开放大学数码摄影课程教学方法初探

【摘要】    随着我国社会逐渐进入老龄化阶段，开放大学的设置对社会的稳定作用也逐渐显现出来。数码摄影作为开放大学中“美育”的重要方式之一，一直深受老年人的喜欢。新时期的老年摄影教学早已超出了传统的技术传授层面，教学改革的目标应使摄影成为一个涵盖综合健康理念的系统性教育过程。这需要我们进行大胆的交叉学科互动与深入的教学探索，以此来解决新时代老年人多元文化生活的现实需求。

【关键词】    数码摄影    开放大学    积极老龄化    美育

引言：

在我国老龄化社会日趋严峻的今天，开放大学的建設与教育方式的变革已不仅仅是教育科学本身的问题，实质上，它还是当下教育服务无法满足老龄化社会需求的综合性社会问题。为了顺应时代的要求，切实提高老年人的精神生活并加强他们的心理健康，我们可以从世界卫生组织提出的“积极老龄化”理论中获得启示，加快转变开放大学中美育培养的教学观念，进一步完善与之相适应的教学方法与服务体系，积极探索出一条与社会协同发展教学改革之路。

一、积极老龄化理论对老年摄影教育的启示

老龄化是人类生理机能随着年龄的增长而逐步退化的现象，传统意义上的老龄化时常带有一种消极的色彩。美国医学家卡明（Cumming）在他的“脱离理论”中提到：退休人员由于逐渐远离社会，和其他社会成员的关系也会慢慢生疏，而尚未脱离的部分关系也会逐渐发生质的变化[1]。从现代心理学的角度看，这一“脱离”现象很可能导致老年人的迅速衰老。而“积极老龄化”理论主张通过系统的方法与必要的手段，防止“脱离”现象的出现。传统的老年摄影教育，通常会把教学重心放在拍摄技法的传授与摄影过程的体验上，很少从鼓励老年人“参与社会活动”和“自我价值的实现”两个方面去考虑其教育的意义与作用。如今的老年摄影教育不应仅仅局限于摄影器材的应用和影像知识的传授，更应着力于切实解决老年人脱落社会的系列问题。这就要求我们从教育理念上进行及时的转变，从“老有所学”转变为“老有所为”。只有增加老年人的社会参与度，我们才能通过摄影教学有效地激发老年人的生活潜能，促使他们重新回归社会，甚至期望改造社会，从美育的视野看，小美美于心，大美美于世。中老年人在接受摄影艺术教育的同时，完全可以通过艺术活动完成自我价值与社会价值的实现。这也是“积极老龄化”理论对摄影教育的重要启示。

二、摄影艺术的美育特征与优势

世界卫生组织提出的“积极老龄化”理念包含了三大要素：身心健康、参与社会和综合保障。摄影艺术之所以在老年美学教育当中具有独特的优势也与这三大要素是密不可分的。

（一）摄影能有效提高老年人的健康生活

美国著名的医学史论家亨利·西格里斯特曾对健康概念作出过这样的描述： “健康不仅仅是没有疾病，人们对生活应该具有正面、快乐的态度，并且欣然接受生活所赋予每个人的责任。只有身体和精神处于平衡，对躯体和社会环境具有更好的适应性，才能称之为健康的人。”[2]。这段论述清晰地说明人类的健康不仅包含了生理健康和心理健康两个方面，还包括了人在社会中必须拥有良好的思想沟通能力与环境适应能力。而摄影的创作过程正兼顾了身体机能层面与生活美学层面的双重精神享受。摄影行为本身就是发现美、创造美、欣赏美的过程。每一位摄影爱好者都能从摄影创作中体验到自然、生活与人文三者之间的美感从而有效地提升自身的精神生活。摄影师还喜欢游历祖国的山川河流，把各地的自然风光与民俗生活通通记录下来。他们陶醉于自己丰硕收获的同时，也一定乐于与亲朋好友分享自己的心情与见闻。通过这种信息分享与交流，能有效保证老年人的社会沟通能力与适应能力。因此，摄影在多项需求指标上显然也更有利于老年人的健康。

（二） 摄影能有效促进老年人回归社会

摄影从本质上来说是摄影师对外部事物的观察、理解与情感表达。摄影师既是物质世界的发现者，又是物质世界的解读者。因此摄影行为具备了记录社会现实、参与文化交流的独特属性。所以摄影实践在促进老年人回归社会上有着三大优势，首先，通过摄影记录社会生活的方式能有效防止老年人脱离社会。摄影需要对现实社会进行深入观察与思考，通过对现实社会的观察和对生活环境的体验，老年人能更好地与时代发展同步。其次，摄影行为本身就是沉浸式的生活体验过程。尤其是参与一些主题性的摄影大赛，老年学员可以在一定的主题范围内进行独立思考与艺术创作，这有利于推动“老有所为”、“老有所乐”的实施。例如“最美乡村”、“魅力城市”、“人与自然”等主题，若能把老年人的摄影创作与社会公益活动完美地结合起来，并协调好摄影教学、公共展览、公益活动三者的关系，老年摄影将会成为城市中的一道靓丽风景线。最后，由于摄影艺术相对容易上手，这有利于老年人建立学习与研究的信心。通常摄影基础技法的学习并不困难，老年人平均学习两到三周便能进行独立创作。与其他门类的美育课程相比，摄影确实更适合老年人学习。

