德育教育在学前教育中的重要性及实施方法

沈菱子

日益变化的时代发展对学前教育提出了更高的要求，由于这一阶段的教育工作的特殊性，对幼儿的成长与发展具有不可忽视的作用。其中，以德育为导向的教育过程能够促进幼儿健全自身的品格，建立完整、健康的思想价值观念，帮助幼儿打好良好的行为基础。但幼儿的低自控力、较差的学习理解能力阻碍了德育的发展，这就需要幼师进行细致化的教育管理，通过各种各样的人文因素导入来改变幼儿的思想品德认知，进行深度的德育工程建设，促进幼儿的身心发展。因此，为得到更为有效的德育教育发展，幼师应探寻更为有效的教育实施方法，在教育中积极结合幼儿园的资源，为幼儿创造出更为和谐有爱的环境。本文立足于学前教育中的各种教学活动，初步探讨了德育教育的方法，旨在通过德育效果的加强为后续的教学打好基础。

德育对幼儿来说是一个价值观的塑造过程，通过劝人向善的行为，将德性与理性教育融入到实际的行动中，从而在学前教育阶段就帮助幼儿形成健康、阳光的品质。相对于其他部分的教育而言，德育教育表现出了更高的重要性。当今，德育价值无疑成为了幼儿培养的重心，知识可以后天学习，而做人方面一旦养成坏习惯就难以改变。在社会主义核心价值观的思潮下，德育教育需要落到实处，通过具体化、生活化的过程来发展幼儿的思维，逐渐将德育因素内化到幼儿的成长与生活中，采用多变的形式来改变幼儿对思想品德的理解，借助真善美的培养来推进德育教育理念的发展。整个德育过程尤其需要注意对思想价值观念的渗透，使幼儿从小就能够产生模糊的意识形态，将文化、品德、社会认知等融为一体，进而来提高幼儿的基础素质。下文论述了具体的德育实施策略，以期在优秀的教育管理中促进幼儿的幸福成长。

一、围绕节日做文章，传递幼儿的思想与情感

学前教育阶段的德育教育可以以节日活动为基准点，通过多样、有趣的教学对象来拓展幼儿的认知。在围绕节日做文章的过程中，节日的气氛能够充分感染幼儿，各种张灯结彩、海报宣传、园内装饰等有助于幼儿了解节日的意义，主动去探究节日的性质与内涵，在背景资料的了解中拓宽幼儿的认知。一方面，在节日活动中幼儿能够直接感受最真实、最质朴的人民大众的祈愿与信念，沉浸在节日的氛围中，主动传达自身的思想与情感;另一方面，幼儿也能够通过各种有趣的节日活动来提高学习的积极性，通过实践来了解其他人的所思所想，将德育教育融合到与他人的对话中、融合到幼儿的行为学习中、融合到对知识概念的理解中。

如，在植树节的活动中，通过幼师带领幼儿进行植树，在选址、挖坑、填埋、浇水等的过程中，幼儿能够意识到树木的成活与生长是相当不易的。然后再加上幼师对植物保护与绿色资源的讲解，能够提高幼儿对生态环境与环境保护的重视度，培养幼儿的社会责任感。随着社会的发展，从小培养幼儿的理念至关重要，教师可以结合一些活动开展“光盘”活动，并通过播放劳动视频让学生感受粮食来之不易。国庆节时，教师可以引入一些幼儿喜欢观看的关于爱国题材的动画节目，通过节目让他们感受到英雄的伟大，理解现在幸福生活的不易，从而对幼儿开展爱国主义教育。对于教师节的活动，则可以从幼师与幼儿相处的日常出发，分享教学生活中令人感动的点点滴滴，传递幼儿的爱心贺卡，或者在质朴、真诚的语言感谢中让幼儿理解感恩的意义，是对他人所给予的帮助的回报，很多时候只需要表明自己的心意，就足以让人感受到温暖与美好。可以说，以节日为中心的德育教育表现出了优良的成效，幼儿更加了解了与德育相关的知识信息，有助于在这个过程中快速消化、吸收其中的思想品德观念。

二、展开趣味教学活动，培养幼儿积极乐观的生活态度

德育教育的目的在于将幼儿培养成健康、完全的人，其中积极乐观的心态是必不可少的。因而，可以从趣味教学活动的角度出发，不仅满足了幼儿活动的意愿，也调动了幼儿的学习热情，借助丰富、有趣的活动来感受与学习知识，教学与活动内容充分结合在一起，能够帮助幼儿形成更积极的学习态度。相对来说，幼儿在趣味性的教学活动中也能充分展示自我，深化对各种趣味游戏活动的认同，逐渐渗透对应的概念，从不同的方向去理解活动的内涵。幼儿往往在各种趣味教学活动中有着活跃的表现，保持着对游戏活动的旺盛热情，在快乐的驱动下有助于幼儿形成良好的生活态度，充分将个人的创造力与情绪相结合，主动感受生活中的乐趣，从而为幼儿的学习与生活注入更多的活力。

