基于扎根理论的高校图书馆推广经典阅读影响因素探究

张晓娜（南京医科大学图书馆）

经典著作是在人类历史长河中克服时间、空间界限，独到精辟、亘古不衰，能启迪智慧、涤荡心灵，涉及人文、社会、自然、医学等各个领域的典范性作品［1］。高校培养新时代大学生，不仅要重视专业知识、技能的训练，更要加强人文素养培养。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容”［2］。教育部在十大“育人”体系建设相关政策文件中指出：“要加强文化育人，深入开展中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，推动中国特色社会主义文化繁荣兴盛”［3］。因此，图书馆作为大学之灵魂所在，推广经典阅读，发挥经典传诵与文化传承的先锋作用，弘扬传统文化、开展文化育人工作，势在必行。高校图书馆推广经典阅读的研究文献最早可见于2006年，郑惠生提出应该高度重视图书馆的经典名著建设，高校图书馆有必要专门设置“经典名著阅览室”或“经典名著专柜”，因为经典名著阅读对大学生文化素养的提高至关重要［4］。

为了明确高校图书馆推广经典阅读的影响因素及对策，本文运用扎根理论对原始访谈资料进行编码后构建影响因素理论模型，深入探讨影响高校图书馆推广经典阅读的主要归因及各归因之间的相互关系，并详细提出针对性改善策略，以期为高校图书馆推广经典阅读提供理论及实践依据。

1 研究方法和数据来源

1.1 研究方法

扎根理论是由Anselm Strauss和Barney Glaser在1980年代提出的一种定性研究方法，该方法通过收集和分析数据，运用系统化的程序，针对某一现象形成归纳性的理论［5］。本文运用扎根理论，通过对读者的访谈资料进行开放性编码、主轴编码和选择性编码，构建高校图书馆推广经典阅读的影响因素理论模型。在分析过程中，通过对原始访谈资料、范畴与更多资料、范畴与范畴的不断比较，不断提炼新范畴来修正理论，直至没有出现新范畴，最后达到理论饱和。

1.2 数据来源

本文选取南京医科大学图书馆作为研究对象。南京医科大学图书馆始建于1934年，实行“大开间，全开架，查、阅、借、藏一体化”的“大开放”服务模式，目前纸质图书130余万册，数据库109个，中、外文电子图书800余万册，中、外文全文电子期刊约2.5万种。图书馆坚持“读者为本”的服务理念，以“服务读者人性化、资源利用最大化、规范管理科学化”为指导思想，以数字图书馆建设为方向，努力为学校的人才培养、科学研究、文化交流及服务社会发挥不可替代的作用。本研究采取扎根理论的理论饱和原则，进行一对一的访谈，样本数以理论出现饱和，不再出现新范畴为止，最终样本选择65位读者，样本情况见表1。

表1 样本信息一览表

2 范畴提炼及结果分析

2.1 开放式编码

访谈结束后，整理原始资料，分类归纳，形成初始概念，然后对相同特征的原始概念做进一步归纳，即原始概念范畴化，也就是开放式编码。本文通过整理访谈资料，共得到28个范畴，见表2。

表2 开放式编码范畴化

2.2 主轴编码

主轴编码就是在开放式编码的基础上，继续归纳各范畴之间的联系，提高概念层次，进一步形成更高层次的主范畴，本文最终形成13个主范畴（见表3）。

表3 主轴编码形成主范畴

2.3 选择性编码

选择性编码就是继续挖掘归纳主范畴的过程，在归纳分析中发现图书馆为经典阅读推广提供支持保障性服务，用户因素直接影响经典阅读推广，家庭因素、学校因素直接影响用户的阅读需求和认知，从而间接影响图书馆经典阅读推广，社会因素是经典阅读推广的外部驱动因素。选择性编码形成主范畴的典型关系结构图（见表4）。

