试论如何在高中音乐教学中运用微课提高学生鉴赏能力

董文倩

音乐作为一门艺术课程，肩负着对学生实施美育的重要职责，也是素质教育课程体系中的主要课程之一。在音乐教育中，除了让学生学习乐理知识、声乐技巧，还要注重锻炼其鉴赏能力，使之挖掘乐曲之中蕴含的情感，把握其艺术特色，并形成独特的体验，从而在长期练习和积累中形成良好的审美素养。而随着信息化教学工作的全面开展，微课已成为教学中的常用模式，且能够促进资源整合，不断优化学生的学习思路，辅助提升教学的有效性。对此，本文结合湘教版高中音乐课本分析了运用微课培养学生鉴赏能力的具体策略。

一、微课概述

（一）概念

微课实际上指的是微型课程，一般时长在10分钟左右，且主要内容为某个教学环节或者是某个知识点，能够使教学内容可视化、碎片化，变“讲”为“听”和“看”，同时可促进资源整合，为学生提供更加精练和优质的学习内容，便于学生理解和吸收所学内容。

（二）优势

1.时间短，便于学生迅速获取知识

微课的关键在于“微”，不仅指的是容量小，也指时间较短，即教师需要将关键信息浓缩在简短的微课之中，使之成为影像资料，然后在学生的有效注意力时限内展示完毕，促使他们发散思维、深入探究，从而顺利获取知识。

2.内容精，便于学生高效把握重点

微课教学具有精细化特点，是提高教学效率的重要举措。这是因为教师要想在有限的时间内为学生呈现知识中的精华，就必须精准定位，将重难点、易错点融入微课内容，且要找到其内在联系，以合理的方式将其衔接起来，确保学生通过有序分析提取要点，然后形成完善的思路、建构完整的知识体系，以此提升其学习的有效性。

3.趣味强，便于触发学生的积极性

微课本身具有可视化特点，能够打造有声有色的教学环境，这与传统的照本宣科式讲授以及理论灌输式授课模式都不同，可以让学生产生身临其境之感，并使之以多元途径、多种角度了解知识，还可以呈现更加立体和灵动的素材，便于学生去品味和感知，同时不断强化其学习兴趣，让他们在积极参与中形成良好的学科素养。

（三）设计和应用原则

1.主题突出

考虑到微课的特点及其作用，教师在设计和制作时应充分依托教材内容，先确定教学要点和流程，拟定微课的主题，再据此设计微课内容和呈现形式。只有这样，学生才能在观看和探究的过程中迅速把握关键，并围绕主题展开探索，然后获得相应的知识信息。因此，教师必须遵循“主题突出”的原则设计微课课件，使之真正发挥实效。

2.适时适量

任何一种教学模式的存在都是为学生和教学工作服务的，不能为了形式上使用而使用，也不能盲目使用。为此，教师在使用微课时要坚持“适时适量”的原则，“适时”指的是要根据教学需求和学生需求，选择合适的时机插入设计好的微课课件，使之发挥启发、引导或补充的作用，让学生更加高效地理解和吸收知识，或是不断强化其应用能力；“适量”则指的是要在关键处、必要处使用微课，不能为了创新教学模式而随意使用，以免学生产生审美疲劳，影响最终的教学效果。

3.目标明确

设计和应用微课时，教师还要落实“目标明确”的原则，即设计微课时要充分结合教学目标，或是结合多个点，或是只结合其中某个点，也可以是目标的延伸与拓展，如此设计出来的内容才能带领学生进行有价值的探究。而在应用微课时，教师也要保持目标明确。首先要依据教学内容和微课内容预估使用效果和将会达到的目标；其次要在应用过程中根据学生当下的表现分析其是否能达到预期目标；接着要在应用结束后充分分析学生完成学习目标的进度，然后通过补充讲解和训练与微课有效衔接，促使学生获得更为完整的知识。

二、高中音乐鉴赏教学现状

（一）流于形式，鉴赏教学缺乏深度

音乐鉴赏不是一种浅表化的活动，而是一种全面的、具有深度的活动，需要学生从外在形式入手，通过分析技巧、特点了解其艺术特色，再从内涵入手，结合创作背景、情感特征和文化底蕴来分析其人文特色，只有表里合一，学生才能获得完整的认知，形成良好的审美能力。就目前来看，大部分高中音乐鉴赏教学活动都流于形式，教师在指导学生听赏、分析时，都片面地要求他们体悟情感、分析艺术形式，而且很多时候学生所品味到的情感实际上是教师灌输给他们的，所以学生不仅没有在鉴赏工作中获得完整的信息，也没能从音乐作品中获得独特的体验，个人的审美情趣、审美倾向、审美能力都得不到展现，不利于教学效果的提升，也不利于学生综合素质的发展。

