人工智能辅助下大学英语课程思政研究

●朱 晗

随着信息科技的快速崛起，人工智能技术不断发展，给我们生产生活带来了翻天覆地的变化。人工智能是融合计算机学、脑神经学、社会学、统计学等多个学科知识的总称，这一概念于1956年在美国被首次提出。近年来，我国的人工智能产业迅猛发展，理论成果和科技成果层出不穷。在人工智能快速发展的背景之下，我国将大数据、云计算等人工智能技术逐渐引入了教育领域。如，2021年9月，包括上海复旦大学在内的30多所学校联合科大讯飞企业，举办了全国高校英语口语大赛，通过引入AI技术与高校英语智慧教学平台，致力于探索人工智能辅助下的高校英语教学新模式，并结合课程思政的理念，推动英语课程思政教学的全面发展，提高高校“立德树人”的育人效果。人工智能是高校教育创新的技术支撑，将人工智能和高校英语课程思政紧密融合，是新时期高校提升英语课程思政教学针对性的重要策略，也是改善高校学生英语学习现状、创新教师英语教学方法的必由之路。[1]本文对人工智能辅助下的大学英语课程思政元素融入路径和手段展开研讨，以期为高校英语的课程思政教学打开更加广阔的视野。

一、人工智能有助于大学英语课程思政教学的全面创新

课程思政是当今思政教育改革的新思路、新理念，根据“三全育人”格局和要求，将各门课程和思政理论课堂紧密融合，在提升学生知识水平的同时，增强他们的思想道德修养。英语是高校学生的一门必修课，将课程思政的元素融入其中，可以提高学生的英语应用能力，增强他们的跨文化交际能力；还可以强化学生的家国情怀，引领他们肩负起传播中华文明的重任，为实现中华民族文化的伟大复兴作出应有贡献。[2]人工智能时代，高校英语课程思政面临着改革创新的迫切需求，将人工智能技术应用到英语课程思政教学，是新时期各大高校的必然选择。

(一)人工智能可提高大学英语课程思政教学的针对性

传统的大学英语课程思政教学，是全班同学都接受同样的教学资源。然而，每个学生的个性、思想、兴趣等都有所不同，这就很难保证教师所提供的素材符合学生的学习需求，从而使大学英语课程思政教学缺乏一定的针对性、有效性。在人工智能的辅助下，英语教学可以依托大数据、AI等技术对学生的学习情况进行实时跟踪，详细记录他们的学习行为以及数据信息，从而了解学生的学习规律、思维特征、兴趣关注点，为每个学生建立起精准的学习图谱和画像。教师以此为依据，根据学生英语学习的差异性、个性化特征，调整自己的教学方法和策略，为学生提供针对性的英语课程思政教学资源，从而契合他们的学习需求，提高教学效果。

(二)人工智能可避免大学英语课程思政的重复性教学

大学生在学习英语的过程中，对于单词、语法等内容知识的学习，难免需要进行加强记忆，并需经常涉及简单重复性的学习工作。这些学习内容看起来枯燥乏味，却是抓好大学英语课程思政教学的基础，因此受到英语教师的高度重视。如，将人工智能应用到大学英语课程思政教学环节，先进、人性化的人工智能技术可以承担部分记忆型和简单重复的教学工作，减少了教师的重复性劳动，使教师能将更多的时间和精力投入到更重要的教学环节中，引导学生更深入系统地学习英语课程思政内容，提升课堂教学的质量和水平。教师从简单重复的教学任务中解脱出来，可以有更多的时间、精力提升自己的教学技能，并为学生搜集更优质的教学资源，促进英语课程思政教学的创新升级、全面发展。[3]

(三)人工智能可消除学生对英语课程思政的抵触情绪

传统的英语课程思政教学主要以教师为中心，在教学方式上主要体现为“教师讲、学生听”的简单形式，学生只能被动接受。如此，尽管在一定程度上提高了学生对英语的听、说、读、写能力，但英语课堂和思政元素的融合性并不强，容易引起学生在学习上的抵触、反感。引入人工智能技术，通过新鲜、有趣的方式教学，让学生既能快速地掌握英语语言知识，又能主动地接受英语课程思政课堂的人文思想和价值观，从而达到“润物无声”的良好教学效果，实现英语课堂和思政元素的无缝紧密对接。[4]