如，幼师可以在园内开展“我是原始人”活动，让幼儿扮演原始人角色，主动制作各种装饰，丰富自身的人物形象。有的幼儿从自己的奶油小蛋糕上“取材”，在脸上画了几道小花猫的胡须;有的幼儿则用黑色水彩笔在额头上点了几个黑点，把整个脸蛋涂红;有的幼儿则用绳子串起了一大堆笔，挂在自己的脖子上;有的幼儿则采摘了几片树叶和落叶，简单“编织”了头冠和草裙等等。每个幼儿看到其他人的“大花脸”和奇奇怪怪的装饰，在原始人的扮演中都笑得很开心。也可以在幼儿园内引入一些传统小游戏，在斗陀螺、抖空竹、翻花绳、跳房子等活动中，幼儿学会了从生活中进行“取材”，普通的小玩具、常见的小玩意甚至是空旷的场地都可以成为游戏的素材，只要保持一个乐观的心态，保持对生活的热爱，积极发现、探索生活中的不一样，那么总能找到生活的真理。通过这样的活动，能够让幼儿积极主动地探索各类活动，从而养成积极乐观的生活态度。实际上，趣味教学活动能够实现良好的教学引导，在良性竞争中为幼儿提供积极的信息，在施加主动影响的过程中改变幼儿的思想与行为，做到了潜移默化的德育教育启蒙。从而，德育教育理念发生了调整与变化，能够与幼儿的成长更加契合，切实提高了幼儿对德育知识的接受度。

三、与文化教育相结合，形成强有力的教育导向

对德育教育而言，文化占据着举足轻重的地位。一方面，文化指引着人文思想的传播与道德观念的发展，往往从文化教育引申到宏觀的德育建设;另一方面，文化认知过程也是人的自我学习、自我了解的过程，能够系统性地实现行为乃至思想的纠偏，充实了人的精神境界，对幼儿来说更是如此。因而，学前教育中的德育教育应与文化教育相结合，从小帮助幼儿打好思想认知基础，在具体而微的文化教育中提升幼儿的文化知识面，培养、巩固他们爱国的思想，深化精神文明建设。幼儿本身的学习负担也不重，在文化学习中不仅能够拓展自身的兴趣爱好，也能了解到优秀的传统文化，在历史学习中传承文化精神，感受到中国厚重的文化底蕴与丰富的文化积累。

如，幼儿的文化启蒙可以从《论语》《三字经》《千字文》这样的国学经典开始，经典文化能够熏陶幼儿，教师可以将经典与小故事相结合，使幼儿能够理解蕴含于故事中的经典文化，感受到文字传达出的精神。此外，也能帮助幼儿确立基本的对文化的印象，形成简单的文化认知，进而在文化的熏陶中逐步培养幼儿的文化美感。在文化教育的逐渐开展下，幼儿对文字的感知能力得到提升，对课外读物能够更感兴趣，进而在积极的拓展阅读中掌握更多的知识;另一方面，围绕文化教育可以进行深度的思想道德建设，在长期的阅读学习中可以逐渐加深幼儿对文字、图画的体悟，并在幼师的言传身教中理解材料中的文化观念。进而，能够提高幼儿对文化知识的关注度，促进了幼儿对文化观念的吸收，在历史、情感、品德的交织中渲染人文教育，从小培养出幼儿的文化气质。

四、塑造良好的德育环境，形成积极化的氛围

从以往的教学经验来看，教育環境对幼儿的影响是不可忽视的，无论是知识技能的培养，还是认知能力的发展，都与环境有着千丝万缕的联系。因此，德育教育可以先从环境的塑造开始，通过对环境的优化来改变幼儿的成长氛围，努力用和谐、有爱、健康的环境对幼儿施加影响，在积极的环境创设中可以进一步规范幼儿的行为，用幼师与其他幼儿的言行举止约束幼儿，提供一个学习的榜样;另一方面，德育环境以幼儿熟悉的生活、学习、事物为媒介，进行教育属性的引导，充分与幼儿园的实际状况相结合，在潜移默化中由内而外地改造幼儿。也可以通过积极的德育实践，培养幼儿的基础素质，在实践活动中感知学习内容，汲取其他的思想理念，在一点一滴的发展中强调德育的重要性，加速幼儿对思想品德的理解与认识。

如，幼师首先应该规范自身的言行举止，在以身作则的过程中修正自己的言行，为幼儿确立行为的表率。然后从幼儿园的生活入手，如不浪费食物、勤洗手、垃圾扔到垃圾桶并进行分类、注意日常的问候礼节等等，在幼儿的模仿学习中划定一个规章制度。还可以为幼儿设立“文明小标兵”，哪一个幼儿今天做了许多文明事、一直讲文明话就能够获得小红花、文具盒、糖果等奖励，鼓励幼儿积极参与到讲文明中来，努力建设出良好的班级氛围。另外，也可以通过大扫除、歌唱比赛等活动，加深幼儿的团队心理，学会与他人进行互动与合作，前者能够培养幼儿的责任心，在打扫中意识到劳动的作用，逐渐理解团队分工对劳动效率的影响;后者则能够在歌声的评价与歌唱技巧的交流中敞开幼儿的心灵，使其学会赞美、表扬他人，用不一样的眼光去看待他人的变化，在合作交流中发展个人的交际能力。此外，在教育活动的组织过程中，幼师也能够带领幼儿拜访敬老院，与老人进行深层次的沟通，了解孤寡老人的需求，帮助老人完成一些生活琐事，走进老人丰富的精神世界，从而使幼儿能够敬老、爱老，理解这一中华民族传统美德。这样，幼儿的思想品德能够与知识能力协同发展，针对性的德育内容能够更好地提升幼儿的人格素养，全面性地提高幼儿的道德水平，体现出了教育的纯洁性与先进性。

总之，德育教育重在价值观念的传递，幼师需要更多地关注幼儿在教育中发生的心理变化，在思想认知水平的提高中坚定幼儿的信念，为幼儿成长为新时代的高素质人才创造良好的条件。整个德育教育过程需要进行充分的创新与完善，立足于幼儿的需求来展开德育活动，以促进幼儿健康成长，在正能量的灌输中使幼儿学会理解，学会付出，真正贯彻落实德育教育的主题，体现出幼儿的主体性。同样，幼师需要学习他人的先进经验，在教育理念的求同存异中切实提高教学效果。