初中写作教学和阅读教学有机结合的研究

江苏省高邮市送桥镇初级中学 谈中云

阅读能力和写作能力是需要重点培养的能力，阅读能力的提升，更注重学生知识理解能力、应用能力的培养，而写作是输出，更注重学生的表达能力的培养。所以从实质上看，作文教学与阅读教学联系紧密，通过有效组织与管理，能提升学生的读写能力。探索作文教学与阅读教学有机结合的方式，为初中生的读写能力提升奠定基础。

将初中作文教学与阅读教学相结合，教师要在实践中总结经验，通过读写结合的方式，为学生学习语文知识奠定基础。在教学中，教师应鼓励学生读写结合，合理利用已掌握的阅读知识。在阅读过程中，要做好积累，将好词佳句等记在素材本上，以备写作之需。通过阅读，学生能拓宽写作视野，积累丰富的写作素材，并找到写作灵感，这是实现写作创新的基本条件。从实践看，阅读与写作联系紧密，教师要明确教学目标，用科学的方法将阅读与写作结合起来，提升学生的读写能力。

一、作文教学与阅读教学的重要意义

阅读是掌握知识的重要方法，而写作是表达观点与想法的途径。在学习知识的过程中，“输入”与“输出”要同时进行，所以阅读与写作之间的关联性较强。将阅读与写作相结合，有利于调动学生学习的积极性，也能解决学生写作素材不足的问题。教师通过写作指导，能帮助学生在作文中抒发真情实感，提升学生的阅读理解能力。

初中生正处于身心发展的关键时期，所以掌握阅读、写作相关的要点是必不可少的。教师要指导学生提升阅读能力，阅读不仅能提升学生的写作能力，还能提升学生与他人沟通的能力。表达能力是与其他人友好交往的前提，没有人有责任和义务了解我们，我们应该学会表达，给他人了解自己的机会。语言表达不仅有传递信息的作用，还能反映人格魅力、综合素养等。在写作、阅读的不同模块中，教师要运用正确的教学方法，优化知识探究的基本流程，保障学生的学习质量，激发学生的学习兴趣。

学生通过阅读，能了解不同文化的构成和表达方式，在不知不觉中积累丰富的写作知识；通过写作抒发情感和表达观点，学生能更好地释放自己，调节情绪，进而融入生活和社会。在初中语文教学中将阅读教学与写作教学结合起来，能让学生处于良好的学习状态中，快速提升学习能力，可见这种教学方法的作用不容小觑。

二、阅读教学与写作教学结合的常见问题

1.阅读与写作比例设置不合理

在一堂课中，教师既要指导学生写作，又要帮助学生顺利完成写作任务，还要提供互动机会，做好点评工作，所以合理把握教学时间就极为重要。在读写教学中，很多教师的写作时间分配不合理，没有进行阅读指导就让学生“输出”，学生阅读不充分，写作基础不牢，想要写出引人阅读的文章难上加难。阅读非常耗费时间，应将课内外的时间都结合起来，实现阅读时间最大化。但是，如果阅读占用课堂的大量时间，会导致学生没有时间构思作文，写作质量不佳，甚至发生写不完的问题。

2.阅读的量与写作的质不平衡

在读写结合过程中，阅读是一种语言输入形式，目的是做好写作铺垫；写作是输出环节，更注重课堂的生成。输入与输出要有效结合，课堂时间有限，输出任务要有目的性。如果输入太多，学生一时消化不了，就成了茶壶里煮饺子，有想法但表达不出来。如果输入的内容过于分散，不利于学生的吸收，就很难实现知识的内化，也不利于写作知识的掌握。

3.阅读与写作任务不一致

将阅读与写作结合，在阅读过程中注重知识的输入，在写作过程中注重知识的输出，达到表达观点和抒发情感的目的，所以阅读与写作要结合起来，确保教学工作协调统一。从教学实际看，很多教师忽视了这方面的工作，在设计写作主题阶段，未能有效衔接阅读话题，导致学生不能利用在阅读中积累的好词佳句等。在阅读与写作结合的过程中会遇到很多问题，阅读与写作脱离、阅读未能实现应有的作用、写作没有针对性，影响了学生的学习效率。

4.写作素材积累不足

初中生的生活经历不丰富，写作时经常不知道写什么。初中阶段十分关键，学生阅读能力的培养如果存在问题，对他们的成长非常不利。教师要加强对学生阅读能力的培养，让学生通过阅读积累丰富的写作素材，并通过阅读学会运用自我生活中的素材。

三、阅读教学与作文结合结合的方法

1.安排有趣的阅读环节

教师要使学生形成主动阅读和探究的意识，还要推荐适合学生阅读的书籍，如果学生对阅读内容没有兴趣，就不会产生写作的冲动。如果有了阅读兴趣，学生阅读时不仅能深入其中，还能主动学习文章的写作手法，掌握了写作知识后，就可以运用到写作中，以提升写作能力。教师要根据学生的兴趣，安排有趣的阅读内容，激发学生的写作欲望。将阅读与写作相结合，能拓宽学生的知识面，达到学以致用的目的，更好地巩固所学知识。