表4 选择性编码典型关系结构图

2.4 扎根结果分析

根据扎根理论编码过程中的各个概念类属、范畴之间的关联及主范畴的典型关系结构，构建高校图书馆推广经典阅读影响因素的扎根理论框架（见图1）。

图1 高校图书馆推广经典阅读影响因素的扎根理论框架

（1）图书馆因素是高校图书馆推广经典阅读的支持保障性因素。在原始访谈的分析归纳中，将图书馆因素提炼出8个范畴和3个主范畴，各范畴都和经典阅读推广有着直接联系。图书馆因素包含馆藏资源、空间设施和信息服务方式。纸质资源、电子资源等馆藏资源是经典阅读推广的基础保障，直接影响用户的阅读需求。空间布局、基础设施等空间设施是经典阅读推广的催化剂，直接影响用户的阅读行为。馆员素养、培训引导、推广方式等信息服务方式是经典阅读的支持保证，直接影响用户对阅读的认知和对图书馆的认知。

（2）用户因素是高校图书馆推广经典阅读的直接影响因素。在原始访谈的分析归纳中，将用户因素提炼出7个范畴和3个主范畴，各范畴之间存在紧密联系。用户的阅读需求是用户阅读行为的根本基础，用户的阅读认知是用户阅读行为的根本动力。阅读习惯、阅读书目等用户阅读需求直接影响图书馆经典阅读推广的内容，用户对阅读的认知、对图书馆的认知直接影响图书馆经典阅读推广的信息服务方式，阅读载体选择、阅读环境选择等用户的阅读行为影响着图书馆空间设施改造的方向。

（3）家庭因素、学校因素是高校图书馆推广经典阅读的间接影响因素。在原始访谈的分析归纳中，将家庭因素提炼出5个范畴和3个主范畴，将学校因素提炼出4个范畴和2个主范畴。家庭因素、学校因素都直接影响用户的阅读需求、阅读认知和阅读行为，从而间接影响图书馆经典阅读推广。家庭因素中父母的文化程度和教育理念直接影响家庭的阅读计划、阅读书目，家庭收入直接影响家庭收藏书目计划，无形中形成的家庭阅读氛围直接影响着家庭成员的阅读需求、阅读认知和阅读行为。学校因素中的培养目标、人文环境等教育理念决定了学校的课程设置，学校的教育理念和课程设置一方面直接影响着师生的阅读需求、阅读认知和阅读行为，另一方面也影响图书馆的馆藏资源和服务方式。

（4）社会因素是高校图书馆推广经典阅读的外部驱动因素。在原始访谈的分析归纳中，将社会因素提炼出4个范畴和2个主范畴，社区阅读推广活动、中小学阅读推广、公众号等阅读平台的兴起，以及相关经典阅读文件的发布，在全国上下形成了经典阅读的社会氛围，推动着学校、家庭、个人、图书馆的阅读发展，各因素合力驱动图书馆经典阅读推广活动。

3 高校图书馆推广经典阅读的对策

通过上述扎根理论分析，明确了影响高校图书馆推广经典阅读的因素有用户、图书馆、学校、家庭和社会五方面，高校图书馆推广经典阅读服务时，可以围绕五因素从以下几个方面不断努力和探索。

3.1 明确用户信息需求，提升用户阅读认知和行为

3.1.1 构建用户画像，开展个性化阅读服务

开展个性化阅读的基础在于夯实高校图书馆的精准阅读服务，就是要为每一位读者推送其需要的、感兴趣的、特别关注的经典著作和相关内容。通过相关移动端或网络服务平台建设，可以构建经典阅读用户画像，收集每位读者最关心的话题、最需要的心灵鸡汤，及时推送个性化的经典著作或其中相关的内容，从而提供更优良的阅读模式和更完美的阅读体验，以利于读者各取所需、渊博学识［6］。

