浅谈新课改下计算机教学中学生兴趣的培养

哈斯亚提·卡来勒

随着新课改的推进，教师需要积极进行教学模式的调整，及时发现现阶段课堂教学工作中存在的不足，并从新课改教学重点、教学目标等角度出发进行教学设置、教学观念调整，探究现阶段教学工作中存在的不足，分析影响教学质量的具体原因，从多角度出发进行教学模式调整，为后续的学生兴趣培养奠定良好的基础。但在这一过程中，还需要教师积极设计教学方式，调整教学观念，保障教学工作都能够进一步发展。

一、新课改下计算机教学现状

（一）教学观念落后

新课改下计算机教学工作在开展时，仍存在教学观念落后的问题，具体表现在以下方面。第一，教师在教学的过程中，受到传统教学模式的影响，教师的课堂教学形式较为单一，虽然学生能够对课程知识点有一定的了解，但学生对课程知识点的应用能力、自主探究积极性不高，导致教学工作难以有序进行;第二，教师在教学观念调整时，没有从新课改的角度出发进行教学模式探究，在这样的教学氛围下，教师没有与教师积极沟通，难以达到培养学生学习兴趣的目标。为了提高计算机教学的整体性，可以在教学设计的过程中从多角度出发设置、组织开展各类教师培训工作，引导教师积极进行教学模式调整。

（二）学生兴趣不高

现阶段新课改下计算机教学工作中，存在学生兴趣不高的现象。第一，部分学生在课堂学习中，没有按照教师的引导积极探究，影响课堂教学质量。另外，教师在教学设计时，教师没有与学生积极沟通，对学生的课程知识点了解不足，难以提高学生的课堂学习积极性;第二，教师在教学设计时，没有设置明确的课堂教学目标，难以及时发现学生学习中的不足，导致课堂教学形式过于单一、枯燥。为了转变这一现状，构建良好的计算机课堂教学氛围，需要教师积极进行教学设置，从学生角度出发进行教学设置。

（三）课程实践不足

新课改下计算机教学工作中，课程实践质量直接影响教学效率，但现阶段初中计算机课堂教学中存在实践不足的问题。第一，部分教师对新课改的重视程度不高，认为计算机课程不重要，没有按照新课改的标准进行教学实践设置，导致课堂教學工作存在设置不合理的问题;第二，部分教师在实践课程调整时，仅从简单的实践内容出发设置，学生对计算机课程知识点的应用能力没有得到提高。为了优化教学整体性，需要教师积极进行教学设置，构建良好的课堂教学氛围，提高教学的实践性。

二、新课改下计算机教学中培养学生兴趣的意义

（一）激发学生创造力

新课改下计算机教学中培养学生兴趣后，能够达到激发学生创造力的目标，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，课堂中培养学生创造力为计算机课堂教学重点，在这一教学工作中，教师能够在新课改的标准下进行教学设置，提高课堂的整体性，推进计算机课堂教学工作有序进行;第二，在激发学生创造力时，教师能够在这一过程中了解学生对知识点的掌握情况，发现课堂教学中的存在的问题，并从相应的方面出发进行教学设置，保障计算机课堂教学工作能够满足全部学生的需求。

（二）优化课堂氛围

在初中计算机课堂教学工作中进行教学模式调整后，教师不仅能够从新课改的角度出发进行教学设置，还能够进一步调整课堂教学氛围。第一，在新课改教学背景下，教师能够转变自身的课堂教学观念，从课堂活跃性这一角度出发进行教学模式调整，保障学生都能够在活跃的课堂环境积极探究，构建良好的课堂教学氛围;第二，在课堂活动设计后，教师能够在这一过程中与学生增加互动沟通，了解学生课堂学习情况，保障后续的课堂教学工作具有整体性。

