信息技术在初中英语阅读课堂教学中的应用

杨进霞

摘 要：信息技术能够在一定程度上推动教育教学的进一步发展，但教师也会在运用的过程中存在一些问题，因此如何更好地利用信息技术提升英语阅读课堂的教学有效性和教学水平，是初中阶段的英语教师重点关注的问题。英语是初中阶段学生必须要学习和掌握的一门最基础的科目，要想学好英语就要不断提升学生的英语阅读水平。在信息时代下，英语教师要积极与时俱进，将信息技术同英语阅读相融合，从根本上打造英语阅读的信息化课堂。

关键词：信息技术;初中英语;阅读;课堂教学;应用

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）08-0154-03

【Abstract】Information technology can promote the further development of education and teaching to a certain extent， but teachers also have some problems in the process of using it. Therefore， how to make better use of information technology to improve the teaching effectiveness and teaching level of English reading classrooms is an important issue. Problems that English teachers in junior high school focus on. English is one of the most basic subjects that junior high school students must learn and master. To learn English well， students must continuously improve their English reading level. In the information age， English teachers should actively keep pace with the times， integrate information technology with English reading， and fundamentally create an information-based classroom for English reading.

【Keywords】Information technology; Junior high school English; Read; Classroom teaching; Application

以往的初中英語阅读课堂氛围过于枯燥无趣，这就导致部分学生难以提升阅读热情，而信息技术的进一步发展，能够在极大程度上提升英语阅读课堂的信息化教学水平。初中阶段的英语教师可以通过信息技术为学生创造积极有趣的信息化教学环境，还能够在原有的基础上提升英语阅读教学的深度和广度，从而更好地培养学生的英语阅读思维。除此之外，将信息技术深入融合渗透进英语阅读课堂中，能够有效地降低学生英语阅读的难度，使学生学习英语更加轻松。

1.运用信息技术创新课堂导入形式，打造愉悦的课堂氛围

运用信息技术创新课堂导入形式，能够在极大程度上调动起学生对英语的阅读热情和阅读兴趣。虽然有一部分英语教师会通过简单的语言来完成英语课堂导入，但却不能明确课堂导入的重要作用，也不能从根本上抓住学生的学习热情，并且有一些英语阅读知识光靠语言并不能最大限度地发挥课堂导入的作用，所以往往适得其反。信息技术的出现就为英语阅读课堂导入提供了新的形式。信息技术能够通过它本身就具有的多样性和技术性使课堂导入变得更加活泼，并能够避免课堂氛围严肃化，而从根本上抓住学生学习的专注力。因此，英语教师可以借助信息技术将英语阅读导入形式通过图片、视频、音频进行展开，从视觉和听觉上的刺激往往能够及时抓住学生的阅读思路，使学生更好更快地进入英语阅读状态。这样将信息技术同英语阅读教学相融合渗透，不仅加强了英语阅读课堂中的交互性，也使学生在英语阅读的过程中能够体验到相应的情感，同时也有助于促进学生对阅读的理解。

例如，英语教师在引导学生学习有关“未来生活”的英语话题时，如果英语教师在阅读课堂开始前只是通过几句简单的话语来进行课前导入，那就会在极大程度上降低学生的阅读学习兴趣。在这一过程中，学生由于对整篇文章没有产生兴趣，所以对后续的相关学习和理解也就缺乏一定的动力。另外，语言式的阅读课前导入方式已经不能满足现阶段学生学习的需要，面对本就烦琐、复杂的英语阅读知识，学生需要一个更加多样、有趣的阅读氛围，来从根本上调动学生的阅读热情。此时英语教师可以就“未来生活”这个英语话题，通过信息技术寻找到相关的图片、视频等，再通过教学白板展示出来，或者为了更好地贴近本篇文章讲解的相关内容，增强学生理解的同时调动学生的兴趣，教师也可以到网络上搜索相关的科幻类电影，截取电影片段，利用精彩的电影片段吸引学生的兴趣，学生在观看精彩电影片段的同时，能够对未来的生活产生一定的憧憬，同时对文章内容也能够产生一定的兴趣，从而会更加积极地投入后续的文章学习中。在引导学生观看英语视频的同时，教师要让学生带着阅读问题去观看，例如“用英语说一说文章都讲了什么事？”“看完之后，你想象中的未来生活是什么样子？”等，这样既能够实现有趣的阅读课堂导入教学工作，又能够使学生带着目的去观看视频，从而最大限度地发挥出导入教学的重要作用。教师为学生安排阅读问题之后，应该让学生在课堂上完成这些问题，并且教师应该针对学生的完成情况，在课堂上进行分析和评价。对完成比较认真的学生，应该及时进行表扬，这样会给其他学生带来一定的激励作用，让其他学生在后续的英语学习中能够更加认真地完成教师安排的课上作业。

