比利时社区型学校：教育合作的新样本

陈欢 李佳洋 宁波

家校之间的紧密合作是促进孩子进步和成长的重要因素，构建家校社协同育人格局是时代之需、发展之需、现实之需。在国外，一些学校已率先探索出家校社“三位一体”育人模式，满足了学生个性化发展，为我国教育的深度转型提供了参考样本。

比利时是一个具有多元文化特征的欧洲中部小国。在行政区划方面，比利时包括荷兰语居民聚居的弗拉芒大区、法语居民聚居的瓦隆大区、荷兰语和法语居民混居的布鲁塞尔大区;在语言文化构成方面，则包括荷兰社群、法语社群和德语社群。虽然人口结构复杂多样，多元文化不断产生碰撞，但比利时每一位公民的文化特征和教育选择都会受到政府的尊重和保护。

七阶跳学校（De Zevensprong）是一所由家长主导建立的、开放的、以社区为导向的现代小学，位于比利时鲁汶中心地带。作为一所“社区型学校”，七阶跳学校向周边的社区敞开大门，以包容开放的姿态拥抱每一个选择这所学校的孩子，让他们在这里有家的感觉。作为一所非营利性质的自由学校，学校虽然拥有很大的自主运营管理权限，但同样要在政府许可的小学教育框架内展开工作，努力追求自身的发展目标并达到弗拉芒政府制定的学业和教育标准。

在家校共育的学校社区中寻求协作、共同成长

家长主导建立、具有社区性质的新型现代学校

七阶跳学校创建于1989年，荷语鲁汶大学教育绩效与评价中心的创始人杨·范达姆教授（Jan Van Damme）是學校的早期创办者和设计者之一。基于“满足家长参与学校管理，实现家校共建”的办学理念和初衷，他以学生家长和教育学者的双重身份参与了这所学校的设计和规划。

“关爱儿童”是七阶跳学校的办学宗旨，受茨莱斯坦·弗雷奈（Celestin Freinet）教学法和当代自由教育思想的影响，学校将每一个孩子看作独一无二的个体并加以引导，认真对待每一个孩子的成长，而不是仅仅将他们当作“一个学生”。

与寻常小学不同的是，七阶跳学校有许多渴望和孩子一起“上学”的家长，他们会参与学校的各项活动和管理，不过并不是所有父母都有时间参与孩子的校园生活，因此这并不作为一项必须执行的义务，而是以家长的“热情”为驱动力、以家长的意愿为基础的自由选择。

七阶跳学校是具有社区性质的小规模学校，每个学生、家长、教师都互相认识，他们可能是彼此的邻居、亲友。家长一般会通过“家长委员会”参与学校活动，如组织冬季聚会、周末出游等，甚至还有祖父母们为孩子们举办聚会。当班级或学校需要时，家长也会在课上和课后伸出援手，陪同孩子开展各类实践活动。同时，学校会在所有学生家长中选出三名加入学校理事会，邀请他们共同参与学校建设和对学生的个人指导，并和其他教师一起为学生创造良好的学习环境。对于其他饱含热情、有想法、有创意的家长，学校支持他们参与学校的任何活动。

多元主体合力打造学习生活共同体

七阶跳学校采用合作管理形式，学校理事会和校务委员会均由家长和教师组成。家长、教师和学生从自己的角色和责任出发，相互协作、共创共享，致力于将学校建设成一个共同生活和学习的社区。学校作为一个整体，将“学习共同生活”作为一项核心任务，从而打造一个民主管理的生活和学习共同体。与此同时，学校还积极为学生提供自然学习和成长的空间。在七阶跳学校，虽然班级是相对独立的，但是学生的年龄界限是模糊的，成年人可以跨越差异，在平等尊重的氛围中和孩子共同生活。

社区型学校里成员的关系更为紧密，因为学校通常鼓励学生在相互帮助和支持的过程中学会共同承担责任，共同学习和生活的经历将他们的成长融为一体。在七阶跳学校，协调员、班主任、保育员和其他员工组成了一个强大的学习和生活指导团队，他们共同学习专业知识，研究教学方法和技巧，支持和丰富孩子们的学习和生活。在他们的指导和帮助下，全体学生共同承担起维持班级良好运作的责任。教师在引导学生的同时，会尊重每个孩子的个性和差异，并激励他们不断突破自我。虽然很多时候教师和家长会出现意见分歧，但他们也会在彼此理解和共同协商的过程中形成更加和谐、坚定的教育力量。

就教学组织而言，学校会根据学段将全体学生划分为三个部分，分别由学龄前、1—3年级和4—6年级的儿童组成，每个部分配有2名任课教师和1名辅助教师，共同围绕学生开展工作。教师会根据自己的才能和专长，从事一门或多门学科的研究和教学，同时还会对学生的学习和发展路径进行专门研究，为学生提供个性化指导。在教育教学中，比起知识的传授，教师更重视对学生终身学习能力和学习兴趣的培养，基于孩子们与生俱来的好奇心鼓励他们积极探索周围的世界，自己发现问题并找寻答案。

在共同生活和协作学习中创造机会、塑造个性

七阶跳学校认为学习的本质是一种社会活动，学校就是学生生活和学习的社区。在这个社区中，学生、教师和家长可以建设性地学习和协作交流，共同制定规则并学会承担责任。茨莱斯坦·弗雷奈将其称为“民主工作社区”，他认为，互相帮助是一种潜在的能力和价值观的塑造，孩子要从自己的优势和才能出发，在合作中探索，取长补短，最终实现共同成长。

