“双减”背景下小学语文作业改革策略探讨

乔银彩

（石家庄市栾城区赵庄学校 河北 石家庄 051430）

“双减”背景下，深化小学语文作业设计是小学语文教学活动的一个重要环节。教学中，教师要严格把控每天的作业量，让“减负增效”从作业设计开始落实。

1 “精”选内容“精”准划分

根据“双减”政策对作业的要求，小学语文作业设计要做到“三个一”：一减，减少作业的数量；一分，区分课堂作业、课后辅导作业与独立完成的作业；一加，增加实践体验类和探究类的作业，形成“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”的分层作业设计模式。如，教学《曹冲称象》时，作业设计既要减少重复性的无效作业，还要注重基础字词的双基作业，更要增加特色的阅读作业。根据教学内容，适时拓展名著《三国演义》的阅读，积累名著中的名言警句，绘制人物关系图，罗列经典战役，梳理历史事件等。这样的作业设计避免了机械重复，增强了作业的针对性，实现了作业选择的弹性。

2 “精”控总量“精”巧设计

“双减”政策要求一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级作业在课堂或课后辅导时间完成，学校未完成带回家的作业最多不超过30分钟，杜绝布置机械重复和大量抄写的作业。针对政策性的要求，教学中教师要依据政策精选作业，多学科协调控制总量不超标，从教学结构、学情和教学能效方面精巧设计作业，切实落实减负提效的目标。如，教学《纸的发明》时，教师根据“双减”政策对三年级作业的要求，可以设计“我是书法家”，让学生跟家长一同完成课后字词学习的亲子作业，也可以设计“我是发明家”，让学生探索总结我国四大发明都是什么，有什么意义等。在作业总量不超标的前提下，学生的知识、技能、情感都得到了提升，通过精巧的作业设计，教学目标也得以实现。

3 “精”心批改“精”于反馈

作业布置了教师不批改，学生学习效果等于零，作业批改不反馈课堂教学效果仍为零。作业精心批改，作业精于反馈，才能真正做到教学相长，提质增效。教学中，教师要重视作业批改的及时性，要合理使用各种批改形式，如，批改可采用等级制，逐词、逐句、逐题批改作业，使用激励性、启发性、指导性批语，培养学生良好的作业习惯。提倡面批与集体讲评相结合，既注重学困生的基础夯实，又要重视优秀生的拔高提升。同时教师要及时向学生反馈作业批阅结果，共性问题集体讲评，个别问题面批矫正或个别辅导。“双减”背景下的作业批改要及时，方法要灵活科学，作业反馈要突出共性，突出重点，要有针对性和实效性，通过作业批改、反馈环节使小学语文课堂教学切实做到减负提质增效。

“双减”背景下，深化小学语文作业改革，聚焦作业设计，以作业改革为有力抓手，促进学生主动学习、高效学习、深度学习，让学生学习得更好，成长得更快。