（二）方法传统，鉴赏教学模式单一

在完整的教学活动之中，教学方法发挥着举足轻重的作用，如果教师所用方法能够调动学生兴趣，且具备多样性，可以全方位引导学生学习，那么教学效果也会不断提升。但是结合高中音乐鉴赏教学情况来看，教师们通常都是先播放需要学生鉴赏的乐曲，要求其在聆听过程中思考和品味，然后进行提问，让学生分享和交流，最后再由教师总结和补充。这种单一的模式下，学生们鉴赏音乐作品的兴趣很低，而且由于不了解背景资料，很难对作品产生全面、深入的理解，再加上經验不足、立场不坚定，鉴赏时也容易受教师或其他同学的影响，将他人的理解当作个人的理解，不具备个性化，所以学生的审美能力也很难在此期间得到提升，音乐鉴赏教学的价值也无法体现。

（三）资源匮乏，鉴赏教学受制于教材

在开展音乐鉴赏教学工作时，学生应接触更加多元的音乐类型和音乐作品，只有这样才能完善其鉴赏思路，使之掌握鉴赏不同乐曲的方法和技巧，并提出具有价值的观点。然而，高中阶段的音乐教育内容多局限于教材，教师常常是根据课本中的章节主题和活动设置安排学生开展对应的鉴赏活动，设计的鉴赏任务也多是教材中的相关要求，所以学生的学习内容缺乏新意，来源渠道也不够多，最终掌握的鉴赏技巧也都是有限的，而且鉴赏课本中选用的多是比较经典的乐曲，几乎没有学生感兴趣的流行音乐，其在实际鉴赏时很容易失去乐趣，且无法学习到鉴赏流行音乐的方法，以致音乐鉴赏教学工作缺乏实效，不利于学生审美能力和审美情趣的发展，也不利于培养学生的学习兴趣和音乐素养。

三、在高中音乐教学中运用微课提高学生鉴赏能力的策略

（一）借助微课补充背景资料，降低学生鉴赏难度

鉴赏音乐作品的前提是了解创作背景、把握作词者和作曲者在特定时期的感受，从而揣摩其创作意图，再据此分析曲调、节奏、情感内涵以及对应的艺术表现形式，从而高质量地完成鉴赏任务。例如，高中音乐教师可以根据湘教版音乐鉴赏必修教材中的乐曲《保卫黄河》制作微课课件，准确且完整地介绍这首曲子的创作背景，从而将其放在特定历史时期中，让学生联想革命年代的具体景象去分析，感受简洁有力的歌词中蕴含着的来自革命先烈的呐喊，体会他们为了国家和人民浴血奋战的不屈精神，然后再联系歌曲的节拍展开分析，说一说作曲的特点和优势。借助微课了解音乐作品的创作背景之后，学生们的鉴赏思路会更加清晰，能够迅速把握要点，有理有据地进行分析，且可以准确把握乐曲中蕴含的情感，再从外在形式分析其表现情感、增强音乐力度的方法，也会在实际演唱时根据鉴赏所得融入个人感情，彰显出乐曲的魅力，有助于增进学生对音乐作品的理解，同时提高他们的鉴赏水平。

（二）利用微课创设动态情境，辅助学生品味和感知

在高中音樂鉴赏教学活动中，教师可以利用微课来创设动态的情境，一方面能够改变传统的教学模式，为学生呈现直观、有趣的学习内容，另一方面可以渲染气氛，调动学生的多种观感，帮助其品味和感知，从而提升其鉴赏能力。例如，在指导学生鉴赏湘教版音乐鉴赏必修教材中的《花儿为什么这样红》时，就可以提前设计和制作一份微课课件，其中既要介绍这首曲子的创作背景，也要展示与音乐内容相关的图片、视频，还可以插入对应的舞蹈、五线谱等，而后可以让学生观看、聆听，综合课件中的所有信息进行分析，同时要求其观察乐曲结构、品味旋律、归纳民族特色，并在其鉴赏的过程中循环播放，不断深化其印象。在情境中鉴赏乐曲，有效激活了学生的思维，也极大调动了其学习兴趣，且可以促进视觉、听觉以及思维的融合，让他们从乐曲中挖掘更加完善的信息，充分把握其外在形式之美和内在意蕴之美，从而在良好的教学氛围中提高学生的鉴赏水平，辅助增强他们的艺术修养。

