。

三、基于合作学习的初中英语微课教学探究的策略

1. 基于合作学习的背景下，分层合作教学

在初中的英语教学课堂，教师基于合作学习的背景下，可以应用分层合作的教学模式来让学生进行微课英语课堂的学习。因为大家虽在一个班级，但是每个人对于英语的学习程度和知识内涵并不一样，教师可以将学生中知识内涵程度和成绩学习程度差不多的学生进行分层，并让这些相同或相似层次的学生进行相互合作学习。教师也因为他们的程度不同，从而为他们留下不同层次的微课视频，让学生在课上观看符合自身层次学习的微课学习视频来进行语法、句子、单词等英语知识的学习，进而有助于教师时刻掌握学生的学习动向，精准地为学生针对性地预留学习任务，从而有助于学生的核心素养与综合素质得到培养与提升。

例如，在为学生讲述七年级上册第二单元Lets play sports时，教师需要为学生讲述英语知识，培养英语素养，开阔英语视野，但在这之前教师需要首先确认本章节的课程目标是什么，本章节的重点难点是什么。而本章节的知识目标为让学生通过英语去确认周围比较常见的事物，让学生通过常用的句式句型去熟悉所能接触到关于运动的名称，让学生通过生词的学习来了解不同的运动，从而巩固新学到的知识内容。教学的重难点为需要教师尽可能地将课文中所出现的句型，熟练地掌握与应用，再者是让学生学会含有行为动词的一般现在时的用法。在知识的学习中，学生对于新知识的接受能力都不一样，因而会出现知识分层，学习分层的情况，教师可将学生分成几层：第一层对知识完全不掌握;第二层对知识有一些基础掌握;第三层对知识已经大概掌握。让第一层的学生去掌握巩固知识，第二层的学生去熟练应用，第三层的学生去和本层次学生进行相互沟通交流来进行进一步的提升。而学生在巩固、熟练和进步的同时，教师可以通过相应的微课视频来帮助学生进行进步与提升。

2. 基于合作学习的背景下，小组合作教学学习

在初中英语教师基于合作学习的背景下来对学生进行微课教学时，可以应用小组合作的教学模式来加强学生之间的沟通，增强其中的联系，而微课作为主要的联系工具，小组可以通过观看同一个微课视频来进行英语知识上的讨论，进而有助于学生的英语实用能力和沟通表达能力得到提升与进步，以此来有助于学生的英语核心素养和综合素质得到培养与提升。

例如，在英语教师为学生讲述第七单元下册第二单元Neighbours时，教师可以在课前利用PPT来为学生介绍本单元的知识重点和自己的教学思路，让学生先大体对课堂的基本节奏拥有一定的了解。在根据学生的学习能力，知识内涵将学生分为几个小组。在上课时，让学生针对有关句型，语法知识的微课视频进行小组讨论。因为学习程度不同，思维想法模式不同，英语视野不同，每个人都会拥有不同的想法，也对于英语的知识学习拥有自己的理解。而在本章的知识点中，有一个是关于一般将来时的表达：What will sb. do...？教师可以通过一个微课视频来向学生展示实践表达的句型，让学生就着这个问题进行英语表述，可以先让学生进行小组讨论，再随机提问小组内的一名学生，让其总结小组内的想法，这有助于学生在增加沟通能力的同时，又对微课综所蕴含的知识进行再一次的理解和掌握。

3. 基于合作学习的背景下，软件合作教学学习

对于学生英语的学习，仅在课堂的时间是仅仅不够的，而在科技发展迅速的現在，越来越多的交流软件与教学软件普遍的应用到了我们的日常生活中，因此，教师可以通过软件上的海量资源与配套训练，来让学生在课下进行网络化沟通交流式的英语学习。

例如，教师虽在课上为学生对于英语知识的语言，单词，句法等进行了讲述和解释，但是教师需要知道英语是门语言，而一门语言最大的特点就是应用，而不是应付考试。因此，如若学生学一门语言，只在课上的时间让学生对于这门语言进行学习是不够的，所以教师可以通过软件来为学生进行远程指导，在教学软件上发布一些微课视频，让学生观看微课视频后再进行与朋友之间的相互沟通与交流。比如，利用微课视频中的对话来与朋友进行对话模拟与演练，进而有助于学生的合作交流能力提高，沟通能力得到培养。其次，教师利用软件教学的方法来对学生进行英语教学有助于学生提升素养，拓展思维，提高综合能力。同时，在此方法下会有助于学生拥有一个良好的学习心态，良好的学习心态下，可以使得学生积极乐观，充满活力地去投入到英语的学习中去。因此，这会有助于学生更加积极地去与朋友和老师讨论英语知识问题，进而使得学生在初中阶段就通过教师的教学拥有一个良好的学习英语的心态，而这不仅有助于学生加深自己学习英语的兴趣，还更有助于学生为以后自我学习英语，打好基础，让自己在英语学习方面拥有长足的发展。

四、结束语

综上所述，在新课改的背景下，新的教学理念和教学方法逐步地改变着教师的教学方法和教学模式，教师的教学目标和教学标准也得到了进一步的提高。同时，在此背景下，教师需要在课堂上以学生为主体，让学生积极主动地参与英语课堂学习，进而实现全面提升学生综合素质和学习能力的目的。正是基于以上的标准下，英语教师为自己的教学模式引进了新概念、新方法，通过合作学习来让学生积极进行探索合作，沟通交流，打破传统教学模式的屏障。通过微课来让学生的思想开放，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语积极性。教师将二者结合起来，让学生大胆思考，勇敢交流，积极配合教师的教学课堂，进而使得学生在提升合作能力的同时，进一步实现提高初中英语课堂的课堂效率。