《猫》三层级解读及教学设计

【摘 要】《猫》是一篇状物散文，描述了猫的古怪性格与淘气。《猫》可以从以下三个层面进行解读与教学：释义层引导学生了解猫的复杂特性，并体会作者对猫的喜爱之情;解码层引导学生把握文本作为状物散文的文体特征、结构选材，并能迁移运用，写出动物的复杂特性;评鉴層将课文与《燕子》进行互文阅读，研究两篇文章的同与异。

【关键词】《猫》;释义;解码;评鉴

【作者简介】程西妮，一级教师，主要研究方向为小学语文阅读教学、写作教学。

《猫》是著名作家老舍先生的一篇典型状物散文，被统编语文教材收录在四年级下册第四单元中，文章描述了猫古怪与淘气的复杂特性。在状物散文的教学中，释义层解读主要有两个基本任务，一是梳理与提炼浅层的物之美，二是深层的情感意蕴解读;解码层则应展开互文阅读以研究文体特性，然后抓住状物散文的篇章特性;评鉴层要进一步发现不同文本的独特性。基于此，笔者设计了以下四个教学目标：一是理解课文内容，了解猫的古怪与淘气;二是抓住重点词句，体会作者对猫的喜爱之情并能读出作者的情感;三是把握课文的文体特征、结构选材，能借助思维导图写出动物的复杂特性;四是与《燕子》进行互文研读，研究两篇课文的异同。

一、释义层：感知猫的特点，体会作者的喜爱之情

（一）联系生活，引入课题

1.你们仔细观察过猫吗？请你用一句话说说对猫的印象。（PPT呈现猫的各种图片，让学生欣赏）

2.今天我们学习的《猫》这篇文章，是著名作家老舍先生写的。老舍原名舒庆春，字舍予，他才华横溢，被人们称为“语言大师”“人民艺术家”。（PPT呈现作者介绍）

3.老舍是怎样写猫的？我们一起走进课文去看一看。

（二）初读课文，初步感知课文内容

1.自由读课文。PPT出示要求：（1）读准字音，读通句子;（2）出示词语，指名读，齐读，教师相机正音。

PPT出示词语：很乖 尽职 屏息凝神 稿纸 丰富多腔 咕噜咕噜 开辟 遭殃 枝折花落

2.思考：文章写了什么？它给你留下什么印象？

提示：文章主要写了猫，它的主要特征是古怪和淘气。值得注意的是，文章主要描写了猫的古怪，学生可能会忽略淘气这一特征，这需要教师的有意引导。

（三）细读课文，深入体会猫的古怪与淘气

1.阅读课文第一至第四段，体会猫的古怪。

（1）阅读课文第二段的第一至第三句，体会猫的古怪表现之一：既老实又任性。

①阅读课文第二段第一句，说一说猫的特性是什么？（老实、很乖）

②老实和乖一样吗？（一个意思）

③老实、很乖的表现是什么？（成天睡大觉、无忧无虑）文章哪里体现出来了？（第二段第二句）

④你能将描写猫老实与乖的语句找出来吗？

⑤第三句也是写猫的老实吗？（不是）

⑥那是写什么？

提示：第三句主要表现猫的任性，但学生很难理解。解读时教师可让学生思考：凡事按照自己的性子而不听别人的劝告，这是什么特点？

⑦你能读出猫的任性吗？

⑧根据课文第二段第一至第三句的内容，说一说猫有怎样的特性？再说一说你对猫古怪这一特点的理解。（古怪是指矛盾的特性，既老实又任性）

（2）阅读课文第二段第三至第五句以及第三、第四段，体会猫古怪的其他表现。

猫的古怪还有其他哪些表现呢？阅读课文第二段第三至第五句以及第三、第四段，并认真体会，先小组合作讨论，然后汇报交流。

①第二段第三至第五句，主要描写了猫古怪的表现之二：既贪玩又尽职。

②第三段主要描写了猫古怪的表现之三：温柔可亲又不近人情（冷漠）。教师要注意，课文直接点明了猫高兴时温柔可亲的特点，但未明说不高兴时不理人的特点，这需要教师的引导：有些同学不爱搭理人，你觉得他是一个什么样的人？（结合前面的温柔可亲，让学生体会猫的不近人情或冷漠）

