提升小学生语文课内外阅读有效整合的能力

胡意平

摘  要：随着新课程的推进，小学生的语文阅读能力成为教师教学的重要任务。在小学的语文阅读当中学生的语文课内外阅读的整合能力的教学是最为突出的，因此，教师在指导教学当中，就需要注重提升学生的语文课内外阅读的有效的整合能力，以便小学生在阅读过程中提升自己语文学习的能力。本文探讨了小学高年级语文课内外阅读的有效整合策略，以提高小学语文课堂教学的效率和小学生语文学习能力。

关键词：课内外阅读整合能力;小学语文;学习能力; 策略

前言

在小学的语文教学当中，学生是学习的主体，当学生在开始进行阅读时，也需要保持其阅读的主体性和主动性。在培养小学六年级学生的语文课内外阅读有效的整合能力时，教师要优化教学方式，通过激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读行为和开展语文课内外阅读实践活动等策略，加强学生对于阅读的兴趣和积极性，并在学生的兴趣基础上去提升学生的课内外阅读整合能力。

一、激发学生阅读兴趣，提升学生课内外阅读整合动力

在所有的教学指导当中，学生的学习兴趣是占学生学习的三分之二。当学生存在着学习的兴趣时，才会学习的动力，教师在培养学生的学习和能力的时候顺利且有效地进行下去。小学高年级的学生相对小学低年级的学生来说，思想和认知能力会更加强一些，但是对于故事和视频片段的教学方式依旧是感兴趣的，因此，教师在进行提升学生课内外阅读整合能力培养时，可以借助学生这一个特点，将学生的课堂文章阅读的兴趣提升，在激发学生的阅读兴趣的基础上，再去提升学生的课内外阅读整合的能力将会事半功倍。例如，视频片段的阅读教学方式。教师在课堂教学当中，想要学生能更加深入地去了解文章中的内涵，就可以利于文章相关的视频片段，作为文章的课外知识的代入，让学生在进行自主阅读前先观看，让学生对文章的阅读理解和GUI整有更深层次的思考。如，教师在教学《开国大典》时，教师可以在学生进行文章自主阅读前，教师可以网上寻找我们中国在新中国成立前后的一些经典事迹，如：最近比较火的五四运动、百日维新的相关电视剧《觉醒年代》、有关抗日的片段、改革开放前的武汉长江大桥的建成、我国第一颗原子弹爆炸成功的故事、东方红一号等等，教师可以在学生自主阅读文章前，让学生先通过观看视频活跃教学课堂的气氛，然后利用视频中慷慨激昂的气氛去带动学生的思维，让学生在教学《开国大典》的阅读时，能将视频中所看的内容代入到文章的思考当中，让学生养成一张深层阅读的习惯。教师通过教学内容的相关视频的代入，既可以丰富学生的课外知识的积累，又能激情学生读文章阅读的兴趣，让学生形成一种课内阅读代入课外阅读的结合的习惯，当学生进行文章阅读时，能将自己在课外阅读到知识和阅历带入到课内或者自主的阅读当中，从而加强滋生的课内外阅读的整合能力。

二、培养学生良好阅读行为，加强阅读整合能力

对于小学六年级的学生来说，阅读课内外阅读的有效整合是非常重要的。学生在进行自主阅读的过程中，很容易出现阅读一遍就停止阅读或者放弃阅读的习惯，因为有一些学生的耐心和自控能力是比较弱，在阅读过程中，就要出现没有耐心的现象。学生在语文学习当中，教师会让学生进行自主阅读，但是，学生在进行阅读的过程中，就仅仅将文章大概看一遍，然后草草了事;在进行课外阅读时，可能会出现碍于教師布置的任务，不得不去进行阅读，这些现象就会降低学生的语文的阅读能耐，当教师让学生进行文章阅读整合理解时，学生就会出现不知道如何理解整合文章的现象，因此，教师就需要先指导学生纠正在阅读时的态度和习惯，避免学生在初步阅读时，就出现困难。首先，教师要先纠正学生的阅读态度。例如，教师在教学课堂当中要学生进行文章自主阅读时，可以在黑板上准备几个问题，让学生在进行阅读时，有阅读的方向，并能在阅读问题的带领下将文章的主要内容和中心思想整合出来;在课外阅读中，教师就需要指导学生将自主选择的书籍阅读完，要控制学生在阅读中“三分钟热度”的现象，教师可以准备一个实践期限，让学生在这个期限当中将阅读图书的任务完成，可以先设施强制性的课外阅读任务，然后当学生的习惯有所改正时，教师再放松阅读任务的强制性。其次，是学生在阅读时阅读笔记行为。教师不论是课内还是课外，都需要指导学生在阅读过程中，做好相关的阅读笔记，这不仅能提升学生的阅读能力，还能提升学生的阅读整合能力，因此，教师要把握住学生的阅读笔记的情况。

三、开展语文阅读活动，拓展学生课内外阅读整合能力

课外阅读是课堂阅读的延伸。将课外阅读作为课堂阅读的辅助手段，当教师在指导巩固课堂知识时，要让学生养成良好的阅读习惯，增加阅读量，不断提高阅读能力。例如，教师可以创建一个阅读模块，将课外阅读中获得的好句子提取出来，让学生在课堂上与教师和其他学生分享，并利用阅读分享来培养教师与学生之间情感，让学生能在课外阅读中获得的知识，并将这些转化为自己的知识应用;教师开展定期阅读活动。教师可以每周开展阅读书籍的活动，在活动当中，学生可以选择自己喜欢的书籍进行阅读，教师可以逐步增加学生的阅读量，让学生通过增加阅读量来提升自身的语文知识的积累，在增加学生的阅读量的同时，指导提升学生的阅读速度，让学生能够在阅读方面得到跟多的知识吸收。教师课堂教学当中或者课外教学当中开展阅读活动，可以提升学生的阅读能力，并实现学生课堂内外阅读的有效整合。

结论

总之，小学阅读是小学语文教学的重点之一，而小学生的课内外阅读的整合能力又是小学生阅读能力的重要组成部分，因此，教师在小学生的语文教学中，要注重学生这方面能力的培养，要充分发挥引导作用，并激发学生对阅读产生浓厚兴趣，使小学生在课内外阅读整合方面得到有效的提升。

参考文献：

[1]刘炳杰. 小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].语文新读写.2020.

[2]郭伟青. 浅谈小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J]. 语文新读写， 2020（3）：2.

[3]扶朝阳. 小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J]. 语文新读写， 2020（7）：1.