三、新课改下计算机教学中培养学生兴趣的策略

（一）转变教学观念

新课改下计算机教学中培养学生兴趣的过程中，为了进一步提高教学整体质量，需要积极转变教师的教学观念，具体可以通过以下几个方面来进行。第一，教师的教学观念直接影响计算机课堂教学质量，初中院校管理人员可以积极组织开展培训工作，在培训的过程中为教师讲解新课改下的计算机兴趣培养教学方法。例如：聘请计算机课堂教学专家，先深入到计算机课堂教学环境当中，了解影响教学质量的具体原因，之后进行培训形式调整，提高培训设计的整体性，保障教师能够在培训学习后提高其计算机课堂教学综合素养，对学生兴趣培养工作有更进一步的认识。但在培训的过程中，为了避免教师出现培训重视程度不高的问题，可以在培训工作结束后进行考核，及时了解教师培训工作中的不足;第二，教师在优化教学观念时，为了提高教学整体性，达到激发学生学习兴趣的目标，教师可以在课余时间积极学习优秀教学形式，从多角度出发进行计算机教学方法调整，构建良好的课堂教学氛围，保障幼儿能够积极参与到课堂探究当中，培养学生的课堂学习兴趣;第三，教师在调整其教学观念时，还需要将教学重点放在兴趣引导当中，教师可以为学生布置各类课前预习作业，让学生自主查找资料，先对课程内容有一定的了解，之后结合教学目标在课堂中进行深入讲解，帮助学生对课程知识点有足够的理解，能够帮助其形成良好的计算机综合应用能力。另外，教师在布置这一作业后，需要在课堂中对学生的作业完成情况进行评价，对学生进行鼓励与引导，提高学生的课后作业完成积极性，构建良好的计算机课堂教学氛围。

（二）调整教学形式

为了进一步提高新课改下计算机教学中培养学生学习兴趣，教师需要积极调整教学形式。第一，为了能够在初中计算机课堂当中培养学生的综合应用能力、学习兴趣，帮助学生在课堂自主探究、自主分析的过程中对计算机课程知识有更进一步的了解，需要教师在教学设计的过程中给予学生更多的自主探究空间。例如：在讲解计算机课程知识点时，教师可以先为学生讲解知识点，之后给予学生足够的自主应用时间，为学生创造计算机应用氛围，并为学生指出一部分应用思路，引导学生自主探究，教师在学生自主学习的过程中适当给予学生帮助。在这一过程中，教师需要将学生作为计算机课堂主体，充分激发出学生的自主学习意识、课堂探究兴趣;第二，教师在培养学生计算机综合应用能力时，可以适当调整计算机课程难度，对学生进行知识点拓展、延伸，保障学生能够既提高计算机课程知识点的综合应用能力，又能掌握具体操作技巧，保障初中计算机课堂具有整体性;第三，教师可以将信息技术融入到课堂当中。为了提高教师备课效率，学校管理人员可以聘请多媒体技术教学专家，构建信息技术教学平台。教师可以将查找到的课程资料、教学案例上传到其中，教师之间可以相互分享课程资源，保障这一资源具有可应用性，能够为后续的信息技术课堂教学工作的开展奠定良好的基础。