2.运用信息技术积极打造良好的教学情境，培养学生的阅读思维

初中阶段的英语教师在进行阅读课程教学时，要充分注意融合和渗透信息技术，这样就能够使英语教学效果事半功倍。但英语教师还要明确，促进二者的融合发展并不意味着英语教师可以随意根据自己的教学习惯和教学理念来完成，而是要从自身班级学生的实际学习情况来出发，如果一味地按照英语教师自身的意愿进行，这样往往就不能达到最理想的教学效果。为了能够从根本上提升学生英语阅读方面的水平和素养，英语教师就要充分利用信息技术，从网上找一些专业的英语教学方法，教师从网络上借鉴教学方法的过程中，还需要考虑这些教学方法是否适用于当前的教学。同时，教师应该学会熟练使用互联网信息技术，经常浏览和搜索对教育有帮助的相关网站，寻找优质的网络教学资源。教师也可以观看网络上的优秀教学视频，分析视频中教师讲课的风格和视频教学氛围的营造，通过不断学习视频中优秀教师的教学方法和教学理念，积极打造有趣的英语教学情境，让学生切身体会到英语阅读的快乐之处。相对于枯燥的教材教学而言，学生更喜欢有趣的情境教学，因为情境教学的氛围更加轻松。因此，教师可以通过具体的情境情节将教学内容呈现出来，这样就能够让学生轻松地掌握相关的教学内容，并缓解学生的学习压力。例如，英语教师在引导学生学习有关“蔬菜食物”的知识时，为了降低学生的阅读难度，就要及时对英語文章中的一些重点词汇和短语进行科学、全面的讲解，帮助学生在进行英语阅读之前清除阅读障碍，从而更好地培养学生的英语思维。在有关“蔬菜食物”话题的英语文章中，可以经常见到food、vegetable、health等英语单词，在引导学生正确认识这些单词以后，英语教师就可以根据这篇文章的主题通过信息技术找到有关的蔬菜食物图片或者视频，让学生根据图片记忆英语单词，从而为学生积极打造更加良好的学习情境，使学生能够通过这些图片或者视频对英语文章进行更好的理解和记忆。除此之外，教师也应该培养学生随时进行英语阅读的习惯，例如，学生在家里看到水果和蔬菜之后，可以尝试用英语对其进行表述。

