小学语文写作教学中细节描写方法分析

朱克坚

小学阶段语文写作极为锻炼学生的语文综合能力，不仅需要文中语句通顺，且符合常识、逻辑，还需要通过学生自身的想象、联想能力进行发挥创作，所以写作对学生而言是一项挑战。教师在进行写作教学时，通过教授细节描写，让学生得以串联思路，把所刻画的人物通过细节描写，表现得生动形象，在此之中学生的写作能力也得到了锻炼与提高。但对于教师而言，需要耗费更多心血，不断创新和研究出更好的教学方式。

在小学阶段的语文教学中，写作教学是其中的重点部分，但部分学生在写作中词语空泛，流水账一般的书写，不仅无法描述出人物形象，也没有语言的感染力，在细节描写中缺乏准确、生动的用词，不能掌握人物特点，也难以以小见大。以下对小学语文写作教学中细节描写的方法进行深入分析，旨在帮助学生更好地进行情感表达、切实掌握描写方法，从而提高学生的写作能力，写出好作文。

一、小学语文写作教学中的指导问题

对于学生感觉写作过程较为吃力这一情况，教师进行教学时会感觉教学困难，因为小学阶段学生语文实践能力较差，对不同的写作主题，脑海中不能浮现相关的知识与经验，这导致学生所写内容流于形式，出现假话、大话、空话等内容，甚至语句不通，逻辑不明。这导致教师在指导时无法进行指导，无处着手。

细节描写对学生而言有着重要作用，能够促进学生思维得到发展，促进学生写作能力得到提高。细节描写是通过学生观察种种事物，再进行语言上的入微描绘，在此之中需要学生观察、记忆、想象和联想，还能让学生生出写作的欲望。在写作中也有着学生意志力、动机、性格等品质的参与，所以极为利于学生核心素养的发展。小学阶段学生对写作经常产生恐惧的心理，这一心理的原因即是其年龄尚小、阅历尚浅，虽然想写，但不知如何表述，所以教师须加强学生细节的指导，从而促进学生通过观察周围事物、关注其中点滴来积累素材和生活经验，使学生能够流畅写出想写的内容。教师在作文教学中指导学生进行细节描写时，能够系统性地传授学生写作知识，提高学生写作能力，得以较好地激发出学生的写作积极性，让学生在学习中体会知识如何运用于写作之中，感受到学习的无穷魅力，从而激发出更强的写作兴趣，进而提高写作素养。

二、小学语文写作教学中细节描写方法分析

（一）教师加强教学观念认知

在当前教育不断改革创新的大背景下，教师应加强对教学观念的认知，深刻意识到新理念、新教学模式的优越性，从而改变自身的教育观念，认识到从传统重传授到今天的重体验、从传统的重考试到今天的重领悟、从传统重过程到如今的重实践。使学生在语文写作教学中领悟语文的内涵，爱上语文这门学科，能在学习与生活中运用语文知识，形成人文精神，促使学生重视自己也重视他人，能够认识到他人的优点，尊重他人。教师在进行细节描写教学时，要以平稳的心态，如先行者对后生的态度，平等地与学生相处、交流，温和且耐心地把相关技巧和方法传授给学生，促使学生在良好的师生关系中逐步领悟细节描写，使细节描写教学得以高效、高质量地开展。

（二）收集教材中的写作素材

小学阶段的语文教材中有着优秀的名家作品，其中段落大多具有精彩且极为细节的描写语句。所以教师可以让学生在学习课文后收集、整理这些细节描写语句，促进学生对细节描写形成认知。再指导学生仿写课文中的细节描写语句，促使学生在观察和仿写中有所领悟和成就，进而激发出对写作的热情。教师在进行课文教学时，遇到较好的细节描写语句后，就可以让学生抄在专门的“美文摘录本”中，抄写时能够加深学生对语句的认识和记忆。另外，除了摘抄式收集，还要重视对学生的引导，使学生深入地感受与体会，留给学生一些时间，促使学生细细品味语句的魅力，品味细节描写给予文章的种种好处，引导式地提问学生“这一语句的细节描写有何精彩之处？”等问题。学生通过自身的深入感受便得以发现语句的闪光点，从而生出对细节描写的向往。人类从出生便开始模仿，从牙牙学语到模仿走路再到如今坐在课堂学习，在模仿的基础之上创新，走出自己的路，写作也如此。学生先进行模仿，教师在此之中要让学生通过深入地阅读来提高模仿能力，再仿写细节描写语句来提高自身细节描写能力。通过这些景点语句、文本，使学生体会到在细节描写时的愉悦感，体会到站在前人肩膀上进行运用与创新的成就感，进而激发写作欲望，喜爱写作。

例如，《摔跤》这篇课文中，作者就在细节刻画上运用了诸多动词，如“拉”“钩”“推”“顶”等，这些动作极为形象化、生动地表达，表现了摔跤之时的种种动作，非常具有画面感，把激烈的摔跤场面呈现给读者。教师让学生把这些细节描写语句摘抄在“美文摘录本”中，学生通过经常读、经常复习的方式，逐渐掌握其中的描写方式，进而仿写。如，班级举行了体育比赛，就可以让学生进行细节描写，描写同学们在踢毽子、跳绳、拔河等运动时，都有着怎样的肢体动作，把它们生动形象地表现出来。基于教材而进行的积累，契合教学目标，而学生也能较好地吸收和掌握，进而容易完成任务。