（三）依托微课优化作品展示形式，促使学生把握要点

学生鉴赏音乐作品的过程实际上就是发现关键问题、整合重要信息、获得独特体验的过程，也是其积累音乐技巧、完善个人音乐价值观的过程。而在一首音乐作品中，节奏、情感、内涵都是十分重要的构成模块，对音乐艺术表现效果等有着显著的影响，所以高中音乐教师可以借助微课来优化音乐作品的呈现形式，让学生从多个角度入手鉴赏乐曲，以便增强他们的感知力。例如，教师在讲解湘教版音乐鉴赏必修教材中的《孔雀东南飞》时，就可以依托微课呈现诗、画、乐结合的画面，先让学生聆听完整的配乐朗读音频，充分调动起他们的内在情感，使之品味每一句诗的含义，然后让学生聆听古筝协奏曲，结合先前的感受及画面中的诗歌内容进行品味。而为了让学生感受古筝在演奏诗歌乐曲方面的优势，音乐教师还可以利用微课播放由钢琴、小提琴、唢呐等演奏这段乐曲的效果，从而使学生充分感受古筝曲婉转轻柔、如泣如诉的特点，并对所学乐曲产生深刻理解。由此，音乐鉴赏教学活动的形式会更加丰富，学生也能获得良好的情感体验，且可以更全面、深刻地把握作品内涵，学会从弹奏技巧、情感特征、艺术手法等方面鉴赏，同时能够了解到我国传统乐器的优势，进而推动其鉴赏能力的发展，并潜移默化地增强其学科素养。

（四）运用微课拓展教学资源，优化学生鉴赏思路

针对高中音乐教材中类型单一、资源有限的问题，教师可以利用微课补充教学资源，以便扩充课堂容量，为学生提供丰富多彩的音乐作品，从而激发他们的鉴赏兴趣，并促使其灵活运用所学知识分析其他音乐作品的特点，以便从根本上提高鉴赏教学的有效性，完善学生的鉴赏思路。例如，教师可以利用微课补充《青花瓷》《时间都去哪儿了》《稻香》等乐曲。按照常规的教学流程，首先，出示与歌曲有关的背景资料，便于学生了解乐曲内容和创作意图，据此分析作品情感、歌词的特点。其次，可出示五线谱，引导学生分析这些流行歌曲的节拍、韵律，还可以鼓励学生开展填词活动。最后，教师可以要求学生运用自己学过的音乐知识和鉴赏技巧，在班级中分享个人的鉴赏思路和结果，并由其他同学补充和纠正，通过良性互动提升学生的鉴赏水平。而音乐教师也需要及时总结和评价，向学生传输更加完善的鉴赏方法，同时将学生遗漏的信息指出来，让学生再次思考，鼓励学生提出不同的观点和看法，分享自己的独特体验，从而在开放的氛围中促进学生音乐鉴赏能力的不断发展。

（五）发挥微课优势引导学生实践，提升鉴赏教学质量

利用微课教学模式，高中音乐教师还可以组织学生开展多样化的鉴赏实践活动，以便锻炼想象力、创造力，同时不断激发其学习兴趣，使他们在参与中获得更加丰富的体验，辅助增强教学的实效性。例如，高中音乐教师可以结合湘教版音乐鉴赏必修教材中的《枉凝眉》来设计微课课件，先让学生跟唱，品味乐曲情感，然后结合影视剧《红楼梦》的内容分析歌词含义，确定演唱时的重音和节奏，接着可以要求学生分组演唱，并由微课课件中下载好的打分软件来评分，使学生准确把握自己在演唱过程中存在的问题，如音色、音准、情感、节奏等，且教师可以将学生的演唱音频录制下来，然后播放给他们听，使之结合专业的演唱音频分析自身的不足，及时纠正唱法。此外，教师可以运用微课课件设计游戏，让学生通过操作屏幕上的按钮对音乐作品展开鉴赏，直观呈现出个人的观点和看法，从而在趣味教学中提升其鉴赏水平。

在高中音乐鉴赏教学工作中应用微课模式，可以激发学生的学习兴趣、简化教学的内容与过程，同时能够让学生掌握更多鉴赏技巧，学会从多个角度、多个层面分析音乐艺术特色，从而不断提升其学科素养。因此，高中音乐教师要不断优化教学思路，结合鉴赏教学目标和任务来探索微课教学路径，使之发挥优势，吸引学生的注意力，并实现资源整合目标，为学生提供优质的学习内容，同时起到情境创设、重难点分解的作用，便于学生在有限的时间内迅速掌握所学内容，从根本上提高他们的音乐鉴赏能力，不断强化其学科素养。