3.运用信息技术提升阅读教学的广度和深度

在英语课堂教学中，英语教师除了要让学生掌握最基础和最关键的英语阅读知识之外，还要注重培养和提升学生在英语阅读方面的素养。英语教师要从根本上提升英语阅读课堂的教学质量，就要从多方面增加自身教学的方法，积极创新，将英语阅读课堂教学同信息技术相连接起来。比如，英语教材中阅读的知识关键点相对来说比较有限，因此英语教师如果想要最大限度地提升英语阅读课堂的有效性，就不应当仅仅局限于英语课本的阅读教学，而要充分发挥自身的教学作用，多带领学生认识除了教材以外的英语阅读知识，进一步拓展学生的英语阅读视野，这对学生未来英语写作有着极大程度的促进作用。例如，英语教师在进行每一阶段的英语阅读教学时，就可以通过信息技术找到与此相对应的阅读教学课件，教师在运用课件时，还要从自己班级学生的学情出发，充分考虑学生的接受程度，选择适合的阅读内容作为补充性教学加入自身的英语阅读教案中。信息技术对英语阅读教学有促进性作用，英语教师不仅要能够提升自身的信息化阅读教学水平，还要指导学生掌握一定的信息技术操作，让学生能熟练运用信息技术进行辅助性阅读学习，这样会大大提高阅读学习的效率。例如，英语教师还可以引导学生利用英语教材中每一单元的topic在网络上搜集相关的英语阅读资料，这样能够使学生在原有的英语阅读基础上不断增加自身的英语阅读知识量，提高自己的阅读能力，对学生后续的英语写作也有帮助。并且，信息技术中包含着非常丰富的英语阅读资源，引导学生正确运用信息技术能够使学生及时学习到最新的英语阅读知识，当学生在英语阅读训练中遇到问题时，自然而然地就会求助于信息技术，通过信息技术平台来快速解决问题。所以教师还可以引导学生利用相关的英语阅读APP进行问题查询，比如“有道e读”能够充分发挥出信息时代大数据的特点，结合学生的实际阅读水平为其推送最适合的英语阅读内容;“英语阅读”能够有效地提升学生在阅读中的词汇量，包括多种领悟的专业英语文章;“英语阅读lite”能够充分结合线下的实时热点，帮助学生用英语了解世界。英语教师还可以开展以“Reading communication”为主题的英语课外活动，鼓励学生能够勇于参与，在阅读中加强学生之间的英语交流，从而取长补短、互相学习、共同进步，在提高学生英语口语能力的同时，还能促进学生之间的合作和情感交流，有时还能在一定程度上激发出学生的竞争意识，从而达到有效的英语阅读教学效果。当然，英语教师为了提升阅读教学的广度和深度，就必须要不断在原有的教学基础上提升自己、发展自己，以适应时代的要求。教师进行自我提升和发展的方式有很多种，首先，学校方面应该意识到提高教师专业素质和职业素养的重要性，而应该在日常发展中加大对教师的培训力度，可以通过开展培训讲座会、为教师提供外派学习机会的方式提高教师的整体素质和能力。除此之外，教师自身也应该随时进行提升和优化，可以通过网络搜索当前先进的教学思想和教学理念，不断对自己现有的教学内容进行反思。并分析当前的教学成果以及在教学过程中出现的问题，不断根据学生的学习需求，对自身的教学内容进行优化和创新。当然培养学生良好的英语阅读素养并不是一朝一夕就能完成的，而是需要英语教师和学生长久以往的共同努力才能达到的结果。在这一过程中，教师应该有足够的耐心对学生进行教育，不能急于求成，应该帮助学生打好基础，只有夯实基础，才能应对后续更加艰巨的学习任务。

4.运用信息技术开展英语阅读教学评价

要想从根本上明确英语教师开展阅读教学的水平如何，最重要的就是要做好英语阅读教学评价工作。以往的教学评价方式已经不符合现阶段英语阅读教学的需求，教师要注重过程评价，打造更加完善的英语阅读课堂评价体系，从不同层面观察和评价学生的英语阅读水平，充分发挥出英语评价的激励作用，鼓励学生不断提升自我、发展自我。英语教师除了要积极打造信息化的英语阅读教学评价，还要在原有的基础上转变教学评价方式，将对学生的学习评价体现在日常生活学习的方方面面中。例如，教师可以将具体的评价内容分为几个方面：在评价的过程中，既要对学生近期的学习成绩和学习表现进行评价，除此之外，还应该仔细分析学生近期的学习态度以及思想素质。很多学生虽然整体英语成绩不是很理想，但是在学习过程中态度非常端正，而且在生活中能够帮助教师和同学，对这类学生也应该给予一定的表扬和肯定，帮助他们找到正确的学习方法和学习方向，实现学生的全面发展。除此之外，在英语阅读课堂中，学生是否能够将整篇文章完整地阅读下来、是否能够在阅读的基础上正确理解文章的含义等，都是英语教师需要开展评价工作的标准。例如，英语教师可以通过信息软件对学生的英语阅读情况进行评价，将学生近期的表现情况记录下来，并通过信息技术做一个整体的分析，这样就能够全面了解学生在英语阅读中存在的不足，从而针对学生的不足引导学生进一步改正。同时，教师也可以将具体的学习情况告诉学生，让学生对自己的近期表现和学习情况有更加明确的认知，找出自己最近学习过程中出现的问题，让其学会自我反思，并在反思的过程中找出问题不断进步，从而实现自我的提升与进步。

综上所述，在新的教育时代下，我国教育有关部门对教育的要求越发严格，而信息技术的出现为我国英语阅读教学带来了非常大的帮助。英语教师能够通过信息技术的多样性、交互性、科技性为学生打造更加有意义的阅读课堂，也能在原有的基础上扩展学生的英语思维，因此，英语教师要正确利用信息技术，不断提升自己的信息化教学水平，引导学生正确学习英语阅读。

参考文献

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[2]高玉兰.巧用信息技术，打造初中英语阅读高效课堂[J].新课程，2014（08）.

[3]朱犁.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].英语广场，2015（07）.