③第四段主要描写了猫古怪的表现之四：既胆小又勇敢。（见什么都怕体现的是猫胆小的特点）

（3）你能将猫的古怪特点连起来说一说吗？

提示：猫既老实又任性，既贪玩又尽职;高兴时，温柔可亲，不高兴时极其冷漠;既胆小又勇猛。

总结：是呀，这只猫处处体现了矛盾点，怪不得作者说它的性格实在有些古怪。

（4）拓展交流：生活中，猫还有其他古怪的地方吗？

2.阅读第六段，体会猫的淘气。

（1）指名读第六段，其他同学边听边想：小猫有什么特点呢？（好玩、淘气、生机勃勃、天真可爱）

（2）你觉得哪个词语最能体现小猫的特点？请说说你的理由。（淘气。因为小猫腿脚站不稳就爱玩，胆子越来越大，“摔跤”“打秋千”都表现了猫的淘气）

3.对比阅读，研究详略得当的技巧。

（1）作者描写猫的古怪时写了几个段落？描写猫的淘气时又写了几个段落？为什么？

提示：第一至第五段描写猫的古怪;第六段描写猫的淘气。因为猫的古怪是作者印象最深的，写了五段，是详写;而猫的淘气作者印象不深，只写了一段，是略写。

（2）总结写作技巧：写动物要抓住印象最深刻的特征来写，做到有详有略。

（四）精读课文，体会作者对猫的情感

1.其实猫就是猫，白天睡觉，晚上捉鼠，根本谈不上什么古怪和淘气，作者对猫是什么情感呢？请全班交流。

预设：作者喜爱猫。教师可以引导：你有没有养过猫？看到猫如此古怪可爱的性格，你喜欢吗？为什么喜欢？作者喜欢吗？

2.你从哪里看出来作者喜欢猫？画出相关语句，说说你的感受。要求：注意倾听，相互补充;请把你的体会有感情地读出来。

预设1：从“无忧无虑”“出去玩玩”“不肯回来”这些词语中可以感受到作者把猫当成了一个孩子，非常喜欢它。

预设2：本来是猫的脏脚印，作者却认为是漂亮的小梅花，可见作者对猫的喜欢。

（1）猫跳上桌、踩脚印是在什么情况下产生的？（作者专心写作的时候）如果我们专心写作，喜欢被人打扰吗？（不喜欢）

（2）老舍是什么态度？你体会到了什么？（他非常爱猫）

预设3：猫只是会喵喵地叫，作者却觉得它在丰富多腔地叫唤。

（3）老舍笔下的猫叫声这么丰富，他是不是一次就能观察到猫这么多的声音？（不能，他可能观察了很多情境下的猫）

（4）情境想象。老舍可能在不同情境下听到过猫的各种叫唤：吃饱时，猫心满意足地长叫一声——喵;听到主人呼唤时，它简短地回应——喵;和同伴打架时，它粗吼一声——喵;想蹭主人的腿时，它温柔地叫一声——喵。（教师在此处要引导学生展开想象，读出猫丰富多腔的叫唤）

（5）这么丰富多腔的声音，美不美妙？你能体会到吗？（老舍把猫当成了一位歌唱家）

预设4：作者说小猫的头撞在门上、桌腿上和彼此的头上，撞疼了也不哭，把小猫当作一个小孩子，可见他的喜爱。

预设5：小猫们把院子里的花弄得枝折花落，老舍还称赞它们生气勃勃，天真可爱。

（6）补充老舍养花的资料，感受老舍爱花的特点。

要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！

总结：从上面的文字可以看出，作者非常爱花，但是猫把他最爱的花弄翻了，他都舍不得责打它，可见他对猫的喜爱！全文没有一处直接抒发对猫的喜爱，但处处体现了老舍对猫的喜爱，这正是老舍先生的高明之处！

【设计意图】释义层引导学生解读课文：先初读课文，感知描写对象的不同;再默读课文，概括大猫和小猫不同的特征;随后进入深层释义，引导学生体会作者对猫的喜爱之情。

二、解码层：研读课文，解开文本写作密码

（一）PPT出示材料1，与课文进行对比阅读，解开文体之“码”

【材料1】一般的猫头圆、颜面部短，前肢五指，后肢四趾，趾端具锐利而彎曲的爪，爪能伸缩。它们大多能攀缘上树，能以伏击的方式猎捕其他动物。猫的趾底有脂肪质肉垫，可以防止行走时发出声响，以免捕猎时惊跑老鼠。

1.请大家读一读上面这段话，想一想：课文和材料1有什么共同之处？

提示：描写对象都是猫。

2.老舍笔下的猫和材料1呈现的猫有何区别？

提示：从内容上看，材料1介绍了猫的外形、习性，是客观的知识，是说明性语段;而老舍主要写了猫古怪、淘气的特点，是主观化的描写，为状物散文。从语言上看，材料1的语言欠生动;而老舍写猫时运用了拟人的修辞手法，显得形象。从情感上看，材料1不带情感色彩，而老舍写猫时表达了对猫的喜爱之情。

（二）PPT出示材料2，与课文第二段进行对比阅读，解开选材与结构之“码”：描写猫矛盾的习性

【材料2】说猫老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。但当它听到老鼠的一点儿响动，会非常尽职，它屏息凝神，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

追问：这样的描写能让你感受到它古怪吗，为什么？

提示：从材料2不能感受到猫的古怪。因为材料2写了猫老实、尽职的特点，表现了猫好的一面;而老舍写的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这是两个截然不同的、矛盾的特点，凸显了猫古怪的性格。

