储蓄赋能，架起幼小衔接彩虹桥

孙景梅 陈萌萌

儿童处于学前与小学两个阶段的身心发展特征不同，做好两个教育阶段的衔接工作，对儿童未来可持续发展乃至终身学习具有非常积极的意义。做好科学的幼小衔接工作，需要家园协作，在科学的儿童发展观和教育观的指导下，找到适合的幼小衔接教育策略，让儿童更加顺利地由幼儿园向小学过渡。

幼小衔接教育旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，让儿童自信、快乐地适应小学阶段的学习生活。山东省平度市东阁街道中心幼儿园多年来一直将幼小衔接教育贯穿整个幼儿教育阶段，从幼儿的小班时期逐步推进幼小衔接的理念与措施，将幼小衔接落在实处，帮助幼儿顺利完成人生转折的第一步，为他们的终身学习发展奠定良好基础。

创建“四轮驱动，协同推进”衔接机制。“孩子回到家做作业总是拖拖拉拉，一旦孩子拖拉我就会控制不住自己发火怒吼孩子，孩子的习惯养成真的需要幼儿园和家长联合起来共同培养……”刚升入一年级的忠浩的家长说道。为解决此类问题，我园建立了“教科研机构、幼儿园、家庭和小学”四轮驱動、协同推进的幼小衔接“彩虹桥”机制。通过向家长采用问卷调查等方式了解家长在入学准备和入学适应方面的困惑及建议，并以家庭教育公开课、公众号宣传等形式积极宣传和展示幼小衔接的科学理念及做法，与小学建立双向教研制度，缓解家长的压力和焦虑，营造良好的家庭教育氛围。如组织教师到小学跟岗观摩，小学教师到我园开展公开课活动等，并定期邀请市教研员现场指导，形成小学、幼儿园、市教研员协同推进的长效机制。同时，建立有效的家园协同沟通机制，培养幼儿的自我调控、专注坚持等能力，逐步使幼儿养成受益终身的好习惯。

构建“四段一贯式梯次发展”课程内容。“幼儿园的孩子到底应该学些什么，到了小学能跟上吗？要不要提前学习小学一年级的课程？”带着家长的疑问，我园及时与小学对接，共同研究适合幼儿园与小学衔接的课程内容，通过学习《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等内容，了解不同年龄段幼儿的身心发展特点，并据此构建了幼儿园“小班—中班—大班一年级四段一贯式”幼小衔接“彩虹桥”课程体系，与小学一体化统筹规划课程内容。例如：在研究数学课时，我们参照《3-6岁儿童学习与发展指南》及《小学一年级课程标准》，梳理出幼儿在各个阶段应该达到的目标，并在大班下学期适当调整授课内容，不断接近小学水平，并适度降低小学一年级课程难度，让幼儿顺利度过衔接期。同时，我园以“储蓄赋能”的形式开展主题活动，各级部根据幼儿年龄特点制定相应的课程方案，培养“好习惯”“好规矩”“好智力”“好情商”“好身体”的“五好”幼儿。通过让幼儿以打卡完成任务奖励积分卡以储蓄“五好”的形式，激励幼儿不断获取并储蓄升入小学所需的身体和心理素质，为幼小衔接赋能。

融建“四个准备”形成地方教育生态。“幼儿升入小学前的准备工作该如何做？我们教师应该从哪些方面引导并协助幼儿做好入学准备？”带着这样的问题，我园教师进行头脑风暴式教研活动，有机融合身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四项内容，将“四个准备”融合贯穿于幼儿一日活动中。如：在生活准备中，通过日常加点午餐等生活活动环节，培养幼儿养成良好的卫生习惯和分类整理习惯;在自主游戏活动中，培养幼儿主动做计划、自主收纳、交往合作、遵守规则等。通过“四个准备”的有效实施，为幼儿提前做好入小学的准备工作，引导家长不过度重视知识准备，不到园外参加幼小衔接培训班，形成科学衔接的良好教育生态。

在幼儿园阶段要及时帮助幼儿储蓄赋能，储备好一名合格的小学生应具备的心理及身体素质。我们将以青岛市幼小衔接试点园建设为契机，加大幼小衔接力度，积极开发幼小衔接课程，减缓衔接坡度，帮助幼儿顺利平稳地度过幼小衔接期。

责任编辑：米娜