(四)人工智能可促进英语课程思政教育资源实景化

传统课堂教学一直面临来自时间、空间限制等不利因素造成的教学质量的差异。在时间因素上，传统课堂教学过程中，教师和每个学生的互动时间不同。将思政内容融入人工智能的整个教学过程，依靠巧妙的构思和教学设计，可以让每位学生在人工智能环境下，通过VR等技术手段，在虚拟世界中观察和感受传统课堂教学中难以实现的场景。人工智能环境能够让每位学生沉浸在场景式的教学情境中，以全息、动态的画面带给学生更加直观、真实的亲身体验，改变了由于空间限制导致的学生课堂注意力下降等因素，促进教育资源的公平化。人工智能的出现打破了传统课堂教学时空的局限，能使学生随时随地进行学习，有助于学生改变由于认知方式和想象力等因素差异而造成的非平衡性发展。

二、人工智能融入大学英语课程思政教学面临的挑战

人工智能自诞生以来，技术领域愈加成熟，应用范围也不断扩大。近年来，中国人工智能产业发展迅速，人工智能作为一项前沿技术，不断催生出新的教学形式和手段，大大提升了教学效能。现今，人工智能的发展促使大学课程教学形式发生改变，将人工智能技术引入英语课程思政教学，已成为教学改革创新的基本趋势，人工智能与教育的融合创新也将带动整个教育体系的高层次建设。然而，在人工智能与教育领域融合发展时，我们也要有前瞻性，看到其潜在的挑战。人工智能与教育深度融合会带来很多益处，也会带来诸多挑战，人工智能并非代表绝对的高效。人工智能的融入对延续多年的标准化教学产生的冲击不可避免， 在一定程度上使教师的权威受到威胁，不仅会影响师生感情，而且容易使教师沦为人工智能的被支配者。因此，师生应积极应对新时期面临的机遇和挑战。

(一)可能减少课堂中师生之间的互动

目前，我国的高校几乎每年都在扩招。随着大学生人数的不断增多，很多学校在进行英语等课程教学时，往往实行大班授课或者合班授课，同时缩减了课时数量，导致教师在教学过程中不可能照顾到每一个学生。如果将人工智能应用到高校英语课程思政课堂，当有些学生在遇到学习方面的问题时，可能更习惯于求助人工智能系统，而不是直接向教师求教。这容易导致教师和学生之间的互动联系越来越少，教师难以精准地把握学生的思想变化，因而无法及时调整教学目标、方法，影响英语课程思政教学的效果。[5]

(二)使师生在教、学过程中迷失方向

人工智能时代，互联网、大数据、AI等技术快速发展，4G网络的覆盖范围越来越广，5G网络技术更是日趋成熟，对年轻人的生活带来了巨大影响，导致大学生的人生观、价值观、世界观产生了一定程度的变化。由于网络世界的信息资源海量丰富且良莠不齐，而大学生的辨识能力不足、心智不够成熟，极有可能在学习中迷失正确的方向。即便是对教师而言，网络中的不良信息也可能动摇他们的思想信念，从而使他们的教学偏离轨道。此外，对网络平台的信息资源难以进行有效的监管。如果人工智能根据学生关注的热点话题，将不良的信息资源推送给学生，就可能使学生误入“信息茧房”，导致思想价值观扭曲，不利于良好道德素质的形成。

(三)教师人工智能技术知识水平不足

将人工智能和高校英语课程思政进行融合，是一个新型的教育课题，这对很多高校的英语教师而言还非常陌生。面对新时代的严峻挑战，教师必须不断提高自身的信息技术素养，才能熟练应用各种人工智能技术。然而，当前我国高校的很多英语教师年龄偏大，虽然在英语教学、思政教育等领域积累了丰富的经验，但对人工智能知之甚少。人工智能的出现彻底颠覆了传统的英语教学观念、方式，导致教师和学生的角色地位也发生改变，这让很多人工智能技术知识储备不足的教师一时无法适应。在这样的背景下，高校英语教师在进行课程思政时，需积极接触并学习人工智能技术和新教学理念方法，以更好、更快地帮助学生获取优质的学习资源，做好学生学习的辅导者、思想的引导者。[6]

三、人工智能辅助下大学英语课程思政元素融入的策略

人工智能赋予了教育新功能，借助互联网可以实现人机交互的智慧教学模式，满足新时代个性化教学的需求。大学思政课是大学教育的基础，是精神文明建设的重要组成部分。大学生的思想政治素质关系到党和国家的前途命运，加强大学生思想政治教育，在大学教育工作中显得尤为迫切和重要。在传统课堂教学中，为了方便管理，课堂教学方式大多采用机械式的知识灌输。思政内容本身枯燥无味，加上教师教学形式单一，课堂效果可想而知。人工智能的出现打破了传统教学时间和空间的局限，将书本中静态的知识与文本转化为数字文本，通过数字化方式呈现给学生，学生在这个过程中能够获得视觉和听觉上的多维度体验，将枯燥的思政知识转化成形象生动的场景式展现，实现个性化学习。相比于传统教学模式，人工智能支持的教学更关注学生本身，不仅能提升学生学习效果，而且能为教师分摊了压力。人工智能可以实现更加开放灵活的教学体系，将思政元素融入其中。教师应善于借助人工智能辅助，实现多元化教学。

