基于就业导向的中职幼儿保育专业舞蹈课程改革探究

谢枚珍

长期以来，舞蹈教学一直贯彻在幼儿教育当中。开展舞蹈教学不仅能够提高儿童的身体素质，还能够引导其思维的合理发展。中职院校的幼儿保育专业舞蹈教学，以服务于学生日后的工作发展为基础，需要立足于实践教学，按照实用性、指导性和科学性的基本原则，合理地安排舞蹈课程的课时和教学内容，适当地弱化舞蹈教学内容的难度，强化幼儿保育专业学生的舞蹈意识，从而全面激发学生的创新意识和自信心，增强学生的创造力和想象力，从而在其不断探索舞蹈课程的过程中，根据自己的思维特点进行创新，帮助其在日后正式的工作过程中全面地体会舞蹈课程的实用性，充分发挥出其个人潜能，使其成为一个合格的幼儿保育教师。

一、中职院校幼儿保育专业舞蹈课程的实际教学状况

中职院校的办学始终以就业为核心目标，在就业导向下，为社会发展提供可以直接上岗的专业人才。对于中职院校的幼儿保育专业而言，其舞蹈课程体系与舞蹈专业的教学体系有较大的区别，幼儿保育专业舞蹈课程的教学服务于幼儿教师的培养目标。自从进入了信息时代，我国中职院校的幼儿保育专业教学改革飞速发展，但是在幼儿教师就业率不断提高的背景下，中职院校培養出的幼儿教师却存在较为严重的专业素质不足等问题，这在一定程度上反映出中职院校幼儿保育专业的课程教学体系存在问题和不足。当前阶段，中职院校的幼儿保育专业舞蹈课程往往以舞蹈基本功训练以及幼儿舞蹈的创编组合为主要科目，教材和教学内容较为复杂，也没有清晰的教学目标，课堂教学内容与实际的专业教学目标出入较大，并且缺乏完整、系统性的幼儿保育舞蹈专业教学训练体系。在幼儿舞蹈的创编课程教学当中，老师依然采用舞蹈专业的教学体系，很少结合幼儿保育专业的教学特点进行调整和优化，教学方法也相对单一，这些问题都制约了幼儿保育专业舞蹈课程体系的现代化改革。

二、舞蹈课程进行优化改革的重点分析

1. 明确舞蹈课程的基本教学目标

在实际的工作过程中，幼儿教师的教学活动内容没有明确的界定，需要其掌握基本的专业知识，并能够综合运用专业知识。因此，在以就业为最终导向的教学改革背景下，需要将舞蹈课程教学内容的不同板块与相应的幼儿教师职业能力匹配起来，构建实践性的课程教学体系。以舞蹈基本功的训练为基础，帮助学生养成正确的舞蹈专业意识，在专业必修课的教学内容中，以3-6岁儿童的身体发展为根本目标，舞蹈基本功的教学为基础，教导学生如何开发肢体语言;在专业选修课的教学内容中，则需要更加深入地锻炼和考查学生的基本功，深入地开发其肢体动作。对于幼儿舞蹈创编这一核心课程，需要贯彻先丰富后编创的基本原则，从幼儿舞蹈的延伸教学开始，让学生对幼儿舞蹈有基本认知的基础上，逐渐丰富幼儿舞蹈的学习种类，在学生掌握了丰富的幼儿舞蹈知识之后，才能开始进行幼儿舞蹈创编专业知识的学习。从基本的幼儿舞蹈创编理论到有目的性的开发幼儿舞蹈全新动作，培养学生根据音乐、主题和意境，对幼儿舞蹈动作进行创新和组合的能力，丰富学生的创编思维结构，通过动作模仿练习巩固幼儿舞蹈创编基础。在条件允许的情况下，还可以用小组合作模式，鼓励学生在沟通中学习。

2. 积极应用分层教学方法

在中职院校的专业教育教学机制不断优化创新的基本背景下，中职院校的教学质量差、生源质量不稳定等问题逐渐暴露出来，中职学生的学习兴趣不足、学习动机复杂等问题也不利于教育教学改革的开展。在此情况下，面对幼儿保育专业的舞蹈课程教学改革，就需要立足于学生，根据学生的学习需求确定教学目标，并设计相应的教学计划，根据学生的学习能力安排相应的教学内容。在生源差异化逐渐加大的情况下，中职院校在专业课教学中实施分层教学的方法变得非常重要。采用分层教学的方式，可以最大程度上满足不同学习能力学生的学习需求，从而全面调动其学生的学习兴趣，逐渐将课堂主体交还给学生，从而保证课堂教学的有效性。

三、对于舞蹈课程以就业为导向的改革探究

1. 舞蹈课程教学内容的实践探索

幼儿保育专业的舞蹈课程与其他舞蹈专业的课程不同，舞蹈专业的教学是为了向专业的舞蹈团体持续输送专业的舞蹈演员资源，而幼儿保育专业的舞蹈课程则是教导学生幼儿教育相关的知识，让学生掌握最基本的舞蹈技能和理论知识，从而丰富其幼儿保育方面的知识。因此，在设计舞蹈课程时，首先需要开展简单的舞蹈基础训练，主要训练学生的协调性和灵活性，对于舞蹈技能和腰腿软度的要求可以适当地降低;之后则需要以中国的民族舞入手，教导学生以实用组合为基础对舞蹈进行分类，并掌握其对应的教学方式，在学习时重点要教导学生幼儿教学方法和实用的舞蹈技巧，对于舞蹈身形等不需要做过多要求。除此之外，现阶段中职院校的幼儿保育专业舞蹈教学，往往过于重视民族舞和基本功方面的训练，很少有呼应儿童童心童趣的动作，因此在后续的舞蹈课程教学中，老师可以适当地增加一些较为典型的植物、动物对应的舞蹈动作，增强舞蹈的趣味性，也引导学生在学习舞蹈教学内容时更多地思考儿童感兴趣的动作，提高学生的职业素养。

