关于初中历史教学与信息技术的结合探讨

徐燕清

历史是人类发展的记录，是中国文明传承的证明，是中国民族不断前行的记忆，是中国的瑰宝。史前时期的历史证明了人类的出现和农耕生活的开始;早期国家的产生和社会变革记录了国家的产生和发展，进而一步步地开启王朝的更迭;近代史记录了中国新时代的发展，证明了中华人民共和国的不易和伟大。历史的讲解可以给学生传承思想、文化和知识，让学生可以具备不同的思想，了解中国的发展过程和人类进步的过程，在历史长河中学习历史人物身上的精神，学习思想，突破思想，提升自身的综合素质和思想意识。初中阶段的学生正是处于学习的关键时期，能够较好地接受知识、记忆知识。教师在对学生进行历史教学时需要结合学生感兴趣的方式展开，通过兴趣进行引导，帮助学生较好地理解其中的知识。历史是一门具有故事性的科目，教师需要发挥其特点，将教学课堂赋予生动性。信息技术是现代社会的象征，在生活中和工作中都起到便利快捷的作用，因此作为新时代背景下的人民教师，应该善于运用信息技术展开教学内容，让学生积极学习中国五千年的历史，丰富教学的趣味性，通过生动形象的方式展开教学，把握学生的注意力，进而提升历史的教学质量。本文将初中历史教学内容与信息技术结合在一起，探究有效教学的方式。

一、借助情景教学的方式，提升教学的有效性

历史作为文科的主要科目，具有较深厚的文学思想和文学底蕴，加上学习的进度快、信息量大，学生不能身临其境地体会，很多东西都无法理解。面对这些教学上的问题，教师需要具备较强的教学功底，将枯燥的文字讲出趣味性，这样才可以激发学生主动学习和思考的意识，让学生可以饱含热情地进行学习和成长，真实地融入在大环境中，感受历史中的思想和传递的情感、文学等。因此教师需要具备先进的教学思想，借助一些信息技术来展开历史的教学，改变教学方式，充分拓展教学的有效性。情景教学是目前教学的一种方式，主要是结合教学的内容来为学生设计相应的教学场景，让学生可以较好地融入在历史环境中，真实地思考和理解，在实际的参与和互动中逐渐融入到历史课堂中，让学生站在具体的视角来审视历史，体会当时的历史背景，感受历史文化带给自己的思想，提升学生主动学习历史的热情。

比如，在教学《唐朝的中外文化交流》时，教师可以先寻找一些唐朝中外文化的相关背景，以此为故事展开教学引导。教师可以将一些故事设置成小剧本教给学生，让学生以小组为单位进行阅读和表演，让学生把自己带入到唐朝环境里进行感受和表现。之后教师可以在历史课堂中让学生进行情境的表演，学生可以在互动中逐渐展现唐朝的一些文化和思想，通过文绉绉的对话以及诗句的引用来丰富历史课堂内容，不仅可以给其他学生带来学习的兴趣，还可以提升表演者的表现能力和胆量，让学生真实地融入唐朝的环境来学习文化历史，感受唐朝的文学知识和具体背景，站在特定视角来思考问题。在学生的表演过程中，教师可以通过互联网播放一些音乐，在多媒体上播放一些相关的图片，让台下的学生可以有效地沉浸在历史中观看表演，认真地学习。最后教师可以结合学生的表演展开历史的讲述，让学生学习唐代的文化。同时教师可以将唐朝的文化内容进行提问，以选择题的形式展现，让学生在不同的文化体现中选择出属于唐代的文化内容，可以是诗词、物品、工艺、思想等，通过一些灵活的测试来加强学生的记忆，进而提升历史的学习质量。

二、借助思维导图教学方式，构建清晰的知识网络

学习不是片面的，而是系统且全面的，教师需要在有效的教学中对学生的思想进行建设，帮助学生形成系统的学习方式和思维模式，养成正确的学习意识。思维导图是一种新时代教学思想，以图形和线条为线索，绘制历史知识线条，让学生能够自然而然地进行知识的记忆和理解，形成一定的知识网络。教师在对初中生进行历史教学时可以借助信息技术思维导图的方式展开。现在社会中有一些制作思维导图的软件，教师可以通过这些智能的方式展开教学内容，以漂亮且清晰的图形结构来展开历史知识的教学，培养学生学习的方式以及学习的思路，让学生此具备总结的意识。

比如，教师在进行《近代化的早期探索与民族危机的加剧》的教学时，可以通过思维导图的教学方式来进行教学。这个教学内容较为复杂，对于学生而言具有一定的难度，因此教师需要帮助学生梳理思维，让学生能将洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、抗击八国联军这及部分内容分析清楚，掌握教学的知识点和教学思想。在实际的教学中，教师发现许多学生都不能清晰地区分这些知识点，在进行综合性考察时出现时间上的混乱。因此教师需要通过清晰的知识线索、图形结合的方式来激发学生的学习兴趣和记忆能力。教师可以借助信息技术的力量来制作生动的思维导图，通过多媒体的方式展现给学生，让学生可以梳理知识点，在思维导图的软件中可以体现大的知识框架，同时还可以进行知识的补充和说明，能够在教学中起到很好的引导和补充拓展的作用。学生可以较好地理解其中的时间线和故事线，掌握历史知识。同时教师可以在单元讲解完后为学生制作系统的单元总结，让学生进行知识的复习和巩固，以知识线的方式来回顾自己学习的内容。这样的教学方式可以有效借助信息技术的力量来提升历史教学的有效性，让学生能够积极参与到教学的过程中，认真进行思考和探索，在课堂中提升学生的记忆力，不断推进学生进步和成长。