在创建倡导个性化阅读的同时，也要同步推崇个性化阅读交流。在建设安静温馨的经典阅读室的同时，也要建设自由的交流讨论区，可包括实体讨论区和网络在线留言板；在实体交流讨论区可进一步建设留言区，便于交流读书心得［7］。另外，南京医科大学图书馆也定期开展“真人图书馆”活动，为弘扬医学责任、大爱和奉献精神，借阅“真人图书”沈洪兵院士、季勇教授和抗击新冠肺炎疫情的英雄鲁翔教授。他们为读者推荐经典阅读书目，解读医学求索和奉献的真谛，鼓励读者树立远大目标和胸怀鸿鹄之志。

3.1.2 增强文化自信，提升人文素养

通过扎根访谈发现，高校学生在校期间面临专业课程多、学习任务重，就业考研压力大等问题，所以将大量的时间精力用于学习专业知识、掌握专业技能。虽然高校严格按照教育培养计划开设了人文及思政课程，但是高校学生并未引起足够重视，他们轻视甚至忽视这些课程，有的甚至被他们称为“水课”，被认为照本宣科而枯燥无味，只是为了拿学分而学习，仅通过碎片阅读、浅阅读、功利性选择阅读，捕获考试重点和难点，而忽略这些课程给予他们的正确的世界观、人生观和价值观，忽视赋予他们的精神慰藉、文化营养和道德修养［8-9］。此次抗击新冠肺炎疫情过程中，我国中华传统医学发挥了重要作用，彰显出了文化自信和民族自信，所以我们不能忽视对传统优秀文化的学习和继承，要坚信只有中西文化合璧才能更有效地推动世界科技的发展和进步。因此，高校图书馆应生动有效地将中华传统文化传承给大学生，坚持推广经典阅读，增强高校学生的文化自信与民族自信。

对于理工科高等院校的学生而言，多数学生将更多的时间用在专业培养中，对人文经典阅读不够重视。所以，潜移默化地被动形成了唯专业理论及技术至上的现象［10］，从而忽视了人文素养积累。而阅读经典著作恰恰可以传达给读者真善美，责任、爱心和奉献精神，仁义礼智信，宽容与博爱等诸多人文精神和素养，将沉浸在机械论的读者推出水面，使他们沐浴在人性阳光的和煦、灿烂、豁达和关爱当中［10］。同时，积极推广经典阅读可以进一步提升学生的学习兴趣和夯实学生的专业能力。因此，高校图书馆行之有效地推广经典阅读对培养大学生人文素养和品质至关重要，只有将培养人文素养与夯实专业能力紧密融合，才能培养出新时代德术并举型人才，为祖国科技事业添砖加瓦。

3.2 利用图书馆馆藏资源，创新经典阅读推广服务

3.2.1 设立经典阅读推广部门

由于没有设立专门的经典阅读推广部门，高校图书馆举办经典阅读活动往往是临时筹备，活动设计没有进行整体策划和阶段性规划，从而不能实现精密的组织策划与宣传推广，所以活动往往浅尝辄止［8］。活动结束后缺乏全面深入的信息反馈收集，难以全面地对活动效果进行评价和反思，对以后再次推广经典阅读活动不能提供较好的改进意见和基础，而且前后活动往往被时间和空间所割裂，缺少连贯性和延续性，导致推广经典阅读活动很难达到良好的效果。

因此，图书馆应该在征得学校同意及支持的基础上，成立经典阅读推广部门，主要由策划组、组织组、宣传组、导读组、测评组、研究组等构成［8］。策划组在向学校请示并争取到充足的活动经费支持后，与团委、学工处、教务处、宿舍管理站等主要部门联络沟通，在测评组和研究组对于上次活动的总结分析基础上，结合学生的专业、性别、年龄、阅读需求等因素，制定详细的活动企划。组织组与学校各部门或学生社团按照活动企划，进行分工安排，准备经典阅读推广所需的硬件及软件设施和素材。广纳具有优秀人文背景、才思敏捷和表达能力强的馆员进入宣传组和导读组，而且要成立学生推广社团并培养学生推广员配合宣传组和导读组老师协同工作，师生共建、合力推广、营造浓郁的经典阅读氛围，点燃广大师生的阅读兴趣［11］。测评组要在师生中广泛开展问卷调查，收集他们对经典阅读推广活动的意见和建议，了解他们的心声、汇总他们的需求，然后对活动进行总结，形成翔实的活动反馈意见。研究组就上述整个过程进行调研和分析，对经典阅读推广的重点、难点问题进行深入分析研究，对经典著作进行合理分类和有序推广，策划长效方案并进行论证，撰写研究论文及总结并与兄弟院校及时交流。

