中学学困生的德育工作

黄雪

摘  要：学困生在学生群体中代表着一个相对特殊的部分，也是老师们关注的焦点。学困生的心理和性格缺陷或问题绝大数是由于环境等原因造成的，导致不好的习惯，最显著的表现是成绩不佳。学困生的转化一直是教学工作的重要课题，也是班主任工作中不可缺少的一部分。在班主任的长期工作中，我已经认识到关于学困生的教学工作是一项极其复杂的系统工作，需要做到以下几点：因人而异，对症下药。发现学生的长处，一人一种教学方法，避免否定一切。事实证明，只要教师的德育工作方法恰当，学困生是可以翱翔于蓝天的。

关键词：中学;学困生;德育

引言

中学生在学习能力和思想成熟度方面与其他学期不同，他们的情感和思维存在不确定性，很容易受到某些事物干扰，并引起各种心理变化的，而德育教育在转化学困生方面有着意想不到的功效。因此，越来越多的中学将学生的德育置于更加重要的位置。班主任作为德育工作的重要实施者，肩负着引导和教育学生的重任。同时，班主任还必须采取多种德育方式帮助学困生。众所周知，德育教育是一项长期的任务，尤其在学困生的转化之路更是任重而道远。学校和教师应积极探索德育工作的措施，这对于学困生树立正确的“三观”，提高学生的综合素质具有重要意义。

一、学困生产生的原因

（一）学困生自我因素

学习困难的学生之所以是学困生，与他们自身有着千丝万缕的联系。其中，个别学生由于先天智力，学习能力差，空间抽象思维不足，这也是他们学习困难的重要原因。比如李XX同学的先天智力就低于正常人，时间一长，他就失去了学习的兴趣，变成了一个学习困难的学生。另外，部分学生自控能力差，易受无关因素干扰，易分心，听课不认真，导致对课堂知识理解不全、基础知识薄弱。这导致了随着后续学习过程中课程内容难度的提升，学生难以理解和掌握授课知识。此外，还有部分学生不知道自己在学习什么，也没有培养遇到问题向老师或家长主动征求意见的学习习惯，自然学习成绩不尽人意。

（二）所处家庭环境的因素

家庭是孩子接触最多的教育载体，这最大程度上影响着孩子的学习状态。有的家长没有掌握正确的育儿技巧，一味地逼孩子取高分，不认真听取孩子的心声，导致孩子不愿与父母沟通。比如，陈XX同学俗称“妈宝男”，只要上课就想回家。另外，有些学生是来自特殊家庭，他们在家不能被父母关爱，反而常常成为父母的出气筒，因此不敢独自面对外面世界。最后，有些父母不重视孩子的学习，他们关于学习方面的想法就是错误的，总认为百无一用是书生，给孩子灌输成人的社会观念，这样不利于他們的长远发展。

（三）教师因素

一些教师往往只关注班上最优秀的学生，忽视更需要帮助的学困生，导致学困生与老师的距离渐行渐远。此外，部分教师在课程内容、考试内容、评价方式等方面无差别的标准化设置，没有考虑到学困生与优等生之间的学情差异性，导致学困生跟不上授课的节奏，拉开与他人的距离。教师虽然认识到改变学困生的重要性，但未能对学困生在学习方法和解决问题的技巧上进行重点帮扶，导致学困生处于被动学习局面，无法把握学习重点，缺乏学习动力。

二、班主任对于学困生实施德育工作的措施

（一）加强对学困生的引导教育

首先，学困生是班级的弱势群体，这个群体往往不被班主任所重视，因而难以树立正确的“三观”。此外，一些学困生为了展示其价值，会厌恶学习，破坏公共财产，危害其他学生安全。学困生也希望得到老师和同学们的关注和帮助。因此，学校应取消同等对待学困生和精英学生的评分制度，鼓励学困生，激发其学习动力，鼓励学生之间的相互学习，可以促进学困生健康和全面的发展，从而促进学困生健康人格的形成。二是学困生没有形成正确的道德观。学校应为学困生配备一位师德高尚的班主任，在教学生学习知识的同时进行德育教育，引导学困生树立正确的道德观。良好的道德环境促使他的人格逐渐完善。

（二）加强教师自身德育教育素质

班主任这个岗位功能不仅仅管理学生日常生活，而且对于学生来说，还起到典范效应。班主任的一举一动都成为学生学习的标杆。班主任不仅需要较高的教学技能，还需要起到思想道德素质的示范效应。因此，学校在选择班主任时，不仅要考虑专业技能，还要将道德素质纳入考察范围。

（三）学校要丰富德育教育的形式

学校应积极开展德育教育活动，促进学生品德发展。在形式上创新，开展激发团队精神的活动，培养学生的团队意识，让学困生发现自己在团队中的价值，使他们形成正确的价值观。另一方面，活动必须具有团队竞赛的特点，增强班级凝聚力，引导学困生树立从属于集体利益的个人利益观念，在为集体利益做出贡献同时，也收获了个人的名誉。在这样的活动中，教师要注意学困生的错误道德行为和习惯，并积极帮助改之，培养学困生健康的人格，塑造他们高尚的道德品质。

（四）营造良好的班风

社会多元化发展的同时，道德风气也伴随优与劣。营造良好的班级风气对学困生的品德塑造具有积极的意义，而不良的班风则对学困生的自身发展产生消极作用。因此，班主任要着力营造良好的班风，让学生充分认识社会主义荣辱观对树立正确道德品质的重要意义，同时帮助学困生形成扎实的人格和品德。

结语

学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，必须放在教师工作中重要的位置。教师要继续推动学困生的转化的同时，保持耐心和爱心，改变对学困生的认识，树立学习自信，帮助其养成良好的学习习惯。教师应在课堂教学和辅导过程中选择针对性策略，利用德育教育手段，建立彼此的信任，帮助学困生克服学习道路上困难。

参考文献：

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[2]蔡艳欣.做学困生的朋友[J].百科论坛电子杂志，2020（3）.

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