三、通过视频教学的方式，拓展学生的知识储备

信息技术的产生为教育事业带来了很大的帮助，同时也提供了很多的便利。对于初中生来说，由于知识基础和生活阅历有限，他们对历史的理解會有一定难度，学生不能够真实地融入到当时的背景中进行思考与理解。教师在对学生进行历史教学时，为了让学生更好地理解历史故事发生的过程、了解历史人物之间的关系以及事件产生的相关联系，可以通过互联网的力量来寻找一些相关的教育视频，通过视频教学的方式，让学生融入到历史的环节之中，认真地进行思考和学习，通过视觉的刺激来进行知识的掌握，有效提高教学的质量和效率，同时还可以降低历史教学的枯燥性，达到新课标背景下历史教学的要求。

比如，教师在进行《民族团建与祖国统一》这一单元的教学时，可以通过多媒体视频的方式来拓展学生的思想和视野，在教学知识的基础上让学生了解更多的历史背景。视频能够通过生动形象的画面及语言来吸引学生的目光，帮助学生较好地对历史进行理解，因此教师可以针对民族大团结、香港和澳门回归等为主题展开视频的教学，先针对课本内容进行专业的知识讲解之后，可以根据教学的主题，选择一些相关的视频来为学生播放，让学生在知识学习的同时更多地了解当时的背景以及历史的意义。通过视频来感染学生，让学生提升学习历史的热情，感受当时中国人民内心激动的心情，感受到中国的团结与伟大。这样的教学方法有两个优点，第一可以通过有效的教学来提升教学的质量，吸引学生学习历史的兴趣;第二可以在视频中缓解学生的疲劳，将学习变换一种方式，帮助学生更好地缓解压力，在缓解压力的同时进行历史的学习。教师可以将视频学习的方式延伸至课下，让学生在家中有时间进行历史纪录片的观看，让学生在日常的生活中积累历史知识，學习历史文化，感受历史的情怀，在潜移默化中提升学生对历史的感悟，让学生可以将学习历史变成一种生活的习惯，在多听、多看中逐渐加强学生的知识储备，进而提升学生的历史成绩。初中阶段的学生处于青春时期，传统的课本教学并不能达到理想的教学效果。然而，通过视频的适当引入，可以有效提升历史的教学成绩，教师可以借助视频来展开拓展训练，帮助学生更好地学习。

四、借助信息系统检测学习情况，设计后续教学内容

应试是初中学生需要面对的事情。教师在对学生进行历史教学时，需要通过应试和测试来了解学生学习的基本情况。但是传统的测试方法较为单一，学生会在长期的训练中丧失兴趣，成为一种麻木的学习过程。这样并不能达到历史教学的效果，因此教师在对学生展开测试的环节时，需要全面地了解学生的学习过程，可以采用一些教学软件进行辅助。

比如，教师可以在对学生进行知识考察时改变传统的方式，采用信息技术来对学生的成绩进行归纳，为学生生成一个历史学习轨迹的成长记录。教师可以在每日的历史作业训练中让学生在历史软件中进行作答，该软件在运行的过程中是不允许中途退出的，这样可以降低学生自主查答案的概率。当学生做完作业后，软件将自动生成学生的成绩以及对学生考察的具体情况，通过每日的历史习题测试来记录学生每一天的变化。教师可以在这些数据中了解每一位学生的成绩和表现，同时能够看到学生做习题需要的时间，以此来掌握学生在家中学习的情况。这样的教学不仅能够起到高效的作用，学生和教师都能够事半功倍，而且可以防止学生私自查找答案以及抄写作业，进一步规范学生的作业情况，进而逐渐训练学生的历史思考能力。最后教师可以针对软件提供的错题数据进行针对性的教学，将学生普遍出现的问题进行讲解，提升教学的有效性，并根据学生的情况来设定后续的教学计划，进而以学生的状态展开教学工作。通过综合的考察和测评以及系统的记录来设计学生的成长曲线，了解学生的长处和缺点，这样才可以更好地发挥学生的优势，弥补学生的不足，进而提升学生的历史成绩。

总之，中国是一个文化强国，历史悠久，每一位中国人都需要学习中国历史，了解中国的发展，感受中国的文化以及历史人物的精神品质。初中阶段的学生处于青春时期，传统的教学并不适用于现在的学生，学生容易出现叛逆心，因此教师需要借助信息技术的力量来帮助学生提升自己的整体素养，在多样性的方式中拓展学生的思想和能力等，让学生能够快乐地学习历史，在历史中掌握知识，明白历史教学的意义。上述方式的实施能够有效提升学生对历史学习的热情，帮助学生纠正自己的学习习惯，在实践互动中走入历史，在观看中了解历史，在测试中检验自我，在不断的教学中提升历史成绩。