(一)提高人工智能应用水平，加强对教学资源的整合

针对当前我国高校教师对人工智能技术应用水平较低的现状，国家教育部已经通过人工智能推进高质量教师队伍试点工程建设，很多学校在落实这项工作的过程中，积累了一定的经验，可供广大高校参考。如，北京大学通过邀请国内专业的人工智能专家、学者，围绕数字化教育、人工智能教学、智慧教育平台应用等项目，以线上+线下融合的方式，对学校的课程教师展开培训，促进教师人工智能素质技能的提高。北京大学与国外名牌大学进行教育合作，探讨人工智能教学产业的发展和实践，提升学校在人工智能领域的整体教研水平。华东师范大学结合自身的教育特色和基础，加强本校的师资队伍、教育环境建设，创新对教师人才的培养方式，打造了人工智能的实训生态教育平台，在对教师进行人工智能技术知识传授的同时，通过“见习、研习、实习”三个步骤，提高教师的人工智能教育实践水平，使教师在进行课堂教学时，能轻松为学生收集整理电子教学资源，熟练通过数据端了解学生的学习行踪、状态，与学生进行新式的课堂互动，进而以最科学合理的教学策略、方式指导学生学习。

高校借助人工智能系统开展英语课程思政教学，在不断提升英语教师人工智能技术应用技能的同时，要通过人工智能技术积极为学生挖掘、整理更多的优质、最新教学资源。人工智能和英语课程思政的融合背景下，必然会形成海量的数字教育资源，极易形成教学资源的冗余化、复杂化，造成教学过程的泛娱乐化。作为英语课程思政的教师，必须对人工智能技术善加利用，让技术充分为自己服务，而不是被技术反噬。教师可依托人工智能、大数据等先进的科技，从大量的信息资源中甄别、挑选出蕴含深厚人文教育内涵、具有高度德育价值的思政教育资源，并对这些资源按照不同的主题、类别进行系统整理，使之成为英语课程思政教学的“有力武器”。另外，学校应组建专门的英语课程思政教研小组，对本校的英语教材进行研究，挖掘其中蕴藏的思政教育元素，提炼教材单元内容的德育功能，充分应用数字化的技术将其制作成电子教育资源，并将这些资源上传到共享平台供学校全体教师使用，为构建人工智能英语课程思政教育平台打下基础。[7]

(二)采用混合式课堂教学，借助人工智能推动情感浸润教学

人工智能时代，混合式教学已经成为各大高校进行教学创新的一个必然趋势。所谓混合式教学，指利用传统教学课堂氛围浓郁、仪式感强的优势，在线教学便捷快速、突破时空限制的优势，将线下教学和线上教学紧密融合，形成一种组合式教学模式，引导学生从浅表化的学习走向深度学习，进而提高学习的效果。在混合式教学模式当中，线上教学和线下教学是一个统一的有机整体，线上的教学并非仅仅是一种“锦上添花”的存在，而是整个教学活动中必备的元素；线下的教学活动也非简单地照搬传统课堂，而是在线上教学积累的成果基础之上，借助传统课堂的形式，开展更为深入、系统的课堂教学，和线上教学形成无缝对接。高校在进行英语课程思政教学时，采用混合式课堂教学模式，可通过线下大班教学加强教师和学生之间的交流互动，为部分学生答疑解惑.同时，通过线上小班分组研讨的形式，为学生营造一个自主、活跃的信息交流平台，倡导他们集思广益、各抒己见，引导学生对所学知识自主吸收、加深理解。高校英语课程思政采用混合式教学，吸收线上教学、线下教学二者之长，不仅有利于更高效地向学生教授英语语言知识技能，给他们带来多元化的英语表达实践机会，而且有利于从多个角度对学生进行思政教育，提高他们的人文素养，促进学生思想道德水平的逐步提升。