例如，教学《我的叔叔于勒》，为了激发学生的阅读兴趣，可以从菲利普一家见到叔叔的场景入手，创设有趣的情境，将阅读与写作结合起来。可以这样启发学生：菲利普先生回家后写了一篇日记，日记的内容会是什么呢？同学们是否能帮助菲利普先生写一篇日记？在课堂上，教师要留出一部分时间让学生进行互动。学生写作完成，教师及时点评，了解学生的写作情况，以便后面优化教学方法，提升教学效率。

在这种教学模式下，学生对文章的认识和理解会更加深入，有利于提升写作能力，加强阅读和写作之间的融合。学生完成写作，教师要继续跟进教学，激发学生的想象力，让学生分析菲利普夫妇看到于勒之后的反应，写一篇作文，设置开放性的题目，激发学生的想象力，让学生主动写作。

教师也可以通过生活化的写作方式，让学生根据作者的表达形式，描写周围的人。比如“我的奶奶”“ 我的父亲”等，通过梳理自己与周围人的关系，联系阅读内容，构思作文。教师要丰富学生的情感体验，指导学生在写作过程中大胆创新，同时做好细节描写，不断提升学习效率。

2.优化教学设计

初中生处于身心发展的关键时期，每一堂课的学习，都有可能对未来的学习和发展产生影响。教师要优化教学设计，运用科学的教学方法提升学生的写作能力、审美能力，让学生对阅读文本的理解更加深入。教师要认识到将写作和阅读结合的重要意义，激发学生主动探究的欲望。写作重点考验学生的独立性，学生在写作过程中会遇到很多问题，是否能独立完成写作任务是写作能力强弱的重要标志。教师要科学指导学生写作，以使学生能灵活应对在写作过程中遇到的问题。还要明确教学发展趋势，加强写作修改、写作指导、写作反思的优化设计，指导学生在阅读阶段完成作文探究的目标。在阅读教学中，教师要指导学生分析作文内容，鼓励学生参加实践活动，加深学生的学习体验感。

例如，教学《背影》，教师可以让学生在网络上搜集信息，了解作者的生平以及在写这篇文章时的状态。同时让学生将搜集的素材，通过写作的方式展现出来。这样，整个教学设计会更有针对性。

3.根据教材内容明确写作主题

以读促写是在阅读过程中，有针对性地将阅读和写作相结合，让学生在阅读过程中积累丰富的写作知识，不断提升写作能力。读写结合不仅能让学生掌握写作知识，还能拓宽学生的写作视野。教师要将读和写充分融合，以激活学生的写作思维。广泛阅读不仅能使学生的思维获得良好的发展，学生的写作能力也能随之提升。教师要以教材中的文章为基础，充分挖掘教材内容，探索读写结合的有效方法，指导学生做好字词的积累，获得更大的发展进步空间，实现读写结合的目标。

4.教授学生写作技巧

教师要指导学生分析文章的脉络，细读文章，不能出现细节遗漏的问题。在细读过程中，要认真研究作者运用的写作技巧。写作结束，还要做好读后总结工作，以巩固相关知识提升相关能力。通过积累素材以及创新探索，学生能获得丰富的写作灵感。在写作过程中，学生要保证头脑清醒，处理好各种细节，恰当抒发情感的方法。在写作过程中，学生要把自己当成读者，想象读者喜欢阅读哪种类型的文章，从而写出的文章能使读者产生共鸣。创新写作，对于学生来说不是一项任务，而是有趣的实践，在不知不觉中，写作能力就提升了。

5.寻找阅读与写作结合的切入点

将阅读与写作有机结合，有利于提升写作效率。但是教师在教学中一直具有指导地位，掌握主动权，如果能找到阅读与写作的切合点，并安排有针对性的写作训练，促进学生阅读能力的提升，进而实现写作目标，而且学生学习的主动性也不断提升。教师要经常鼓励学生，让他们寻找感兴趣的内容，写进作文中。

阅读结束，要先分析阅读材料，看看哪些内容能用于写作中，将阅读和写作有机结合。写作离不开教师的科学指导，单靠学生“独立自主”写不出好文章，有了教师的指导，能达到事半功倍的效果。写作是一个探索过程，是思考和感悟的外显，教师要鼓励学生抒发真情实感，融入自己的思考，将身边的大事小情精彩地呈现出来，这样作文就吸引人阅读了。

6.创设教学情境，实现读写结合

初中教材中包含的知识相对较多，需要长时间集中注意力，学生觉得学习是枯燥的事，相较于学习，更喜欢将时间花费在看电视和玩游戏上。学生的学习兴趣不浓，教师要想办法创新教学方法，激发学生的写作兴趣，指导学生深入探索，提升学习效率，为后面的发展和进步奠定基础。学生通过大量阅读，能积累丰富的写作知识，还能养成良好的写作习惯，这样以后的学习就顺畅了。通过写作，学生有了表达的途径，在人际交往方面会更加游刃有余，性格也会更加开朗活泼，对今后的发展大有裨益。

在写作教学中，创设教学情境是常用的教学手段，教师可根据学生的学习情况，有针对性地优化教学方法，并安排能满足学生成长需求、符合其年龄特点的教学内容。在分析、探究文章的过程中，情境创设是核心内容，教师要根据文章内容创设学习情境，根据文章的核心思想、情感态度，有针对性地播放与之相关的音乐和视频，让学生在声像的影响下，理解作者要表达的情感，并内化成自己的知识。教师要指导学生分析文章，学习其在人物描写方面的写作技巧，进而获得丰富的写作经验。