激励儿童探索，尊重自由表达

经验导向是学校运作的一个基本要素。经验是一种生动而鲜活的教育，因为真实的生活经历通常伴随着深刻的思想教育。七阶跳学校鼓励每一个孩子积极分享他们在校内外的生活经历，这种分享不仅是为了讲述故事，而且是让学生学会直观、生动地表达自己的经历、愿望、感觉和想法，感受真实生活和教育的联系。在这个过程中，很多议题会引发学生深入的思考，同时也教会他们倾听别人的意见和建议。这种体验式的做法对于很多孩子而言是一种挑战，在面对一些问题时，他们往往不会立刻得到正确的答案，而是在深入思考的过程中激发创造力和想象力，最终成长为问题的解决者、责任的承担者、真实的生活者。

同时，学校还激励学生独立地、批判性地并以尊重的态度探索所有令他们着迷和惊奇的事物，主动摸索世界和社会的运行法则。在感受世界和思考世界的过程中，学生会对事物产生自己的理解，同时也获得必要的基本知识和技能，有助于让他们成为一个具有批判性和创造性的人。

为未来社会而学习，为持续发展而行动

除了各种必须具备的基础知识外，学校还特别注重发展具有时代性的社会技能，为学生将来的学校生涯、职业生涯和个人生活奠定良好的发展基础。学校的管理者、教师和家长一致认为，在有效的学习空间内有针对性地提供面向21世纪的技能课程，通过成人与儿童的对话交流或在教师的指导下开展学习任务等形式对学生进行社会情感能力的训练，对学生的社会化成长具有重要意义。为此，学校积极倡导基于真实问题情境的深度学习，如将自行车、拉杆箱等生活器具作为教学用具，让学生真正动手操作，在真实的生活场景中学习。这些教学活动通常根据 STEAM 课程原理组织和实施，顺应儿童的自然发展规律，加强学生跨学科学习的意识，培养学生的创造力、想象力、数理思维能力、科学实验动手能力。同时，学校还为学生提供校园之外的学习和实践机会，如带学生参观博物馆、图书馆和公园，进行真实情境下的现场教学。

可持续性这一主题经常出现在七阶跳学校的课堂讨论中，学校鼓励学生将这一理念融入日常生活。例如，学校格外重视对废弃物的管理，为了避免使用一次性材料，午餐装在可重复使用的午餐盒里，牛奶装在玻璃瓶中。学校还设立“废品街”，引导孩子将剩余垃圾分类。除此之外，孩子们也积极参与到杜德本德（Doode Bemde）自然保护区的维护中，为环境保护做出贡献。

点燃创造潜能的火种，促进儿童全面发展

学校致力于进行实质性教学，为每个孩子留出成长的空间。实质性教学的一个基本理念是，支持孩子通过亲身体验习得知识和技能，从而促进他们自主发展。学校从儿童发展的角度出发，确立了“教会自己学习”的教学使命，努力让学生在思维品质和知识积累、个人能力和社会技能、健康和运动素养等方面都得到提高。

学校的教育者认为“每个孩子心里都有一团火焰，教学的过程就是点燃火种的过程”。因此，学校基于自我决定理论制定了教育政策。这一理论认为，学生发展的内在动机来自三个最基本的需要——自主的需要、能力的需要、归属的需要，如果这些需要得到了满足，那么学生就会更加主动、积极和愉快地生活和学习。

受巴西教育家保罗·弗莱雷民主教育思想的影响，七阶跳学校秉持“学校是儿童走向社会的过渡”的理念树立了教学目标：在帮助学生取得成功的过程中，与周围的环境建立健康的关系。七阶跳学校的语言学习建立在蒙台梭利教学法基础上，即成人对儿童的教育旨在协助儿童自我发展、发挥自身的生命潜能，从而使学生积极而有意义地使用语言;数学和算术教学则广泛应用基于弗洛伊德冰山模型的教学法，以培养学生的洞察力和理解力。在教学过程中，学生的主动参与、人际关系的建构、领会每项学习内容所蕴含的生活价值等，往往比知识习得更重要。

全面评估学生表现，引领学生健康成长

七阶跳学校通过各种评估项目，收集学生在知识、技能和态度方面的信息，为学生提供高质量的指导和评价。教师除了提供全面的基本关照外，还通过差异化教学和制订周计划为学生列出“必须做的事”和“可能做的事”，尽可能地满足所有学生的学习和发展需求。

观察是教师收集信息的最主要方式。在日常活动中，教师会密切关注每一个学生的发展，倾听他们的想法，并根据学生的不同需求调整指导方式。教师还会使用儿童检测系统记录学生成长的重要数据，加密后的数据只有直接参与孩子抚养、教育和监督的人可以查看。除了观察之外，教师还会通过测试、个人作业、课堂讨论来收集必要的数据，如三年级学生会参加大型学科测试，为升学的学科能力评估做准备。

学校的教学评估主要是對学生的学习成绩和学习进展进行描述和评价，不仅包括知识和技能，还包括行为和态度，如独立性、主动性、准确性、完整性、学习态度、学习能力等。评估报告每学年分别在秋季假期、春季假期和学年结束时发布，概述学生在一段时间内的发展情况和结果，涉及学生的学习成绩、幸福感、社交技能、工作态度和学习方式等多个方面。班级委员会的教师和家长将定期讨论学生在学校的行为和表现，学生也被要求充分剖析自己的成长，对自己的学习负责。