3.2.2 丰富推广经典阅读活动形式

经典阅读推广活动形式单一，高校图书馆基本常见的以书目推荐、经典著作展览、数据库讲座、摄影展、手抄报、读者沙龙等为主，载体局限，不仅缺乏新颖性，而且缺少专业特色［12-13］。对于不同类型、层次，不同精神文化需求的大学生没有针对性的导读服务，未能“切中要害”，缺乏靶向性。类似“大锅饭”形式的经典阅读推广较为枯燥乏味、很难吸引读者，直接影响推广效果。

因此，为了丰富推广经典阅读的活动形式，图书馆可以创建经典阅读室并以此为基地，别出心裁地持续开展形式各样的活动。可以打破传统阅览室的藏、借、读等功能，开展讲座沙龙、表演互动、电子阅读、科技体验、展览展示等演绎拓展［14］。联合兄弟院校图书馆，共享资源，利用馆藏及电子图书资源，搭建经典阅读推广平台，定期发布经典图书推荐榜以引导广大学生阅读，开展征文比赛、导读服务、专题讲座、经典诵读分享、经典名著影视欣赏等活动［14］。可以精准导读、因材施教，指导组织师生因需而聚，针对共同感兴趣的经典著作或话题，成立不同的书友会，进而开展系列活动［1］。由图书馆牵头，动员全校师生，打造系列品牌读书节，以学习讨论经典专著或名人故事为中心，整合课程技能操作大赛，聚焦大学生目光、丰富文化内涵、理论联系实际，助推学校人文与美育教育。与教务处合作，积极鼓励支持兼有优秀的专业知识及人文背景的老师开创专业经典阅读公开课、选修课，学习如何鉴赏经典著作，以提高阅读能力［10］。还可以尝试在专业课程中融入人文传统文化，如，南京医科大学人体解剖学系通过深入梳理解剖学具体教学内容，基于人体解剖学的特点，结合《说文解字》，挖掘出解剖学术语中汉字所具备的重要的课程思政意义，使得医学生在学习解剖学知识的同时，能够体会中华汉字文化的艺术和智慧，深刻感受以汉字为代表的中华优秀传统文化的魅力，弘扬传统文化、开展文化育人。

3.2.3 融合在线网络阅读与实体书籍阅读

2020年3月《中国互联网发展状况统计报告》显示：我国网民数量9.04亿，互联网普及率64.5%，其中，通过手机上网比例占到99.3%，笔记本上网35.1%，台式机上网42.7%，平板上网29%。新冠肺炎期间，互联网应用呈现进一步飞速增长，在线教育规模达到4.23亿［15-16］。由此可见，经典阅读推广离不开在线网络，需要进一步拓展在线阅读方式和方法。在线推广经典阅读可从加强建设网络平台开始，包括微信公众号、网站、手机App等［15］。为了进一步调动读者积极性，可以开展移动端推广服务，便于他们随时随地阅读交流；可以开展网络直播，便于为读者提供更丰富便捷的信息和新兴媒体体验，利用好高校常用的网络直播平台，如腾讯会议、微信直播、超星学习通、钉钉直播、Zoom云会议、E-learning教学平台等［6,15］。虽然互联网飞速发展与普及，在线阅读与学习交流愈来愈广，但是仍然无法取代实体纸质书本阅读带来的书墨感、厚重感和满足感。经典阅读室的建设，要营造浓郁书香、古朴雅致、安静温馨的环境，要从原有馆藏中分门别类地精选，整理出版本权威、品相精良、结合专业特点的经典著作，从而提升阅读品质和体验［10］。通过实体纸质阅读，读者将在其中感受经典著作的形象与情感，体验经典著作的曲折与内涵，领悟经典著作的寓意与释然，进而丰富精神之旅，陶冶性情之美，净化心灵之纯，升华人格之伟。因此，应将实体书籍阅读与在线网络阅读有机融合，使之相辅相成，更好地为经典阅读推广服务。