2. 以就业为导向的能力培养探索

对于幼儿保育专业的学生而言，其毕业之后需要步入社会，与真正的幼儿园儿童一起，在工作过程中检验自己的不足，从而找出与儿童在心灵和思维上的差距，同时在幼儿园环境中向有经验的幼儿教师学习，吸取其宝贵的经验。幼儿专业的学生只有真正地走向幼儿园的课堂，才能够认识到自己的不足之处，从而加以弥补。对于教育学相关专业而言，在课堂环境中检验其所学习的理论知识，是最为直观的方法，老师需要积极地向学生传授自己的实践教学经验和教学技巧，从备课到正式的课堂教学，都要为学生提供珍贵的意见，让学生通过不断的学习更新自己的思维，从而不仅增强其专业知识储备，更增强其职业素养。教育实习和社会实践，是中职院校幼儿保育专业学生学习的重点，在以实践为导向的专业教学改革过程中，中职院校要适当地把握这一重点，锻炼学生的综合素养。通过校企合作和定向实习等方式，给学生更多进入幼儿园环境进行教学实践的机会，把握学生在校学习的所有时间，增强学生的实践学习效果，并通过相应的教学反馈，引导学生进行及时的反思，从而优化学生自身的教学思维，更好地深入对于幼儿舞蹈知识的迁移应用。通过教育实践和顶岗实习等方式，真正实现学以致用，全面提升学生的艺术表现能力和舞蹈教学水平，使学生在中职院校学习期间就能够完成岗位培训，提前适应幼儿教师的身份，完成社会角色的转化，从而提高中职院校向社会输送高质量幼儿教师的速度。

3. 舞蹈课程教学方法的探索

在幼儿保育专业的舞蹈教学过程中，对于幼儿舞蹈创作编排、舞蹈基本功训练以及民族民间舞蹈等不同的教学部分，都需要以传统的教学方式作为基础，打破传统的单项传输式教学，以增强学生的舞蹈编创实践能力和复习方法的改进为基础，在就业导向的指引下进行教育教学改革。

首先是增强学生舞蹈创编实践能力的培养力度，幼儿保育专业的学生只有真正具备舞蹈编创能力，才能够完美适应和胜任幼儿园课程中的舞蹈教学。在实践教学的过程中全面提升学生的舞蹈创新和编排能力，是幼儿保育专业舞蹈课程教学老师需要重视的问题。在全面掌握幼儿歌曲表演和舞蹈表演对于幼儿舞蹈创编工作的基本要求之后，以学生的学习特性作为基础开展实践性教学，能够在降低理解难度的基础上增强学生的理解和迁移应用，从而切实提升学生的舞蹈创编能力。第一，需要让学生结合歌词和歌曲旋律等的意境进行舞蹈创编，在降低学生创编实践难度的基础上强化舞蹈效果，从而在培养学生自信心的同时逐渐深入地培养其舞蹈创编能力，比如在《蝴蝶花》一曲的创编部分，学生可以根据歌词描绘的意境，设计舞蹈情节和动作;第二，需要让学生自主地进行编创，老师根据学生的编创成果，进行指导和调整，从而在学生舞蹈创编思路的基础上進行扩展，使学生更加清晰地认识到自己现阶段的不足，从而在后续学习过程中能够更加深入地改进;第三，学生还可以根据自己的生活经验，以此为基础进行舞蹈的创编组合，比如在《洗手绢》一曲的创编过程中，可以在想象“洗手绢”这一实际动作的基础上，对其进行艺术性的夸张和加工，从而取得良好的舞蹈效果;第四，可以以固有认知为基础进行延伸，在对《小白兔》进行舞蹈创编和组合时，学生可以先想想小白兔的艺术特点，再通过表现力强、富有创意且动作合理的舞蹈动作进行组合和创作，从而既能提升学生的舞蹈编排效果，又能够鼓励学生积极创作。

复习方法的改进需要以完成学习任务、提升幼儿保育专业整体教学质量为基本目标。老师的指导作用不仅仅需要体现在课堂教学上，也需要体现在学生的课堂复习过程当中。举例而言，在教导学生舞蹈基本功时，先由老师示范指导，教导学生动作的发力点和基本技巧，以及完整工作的具体要求。在老师示范讲解完毕之后，找一名同学做示范，老师进行基本的点评指导，再由其他学生一起分析其在动作上的问题和不足，之后将学生分为两人一组，互相监督和指导。这样不仅能够帮助学生检验自己对于舞蹈基本功的掌握程度，还能够增强学生的指导能力和纠错能力。在互相观察和纠错的过程当中，同学之间可以取长补短、互相学习，从而使自己的动作更加熟练，同时也能够提高学生的职业素养。

四、结束语

以就业导向为前提的中职院校幼儿保育专业舞蹈课程教学改革，其本质上是以学生日后实际的工作为核心，顺应幼儿保育工作的未来发展趋势，转变高职院校的幼儿保育专业舞蹈课程教学机制，保证舞蹈课程的改革始终服务于学生。中职院校的幼儿保育专业的舞蹈课程改革，必须始终以就业作为最终导向，积极利用校企合作等综合性的人才培养模式，对舞蹈课程体系进行全面改革，针对课程结构与幼儿保育师的实际工作脱节、舞蹈课程的培养目标不够明确以及舞蹈课程教学内容与实际的工作相脱离等问题，需要在把握就业导向的基础上进行针对性的优化，适当地采用分层教学的相关理论，提升舞蹈课程的教学有效性，实现幼儿保育专业课程教学改革的全面开展。