高中数学教学中学生创新素质培养策略

吴伟清

（石家庄市第二十一中学 河北 石家庄 050000）

现代社会对人才的要求越来越高，不仅要求其具有扎实的理论知识，也要求具有创新素质和创新能力。高中数学课程就担负着培养学生创新素质的重任，数学知识具有抽象性、灵活性的特点，侧重于培养学生的逻辑推理能力、创新应用能力等，这些都是学生进入社会必需的技能。因此，在高中数学教学过程中教师要加强对学生创新能力的培养，开拓学生的创造性思维，为社会培养更多的合格人才。

1 高中数学教学创新素质融入的意义

在高中数学学习中，符号多、运算多、公理多、公式多，这都给学生的学习带来很大的难度，尤其是对于推理归纳能力差的学生来说，感觉反复的推理论证很是枯燥，因而影响了对数学课程的学习，甚至出现丧失学习兴趣的现象，更别说培养学生的创新素质能力了。不过，创新已成为了这个时代的主题，不仅要求学生要具有丰富的文化知识，也要具有创新素质和能力，为此，教师在教学过程中要为学生营造良好的数学学习氛围。

在高中数学课程中融入创新素质培养具有以下意义。首先是改变学生对于创新素质的认识，能够使学生更加全面的理解创新素质的含义，从而寻找有效的培养创新素质的策略。其次是教师的教学理念发生了很大的改观，不仅使数学教学的内涵发生了变化，也使数学课堂的教学形式得到了改善。最后，在新课程标准教学理念下，要充分发挥学生的主体作用，而在数学课程中融入创新素质培养，是学生主体作用的体现，激发了学生学习的主动性和积极性，有效提高了课堂教学质量。

2 高中数学教学中创新素质培养融入策略

2.1 训练学生的数学思维品质。学生数学思维的形成有一个过程，教师在对问题进行分析时要避免直接给出答案，否则学生就会略去思考过程，对学生数学思维的发展是不利的。因此，教师要把问题留给学生，让学生去对问题进行分析、探究，教师可以适时地对学生进行引导、启发，逐渐培养学生解决数学问题的能力。例如，a，b∈R，且a+b=1，求证：(a+2)2+(b+2)2≥12.5。这是一个证明不等式的题目，证明的方法很多，可以采用比较法、分析法、构造函数法等，笔者觉得采用数形结合的方法最能锻炼学生的思维品质。可以引导学生可以把(a，b)看成是直线a+b=1上的点，则(a+2)2+(b+2)2看成是点(a，b)与(-2，-2)的距离的平方，那么，点(-2，-2)与(a，b)的距离的最小值可用公式求出来，这样就证明了原不等式的成立。

数学思维的显著特点是灵活性、流畅性和独特性，在思考数学问题时学生需要有创造性的想象力，这样，学生就会学会主动思考，不仅调动了积极性，也为创新素养的培养提供了新的途径。

2.2 创建新型的师生关系。在传统的课堂教学中教师有绝对的权威，学生对教师有畏惧感，这也使得教师和学生之间存在一定的距离，影响了师生之间的沟通和交流，达不到理想的教学效果。亲其师，才能信其道。在教学中、日常生活中教师和蔼可亲，对学生充满关爱，这样能拉近和学生的距离，促进师生之间的感情交流，创设良好的教学氛围，使教学取得较好的效果。同时，也要将创新素质培养融于课堂活动中，要充分发挥学生的主体地位，使学生积极的参与到教学过程中，探索知识的发现和发生规律，在这个过程中使学生的知识能力和素养得到提升，也促进学生综合素质的发展。

2.3 培养学生的问题意识。质疑是创新的基础，当学生在知识学习过程中产生疑问时，也正是发展学生创新能力的关键阶段。因此，在高中数学课堂教学过程中教师要渗透创新理念，让学生在提出问题、分析问题、解决问题过程中锻炼数学思维，实现创新意识和创新能力的发展。问题不仅会使课堂教学充满生机和活力，也能拓展学生的数学思维，使学生对数学课堂充满兴趣，从而增强学生的主动探究性，有效促进学生的核心素养的提升。