浅谈小学语文低年级趣味识字教学的有效策略

谭冠霞

小学语文课程标准强调：识字教学要让学生具有主动识字的愿望，掌握独立识字的方法，初步具备独立识字的能力。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。在日常教学中，如何让学生在乏味、无趣的汉字学习过程中，产生浓厚的兴趣和提高自我学习汉字的能力？我是通过以下方法来实现的。

一、激发兴趣，让学生乐于学

能够调动学生积极学习、探索知识的内生动力源，就是发自内心的喜欢和兴趣。有了兴趣，学习过程也将变成了轻松和享受的过程。在现实教育过程中，应注意选择适合学生年龄阶段的内容，调动学生识字學习的兴趣，使之乐在其中，享受过程。依据孩子活泼、天真、好动的特征，在教学过程中，可以尝试将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字朋友”，让孩子们有一种自然的亲和力。学习文字的过程也就成了小朋友之间交流的过程。称呼亲切自然可以激发学生们的专注力，调动起学生们学习文字的积极性。同时，根据汉字是音、形、义结合紧密的特点，开展趣味识字，能有效避免枯燥记忆。在识字课堂教学过程中，我意联系生活实际， 如：在教学《口耳目》中，认识“目”字，可先让学生做动作，摸摸自己的眼睛，引导他们：□表示眼眶，“目”里的两道横表示眼睛。又如：在教学“《对韵歌》中的“雨”字，我们可以引导学生这样理解：“雨”中的“一”可以表示天，再看“П”，它看起来多么像一座房子呀，雨从天上落下来，小雨点在屋顶上“滴滴答答”地往下滴。其实，我们在教学中，结合学生的生活日常，灵活设计教学过程中的各个环节，做到轻松、有趣，促使孩子们主动投入到文字的学习之中，乐于学。

二、变换形式，让学生玩中学

有心理学研究报告显示：低年级学生的有意识注意的时间短，无意识注意占据主导。依据这个特质，我们为了让孩子们在教学过程中保持识字的兴趣，就要采取多种形式相结合的方式进行，不断地引导转换形式，抓住学生们对新奇事物的心理，不断满足学生的好奇心理，是促使学习的重要措施和方法。在上课时，教师需要找到与学习内容相结合的形式，趣味学习。

（一）编字谜

在低年级识字教学中，我发现“编字谜”的方式能有效让学生轻松地掌握一些比较难识的生字，往往经过教师的引导，学生也能轻易编出字谜在课堂上交流。比如：“禾”字：一棵小树苗，头上戴草帽。“朋”字：两个月亮交朋友。“雷”字：雨点掉到田地里。“林”字：两棵树，并排站。“思”字：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋……用这样的方式，不仅调动了学生的识字兴趣，同时也巩固了生字。

（二）组字游戏

在识字课堂上，利用小组合作学习，把一个汉字或几个汉字的构字部件打乱顺序写在卡纸上，分发给每个小组，让学生在小组内合作组字，越多越好，然后请各小组代表上讲台展示小组合作的成果，让全班学生认读，评出优秀组字小组。这样，学生们不仅能组出课本上出现的字，有的学生还能组出许多课外认识的字，互相扩大了识字量，效果非常好。

（三）编故事巧记字形

在教学中，我们也可以尝试根据学生年龄特征和构字的特点，发挥学生的联想去发现汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“休”时，我们可以一边讲故事，一边写笔画：“一个人靠在大树下，原来他在歇息。”

（四）加一加，变新字

我们可以结合教材语文百花园的“这样识字真有趣”设置“加一加，变新字”的教学环节。先是选出一些简单的汉字让学生加一笔或者两笔变成新字。如“日”，学生就会兴致勃勃地变出了：白、旦、百、田、甲、由、电、目等，“木”，变出了：禾、本、术、米、未等，课堂上，每个孩子都积极参与，在游戏中学习，在交流中巩固。

三、教给方法，让学生会学

在过去的教学中，一般是老师教，学生学，学生大多处于被动地位。在“双减”政策下，我们更应在授课过程中，要根据不同的课程内容，追求高效课堂，指导学生们理解掌握学习汉字的规律和方法。在多年地低年级识字教学中，我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。再问学生：“谁能说说，你用什么方法最快记住今天学习地生字？”这样一问，学生们兴趣就来了，纷纷提出了许多不同的记忆方法：“同音字”“减笔画”“加笔画”“去偏旁”“形近字对比”“拆部件”……又如：学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“天”字时，有的学生说“人”字加两横就是天;有的学生说“大”字加一横就是天;有的学生说“夫”字不出头就是天。学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，用儿歌读出来就是“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

四、鼓励学生，在生活中识字

在日常生活中，学生可以从电视，亲人朋友的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等接触到很多汉字。所以，在低年级教材语文原地的“展示台”板块就引导学生区留心观察身边汉字，随时随地识字，如一年级上册教材语文园地六的“展示台”，就时让孩子在大街上去“找汉字”。认识“公交站”“电影院”“小卖部”“报刊亭”。其实，汉字无处不在，家中物品的包装物上，汉字就更多了。如：饼干、牛奶、皮鞋、洗衣粉……当学生能够在生活中正确地认读生字时，那是多么兴奋啊！因此，这时，我们再引导学生将收集到的广告、商标、门牌等积累起来，拿到班里，让孩子们自己评出十几个“识字大王”的作品，在课余时间，互相学一学，考一考，真是趣味无比！

总之，识字教学中，就是要我们教师通过各种有效途径和趣味方法，让学生从识字中感受到快乐，变“要我学”为“我要学”。

【本文系广东省教育科学规划课题“农村小学低年级创新识字教学的策略研究”（课题编号：2017YQJK240）研究成果】

（特约编辑：陈杰文）