在进行混合式教学过程中，还需结合多种人工智能技术，提高教学的效率和效果。如，在进行线上教学环节中，可借助专业化的英语网络教学平台进行，并通过移动学习APP帮助学生收集整理学习资料、素材，从而拓展高校英语课程思政教育的深度和广度，进一步促进和提高英语思政教育的针对性、有效性。为了加强学生和学生、教师和学生之间的互动沟通交流，教师可利用QQ、微信等即时通讯工具，引导学生积极提问、讨论，从而形成一种浓郁的课堂教学氛围。英语网络教学云平台的打造，可依托钉钉、蓝墨云班课等软件构建，便于在教学过程中对学生进行分组，了解不同学生的学习状态。对已经收集整理好的教学资源，教师还可以整理成微课，在线下教学时穿插其中，帮助学生加强相关知识点的记忆和巩固。教师还要通过人工智能技术来增强高校英语课程思政教学的情感浸润性。如，教师可根据具体的教学目标，结合人工智能技术模仿传统课堂创设一种虚拟化、仿真的教学情境，把特定教学内容以历史回放、场景还原的形式展现给学生，让学生在这种虚拟的情境中感受到立体化、生动化的形象，带给他们身临其境之感，增强他们在学习中的情感体验，让他们的思想得到熏陶，拔高他们的人生境界，促进他们的道德自觉。

(三)利用人工智能技术优化教学资源和教学路径

对人工智能技术而言，它具备多种算法功能，如线性回归算法、逻辑回归算法、决策树算法等，这些算法可以准确记录用户的行为特征，了解用户的喜好，进而针对用户的需求，为他们推送感兴趣的信息内容。将人工智能引入到高校英语课程思政教育领域，可以借助人工智能技术的算法功能挖掘学生的学习需求、特点、轨迹，为学生推荐新颖有趣的、针对性的课程信息资源。因此，在进行人工智能英语课程思政学习系统的设计时，可将网络热点话题、英语知识学习、思政教育三大元素融合到一起，根据不同学生的不同学习需求，推荐个性化的学习资源，避免他们在海量的信息世界迷失学习方向，为他们做出精准的甄别、取舍，节省他们选取学习资源的时间。如，爱奇艺视频、网易云课堂就具备定向为用户提供个性化学习资源的功能，高校英语课程思政教师可充分利用这些学习平台，为课堂的教学提供技术支撑。

人工智能除了可以智能地为用户推荐信息资源，还能引导用户作出最合适的学习决策。如，在应用人工智能进行英语课程思政教学时，通过大数据技术，可以记录并分析学生的具体学习行为，同时评估不同学生的学习状态、知识掌握情况，为他们创建相应的学习判定模型，为学生设计适合他们学习特征的学习路径，促进他们对弱项的知识点进行针对性学习，避免重复性的无效学习，进而节省宝贵的时间，快速提升思政学习效果。大数据技术还可掌握学生具体的学习习惯，跟踪他们的行为轨迹，从而挖掘学生的价值需求点，为他们提供针对性的价值观教育内容，使得思政教育的可信度增强，说服学生扭转错误的价值观念，回归正确的思想轨道。

(四)通过人工智能技术创新大学英语课程思政教学评价体系

人工智能时代的来临，在以往的物理世界基础之上构建了一个全新的数字化虚拟世界。在这样的背景之下，人们的生产方式、学习方式发生了巨大的变化。这种变化对教育产生了很大的影响，以往的教学以培养学生的知识技能为主，而在人工智能时代主要侧重培养学生的核心素养。因此，教育评价方式要以促进学生核心素养的提升为中心。将人工智能和高校英语课程思政进行结合后，英语课程思政的教学评价方式随着教学方式、教学角色、教学场地的改变而发生转变，对学生学习效果的考察再也不是“一考定终生”的传统模式，而应通过网络测评、数据测评的方式进行，从智力因素、非智力因素对学生的思想状态、学习习惯、技能知识等进行全方位的考察了解。同时，应结合多样化的信息技术，根据细分的评价内容，根据不同的评价主体，建立多元化的英语课程思政评价体系。[8]如，可依托线上平台，创建学生的自我评价体系、师生互评体系、生生互评体系，通过实时的数据，从多个维度、多个方面立体反馈英语课程思政元素融入的教学情况，让学生发现自己的优势以及不足，激发自我学习潜力和动力，不断完善自我。另外，高校英语课程思政的人工智能测评，应避免单一化的教学评价、学习效果评价模式，而应该从学习态度、学习习惯、学习方法、职业素养、思政思维等多个维度对学生和教师进行测评，以不断优化英语课程思政的教学结构、教学策略，并促进形成智能化、科学化的教学效果测评系统。