3.3 开展多方协作，建立联动共建机制

3.3.1 加强顶层设计，联动学校共建

由于专业课程多、学习压力大、实习任务重，大部分高校将专业相关课程的学习和建设放在了教务之首，而往往忽视了人文素养的培养和精神文化的建设，大多院校缺乏关于推广经典阅读的顶层设计，缺乏学校由上向下纵向统一的规划和落实，缺乏兄弟院校、兄弟院系间横向合作共建和交流创新，缺乏经典阅读相关选修课程的建设和完善［8,11］。高校开展经典阅读活动往往由图书馆独自行动，活动缺乏创新性和延续性，未能关注大学生心声和需求，活动时间短、频次少、往往昙花一现，所以学生参加经典阅读活动的积极性不高、兴趣不大、思想上不重视，很难达到推广经典阅读的效果。

因此，高校对落实文化育人、推广经典阅读应该给予足够重视，可设置专门的督导部门并明确督导职责，将推广经典阅读作为重点工作，在充分调研大学生的精神文化和心理所需的基础上，制定阅读推广制度及规范。以图书馆作为先锋站，以团委、学工处、教务处、宿舍管理站等为辅助，顶层设计、整体规划、全盘运作，使各个活动相辅相成。教师带头、师生合作，使先投入受益的大学生也成为经典阅读的传播者，成为推广经典阅读的有力助手，在精神文明建设中争先创优，使他们孕育在精神文化的摇篮之中，在学习专业知识及技能的休息之余，能深刻感受经典文化的魅力，汲取营养。各个兄弟院校间更应加强联动共建，资源共享，图书馆间加强合作交流，彼此分享推广经典阅读经验［1,8,11］。

3.3.2 融入用户家庭，加强家校合作

近年来，我国一些公共图书馆也在探索与家庭合作开办新的阅读空间——“家庭图书馆”，即通过藏书定制、活动定制、借阅服务、资源支持等方式，对一些藏书丰富、基础阅读条件好的家庭进行公开招募，鼓励家庭成为社区邻里重要的阅读推广空间，鼓励更多家庭参与阅读行列，更好地营造了家庭阅读氛围［17］。

图书馆可以利用互联网和新媒体等信息技术，为家庭经典阅读提供在线咨询、交流和指导服务。通过微信、QQ等渠道收集家庭成员反馈意见，帮助家庭制定经典阅读计划，为家庭经典阅读活动提供个性化、准确的阅读指导，根据反馈和阅读计划及时发送阅读推荐书目，将图书馆融入家庭阅读，并提供指导和咨询服务［18］。

3.3.3 积极推广经典阅读，营造和谐社会氛围

本文访谈者中有的读者是在图书馆进社区推广经典阅读活动中和图书馆建立起联系的，由此，高校图书馆推广经典阅读应该扩大服务范围，加大宣传力度。图书馆可以通过在社区、中小学等机构设置特定联络员，建立良好的互动和联系，定期做讲座和宣传；还可以通过微信公众号、App等线上渠道向社会大众积极推广经典阅读活动。高校图书馆在全民阅读活动中宣传普及经典阅读理念，并及时收集用户的反馈意见，将有助于国家对于经典阅读相关文件的不断优化和完善，营造健康和谐的社会氛围。