总结：老舍正是抓住了猫矛盾的特征，才写出了它们的复杂特性。

（三）PPT出示材料（删除课文中关于猫后三种矛盾特性的内容，只保留课文第二段第一至第三句话，限于篇幅在此不予呈现），与课文对比阅读，解开选材丰富之“码”：描写猫矛盾的习性

1.请大家读一读上面这段话，想一想：课文和材料有什么共同之处？

提示：都写了猫的矛盾性格特征。

2.材料写了几处矛盾的地方？课文写了几处矛盾的地方？你觉得哪种表达更好，为什么？

提示：材料写了一处矛盾的地方，课文写了三处矛盾的地方。课文的表达更好，写猫多处矛盾的地方，更能凸显猫古怪的特点。

总结：写出动物的复杂特性，还要抓住多个矛盾特征。

（四）PPT出示材料3，与课文第二、第三段进行对比阅读，解开习性描写之“码”：通过事例写习性

【材料3】说猫老实吧，它的确有时候很乖。说它贪玩吧，的确是呀，可是，它又是多么尽职。它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，就会极其冷漠。它很胆小，有时又无比勇猛。

1.请大家读一读材料3，想一想：课文第二、第三段和材料3有什么共同之处？

提示：都写了猫相互矛盾的多个特征。

2.你发现了哪些不同之处？哪个写得更好？（引导学生从内容量、表达效果来谈）

提示：从内容量来说，材料3写得简略，课文写得详细。从表达效果来说，材料3写猫老实、贪玩，都没有列举具体事例，而课文写猫老实、贪玩时，都列举出了具体的事例，这样就把猫介绍得活灵活现，十分具有画面感。

总结：看来，除了选取多个矛盾的特征，还要列举具体的事例，这样才能将描写对象的复杂特性表现得具体、饱满、可信。

（五）从读到写，写出事物的复杂特性

1.其实，生活中很多人或事物都具有矛盾的两面性。你有喜欢的动物吗？它有这种矛盾的性格吗？请你列举出它两种矛盾的性格，并说一说这种矛盾性格的表现。

2.PPT出示思维导图（如图1）。

3.学生书写思维导图。（教师可先示范，图2为表现狗的古怪之处的思维导图范例）

4.用上“说……吧……可是……”的句式试着说一说，写一写，教师相机点评。

【设计意图】解码环节重在引导学生深入课文的解码层：一是文体解码，与写猫的说明性材料进行比较阅读，明确状物散文的文体独特性;二是选材与结构解码，研究课文选取矛盾特征后，通过具体事例表现描写对象特征的写作技巧，呈现思维导图，引导学生从读到写，迁移方法，进行习作训练。

三、评鉴层：拓展阅读，与《燕子》展开互文閱读，比较两篇文章的异同

1.同学们，之前我们学过的《燕子》也是一篇状物散文。请你对比阅读两篇文章并思考：作为状物散文，两者的相同点是什么？

提示：描写对象都是动物;表现技巧都是描写;情感相同，都表达了对动物的喜爱之情。

2.交流汇报：两篇文章有什么不同？

（1）从描写对象来看，两篇文章有何不同？

提示：《燕子》的描写对象是燕子，《猫》的描写对象是猫（大猫和小猫）。

（2）从动物的特征来看，两篇文章有何不同？

提示：《燕子》写了燕子的活泼可爱和美，写了一种动物的两种特征。《猫》写出了大猫的古怪和小猫的淘气，分别写了两种猫的两种不同特征。

（3）从描写内容来看，有何不同？

提示：课文主要描写大猫的古怪和小猫的淘气，侧重写猫的性格特点;《燕子》不仅描写了燕子的外形美、燕子飞行时的动态美、燕子停歇时的静态美，还写了春天的美，但侧重描写燕子之美。

（4）从选材与结构来看，有何不同？

提示：《燕子》分别描写了燕子的外形美、动态美与静态美，以逻辑结构组文;《猫》写了大猫的古怪和小猫的淘气，这些是它们最典型的特征，以聚焦型的结构组文。

（5）从描写策略来看，有何不同？

提示：《燕子》主要采用了动静结合的描写策略;而《猫》主要选取了动物的多个矛盾特征，并列举具体事例来展现猫的复杂特性。

【设计意图】评鉴环节引导学生进行互文阅读，研究状物散文的篇性特点。

通过释义、解码、评鉴三个层级的逐级解读，学生感受到了猫的古怪与淘气，体会到了作者对猫的喜爱之情;解开文本写作密码后，尝试迁移运用，写出动物的复杂特性;与《燕子》进行互文阅读，研究了两篇文章的异同，初步掌握状物散文的篇性特征。

注：本课例由莫先武教授指导。

（责任编辑：蒋素利）