（三）观察生活中的细节锻炼观察力

在细节描写中，有别于常规的语言、动作、神态描写。细节描写不仅可以描写出语言、行为，还能表现出心理、状态，虽然其描写极为细致，且篇幅较长，但丝毫没有拖沓、重复的地方，以细节描写来把内容进行形象、生动且具体地刻画与表现，促使其形象无比饱满与突出。小学阶段学生的作文联系大多是叙事题材，叙事作文关键点在于对细节的把握，在细节描写下，不仅能使文章进一步发展，还能升华文章的主题。并且，细节描写的用处很大，不仅可以对具体人物、景物进行细致入微地描写，还可以对环境描写。“想揽瓷器活，就需要金刚钻。”部分小学阶段学生的写作存在困难问题，导致学生绞尽脑汁地想如何写的体验使学生抵触写作，到了“望而却步”的程度。到了细节的描写，更是难以做到，难以把一件小事写出上百字。强迫自己写，写出的也是語句不通、空泛无物、事例简单、如流水账一般，这些情况都是因为学生没有足够的观察力，不会观察所导致的，促使其所描写的细节如空白一般。

在细节描写教学时，以《我最敬佩的人》为习作主题。教师首先要引导学生认识到自己敬佩的人必然是身边的人，而非不熟悉的某一人物。身边的人极为熟悉，是学生得以感知和理解的，须具备令人难以忘怀的内容，如感动、敬佩的语言或行为，通过具体事例把这些特点表达出来。基于此，学生所写作文便不再是空泛乏味的流水文。在习作所写人物身上，发生了什么事情才令人难以忘怀，这件事需要通过具体的细节描述出来，学生见到或接触或经历这件事时，产生了怎样的情感爆发，都是需要着重刻画出的。教师须在作文教学中用表情、语言、动作来鼓励、认可学生，使学生形成写作自信，从而促进写作动力，进而在学习与实践中不断成长、进步。

另外，在描写人物训练阶段中，还可以让学生认真观察身边的同学、时常一起玩耍的朋友、如蜡烛一般燃烧自己的老师、每天相处和生活的父母，或者马路上每天辛勤的环卫工人、小区的保安等。引导学生意识到可以细致观察的事物有很多，而能写的内容更是不胜枚举。在观察和写作训练中，教师可以先引导学生以自己想写的题材为主题，但须是自己所熟悉或经常见到的人或事或物，先让学生找到写作时的感觉，学生观察得越多，越能描绘更多的细节，所以写作状态会越来越好，逐渐因成就感而喜爱写作，形成写作习惯。要分出阶段，从只需要60字作为最初的细节描写阶段，到随着观察入微，细节掌握越多到第二阶段200字左右，再到三四百字乃至于更多。以这种渐进式的方式来要求学生，能使學生的畏难心理降到最低，从而在细节描写中逐步建立写作自信，掌握写作的经验和方法，最终逐步轻松写出规整且文本优美的整篇作文。

（四）灵活运用细节描写技巧

在作文写作中，离不开描写技巧的掌握，只有掌握好描写技巧，才能写好作文。教师在教授学生写作技巧时，要注重学生对技巧的掌握。在写作时运用好这些描写技巧，能够使学生梳理出流程和逻辑，进而让写作变得极为简单，得以轻松写出高质量作文。经常运用的技巧有素描、对比、贯穿、曲笔等方法。例如曲笔法，此方法还有串联法之名。小学阶段学生极易形成流水账式的写作，这一情况的原因就是学生并未把线索串联起来，导致思路并未形成，最终难以支撑学生的写作，大多学生是随意书写，想写什么就写什么，最终写出的习作便是什么内容都有，却都未写清楚。教师把曲笔法传授给学生，能够让学生的习作内容围绕主题去描述，对事物的表现也不再流于形式，不再是几个词的描述，而是对整体文章脉络都有所掌握，对情节有所兼顾，留给阅读者以遐想的空间，还可以给下文做出铺垫，促使段落产生引人入胜之感。还有一个极为普遍的写作技巧就是对比法，对比法是较为简单的技巧，学生能够轻易地掌握。学生在成长与学习之中会对事物形成认知，通过认知和运用形容词对事物的不同进行比较和表述，因此学生或主动或被动都在运用这一技巧。比如，认为一个事物大就是在小的基础之上进行比较而得出。对新的认知的建立，是基于旧有认知之上，比如，一个人是否好看也是基于自身对难看的认知之上。对于此环节的讲授，教师可以把普通描写和细节刻画描写呈现给学生做比较。

例如，这一节课的写作主题是对父亲给孩子准备晚餐的情节描写。普通的作文基本就是：“爸爸给我准备了一桌子的食物，都很好吃，好辛苦。”几句话就把情节描述完了，只说明了事件，具体内容毫无色彩，也无亮点。但在细节描写中就是这般了：一本发黄的普通食谱，爸爸似乎翻看了无数遍，他每天做饭之前都翻开看一看，之后嘴中发出了嘀咕“小明是在成长的阶段，一定得做点很有营养、很可口的饭菜。”然后手中家务不停，一会儿从冰箱里拿出柿子，一会儿从柜子里找出糖，忙个不停。教师把这两段情节片段展现给学生，让学生进行观看和感受，体会两者的不同，领会细节描写的种种妙用与魅力。再在自己的写作中尝试用好对比的技巧，写出内容丰富的作文。

三、结束语

总而言之，细节描写对于小学阶段学生的写作学习而言极为重要，细节描写本身较为简单，契合此阶段的学生学习和掌握，且对学生的观察能力有着较好的锻炼和提升作用，能让学生潜移默化地形成观察入微的良好习惯，为自己积累写作素材，培养自身的写作爱好。小学语文教师在细节描写教学中要多提示学生观察细节，鼓励学生观察任何事物，从而积累构思，而在写作时也要尽可能地描写更多细节，锻炼能力。在此之中，教师既可以高效、高质量地达成作文教学目的，又能使学生通过写作来抒发情感、表达想法，还能培养学生的语文综合素养。