（三）培养探究意识

新课改下计算机教学中培养学生兴趣的过程中，为了进一步提高课堂教学整体性，需要教师培养学生的自主探究意识，具体可以通过以下几个方面来实施。第一，随着信息技术的不断发展，计算机已经在日常生活中得到广泛应用，教师可以利用计算机技术进行教学模式设置，达到提高课堂教学的整体性、培养学生学习兴趣的目标。例如：教师可以在备课的过程中查找各类资料，在课堂中讲解完课程知识点后为学生展示课程资料，引导学生进一步提高课堂学习效率;第二，调整教师的教学模式。培养学生的探究意识时，学校教师需要定期总结教学现状，从教学目标完成情况、学生自主学习意识、学生课堂参与积極性等角度出发进行目标评价，及时发现学生探究意识培养的主要问题，构建良好的课堂教学环境。但在这一过程中，教师还需要注意引导学生从课堂学习方法的角度出发进行探究，及时发现自身学习中的不足，并积极进行教学方法调整，为后续的初中计算机课堂教学奠定良好的基础;第三，教师可以应用分层教学法进行课堂教学设置，先通过测试了解学生的计算机综合应用能力，之后将学生分为几个层次，为不同层次学生布置难度不同的探究任务，引导学生在课堂中利用所学知识点进行探究思考。在这样的课堂教学氛围下，学生能够提高其学习积极性，构建良好的课堂教学氛围。但在这一过程中，教师需要注意定期进行分层的调整，及时了解学生学习变化，并按照全部学生的学习情况进行教学难度、分层探究问题的难度调整，构建良好的课堂教学氛围，保障学生都能够积极主动地融入到课堂学习氛围当中，为后续的计算机课程教学工作的开展奠定良好基础。

（四）增加教学实践

在开展新课改下计算机教学中学生兴趣的培养工作时，为了提高教学整体质量，需要增加教学实践。初中计算机课堂教学工作的主要目的为帮助学生提高计算机综合应用能力、学习兴趣，进而在教学设计的过程中，教师还需要从学生学习需求这一角度出发。传统教学模式下，师生之间没有形成良好的关系，学生在遇到学习问题时，不愿寻求教师的帮助，自己研究课程知识点的具体应用方法较为浪费时间，无法提高自身的综合应用能力。课程改革背景下教师需要与学生积极沟通，在课堂中与学生构建良好的师生关系。例如：在课堂教学工作中，组织学生开展各类游戏活动，引导学生在游戏学习环境下提高对知识点的了解程度，并在游戏学习时与教师构建良好的师生关系，学生在遇到问题时可以积极寻求教师的帮助。另外，在增加教学实践时，教师可以将学生分为几个小组，为每个小组提出问题，引导学生积极探究、应用知识点，保障计算机课堂具有探究性。在这一过程中，教师需要适当给予学生一定的鼓励，帮助学生逐渐激发其学习兴趣，构建良好的课堂教学形式。但在这一过程中，教师需要注意将学生分为几个小组，保障每个小组学生都能够互补学习，从不同难度出发进行兴趣能力的培养。

（五）优化评价形式

新课改下计算机教学中培养学生兴趣的过程中，为了进一步提高教学高效性，激发学生的课堂学习兴趣，需要教师积极优化评价形式。第一，传统评价形式下，部分教师仅在课堂教学中考查学生的课程学习情况，这一评价形式虽然能够直观地了解到学生的知识点掌握情况，但没有全面性地反映出学生的进步情况，为了提高教学设计的整体性，需要教师积极进行教学评价形式调整。例如：教师可以先总结整理传统教学模式中的问题，之后进行评价形式优化探究，例如：教师可以从“师评、自评、互评”这几个角度出发设计，教师可以通过这一评价形式全面了解学生的信息技术课程学习情况、综合素养培养情况，构建良好的初中计算机课堂教学氛围，学生能够更加直接地了解自身课堂学习情况，发现学习中的不足，并选择合适的角度出发学习;第二，教师在调整传统评价形式时，为了保障这一工作具有高效性，可以在评价形式调整时，从多角度出发分析，将优化课堂教学氛围作为重点，引导学生共同探究计算机课程内容，引导学生按照课程标准积极学习，提高学生的综合素养。

综上所述，新课改下计算机教学中培养学生兴趣的过程中，为了进一步提高教学整体质量，需要教师积极主动地研究现阶段课堂教学工作中的不足，分析影响学生兴趣培养质量的具体原因，之后结合学生对计算机课程知识点的掌握情况等从评价形式、教学角度、课堂设计角度等出发，保障学生都能够对计算机课程知识点内容有更进一步的了解，构建良好的课堂教学氛围。