三、数码摄影课程的教学方式与方法

（一） 化繁为简，以点带面

不少老年人在摄影学习的初期，往往不爱阅读照相器材的使用说明书，究其原因，现代数码相机的专业术语过多，这是他们理解层面一时难以逾越的鸿沟。[3]但了解数码相机里的各项参数又是使用摄影器材的前提。因此在入门学习的初期，必须对相机的各项功能以及相关参数进行简单的介绍，但切莫进行精讲。空泛地讲述理论，一方面不利于老年人的理解，也容易让学员产生挫败感，这就是所谓的“化繁为简”。而“以点带面”指的是通过摄影实践把知识点融入到拍摄训练当中，让老龄学员在创作过程中逐渐掌握数码相机的相关参数设置。尤其是一些相对抽象的功能设置，例如“白平衡设置”、“点测联动”等专业术语，靠单纯的讲解是很不容易理解的。但通过现场拍摄示范与效果对比，学员就能很好地理解白平衡在实际拍摄中的作用了。此外，让大家树立信心也是摄影教学的关键所在。对于刚刚接触数码摄影的学员来说，数码相机即拍即看的特点很容易让初学者产生挫败感。所以在教学当中应该坚持两个原则，一是多鼓励，少建议，不批评。鼓励使人进步，批评让人失去信心。二是多观察，少拍摄，勤借鉴。摄影的光影艺术，等待光影、发现光影、制造光影应该是初学者特别需要关注的。当然，光影与构图、光影与色彩、光影的对比是更高层次的观察与发现。因此培养学员的观察能力是摄影教学的重要步骤。此外，学会分析与借鉴别人的优秀摄影作品并运用到自己的摄影创作当中去，这是摄影学习的捷径。

（二） 准备充分，尽兴而行

摄影是典型的“行走中的艺术”。户外采风在摄影教学中占据着特殊而重要的地位，这也使得户外教学成为老年摄影课程的主要方式之一。户外教学的难度就在于摄影活动的有效组织与一对一的个性化指导。对于老龄摄影团的组织必须做到有备无患。首先，必须对学员的健康状况、目的地的天气状况与交通地形进行摸底与评估。其次，应该清楚地认识到，外出采风虽然是一种艺术实践，但同时也是一种消费行为，所以行程是安排應该根据学员的整体经济状况量力而行。[4]无论是景区拍摄还是近郊采风，充分地沟通与详细的预算是必不可少的。再次，外出摄影的目的是艺术创作，所有“有备而行”还应包括对同类摄影作品的观摩与借鉴。只有对摄影主题有深刻的认识与充分的理解，实践过程中学员才能做到胸有成竹。最后，摄影器材的检测与清洁也必不可少。对于远途的采风活动，还需建议学员对部分易损的摄影器材进行备份以确保户外拍摄的正常进行。

（三）个性指导，独立点评

在户外摄影采风中，一对一的个性化指导是现场教学的难点之一。开发大学的老年学员一般呈现两种类型，一类是“娱乐型”，他们的学习目的非常明确，就是为了增添老年生活的乐趣。这类学员喜欢记录自己的美好生活，并把自己的快乐分享给亲朋好友。这类学员对技术要求不太高，老师应该营造相对宽松的教学与交流气氛，在摄影指导上多从画面构图、色彩搭配、影调对比等外在的摄影知识入手，采取多鼓励，多给一些中性的建议。另一类学员属于“钻研型”，这类学员一般经济基础较为雄厚，动辄购买整套的摄影器材，他们对摄影艺术有追求，对户外拍摄有热情、对技术提高有期待。对于这类学员，老师可以在讲解摄影技能的同时，对其进行必要的艺术熏陶与画面意境上的引导，此外，在有条件的情况下，也应该在计算机后期处理技术上给予学员适当的培训。

（四）参与社会，回馈社会

“积极”作为“积极老龄化”概念的核心，指的是尽一切可能地促进老年人继续参与社会、经济、文化和公益事业的活动。“积极老龄化”理论的意义在于它以一种积极的心态来看待老龄化，充分发挥老年人的优势和潜能。[5]因此，开放大学中的美育课程应该引导学员积极参与社会活动，并在各种社会文化活动中获得自我价值的实现。在如今的互联网“读图时代”，一个非常遗憾事情便是老年群体的集体“失声”。[6]由于老年群体普遍缺乏必要摄影能力与网络传播技能，在网络媒体中鲜有老年人为自己发声。其实最了解老年人的是他们自己，而老年摄影师既拥有图片拍摄能力，也拥有图片传播潜力，他们完全可以肩负起为老年群体的代言职责。随着我国老龄人口的不断扩大，这个重要的社会群体必须在互联网中占有一席之地。如何引导老年摄影爱好者用摄影的手段在互联网社会中与其他群体进行平等对话，应成为老年摄影教育的一个方向。

四、结束语

与年轻群体相比，老长者拥有更为丰富的人生阅历，他们对事物的看法与人生感悟也更为真切。这些都是优秀摄影师所必须的内在修为。因此，我们完全有理由相信，在民俗与社会领域，老年人更容易成为一名出色的摄影师。开发大学的摄影课程也会越来越受到老年群体的喜欢。

作者单位：梁逸晟    厦门大学嘉庚学院

参  考  文  献

[1] 范正辉.终身教育视野下积极老龄化路径研究[J].继续教育研究，2021（1）41-42

[2] Sigerist HR.Medicine and Human Welfare[M].New Haven： Yale University Press，1941.

[3] 岳志光.浅谈老年数码摄影教法的改革与实践[J].黑龙江科技信息， 2016，（15）：56

[4] 秦有玉.老年人如何安排摄影采风[J].老年教育， 2017，（10）：44

[5] 刘嘉俊，王盼星.积极老龄化视域下老年群体智慧学习研究综述[J].河北大学成人教育学院学报，2020，（3）：34-40

[6] 水岸.“自媒体”时代的老年摄影者更有可为[N].中国老年报， 2014-9-22（3）