浅谈幼儿园美术活动材料的自主运用与表达

苏琳

一、问题的提出

新《纲要》中指出：幼儿美术教育应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式表现活动，大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧。然而，在我们实际的美术活动中却存在着诸多的问题：

一是幼儿园传统的美术活动过多以教师的预设活动为主，过于强调幼儿的知识和技能的学习，而忽视了幼儿在美术活动过程中自由创意、个性化的探索与尝试，使幼儿难以体验自主表达的快乐;二是美术材料的投放形式单一、高结构材料过多，忽视了美术工具的多样化和废旧材料的利用，从而限制了在美术活动中幼儿自主、创意性的发挥;三是美术活动的组织形式单一，多以集体教学为主，很少兼顾到多种组織形式，难以与其他领域达到有效融合，不能共享幼儿园的多种资源来为美术活动服务等。

二、概念界定

1.美术活动

本课题中的“美术活动”指3-6岁的幼儿所从事的反映幼儿对周围现实生活的认识、体验和情感的造型艺术活动。

2材料运用

本课题中“材料” 指从事造型艺术活动时，用以传达幼儿想法的介质和载体，包括任何可用于艺术创造的工具、生活材料、自然材料、装饰材料等;“运用”指根据事物的特性加以利用。

3自主表达

“自主”指自己做主，不受别人支配;“表达”指将思维结果以语言、文字、图形、表情等方式反映出来的一种行为。本课题的中的“自主表达”指幼儿将自己对客观世界的认知和情感体验，按自己的意愿自主选择美术材料和使用方法，建构出自己独特的美术形式表现出来。

三、形成美术材料运用促进幼儿自主表达的教学策略，引发幼儿在美术活动中自由、自主、创新地艺术表达

1.在体验式美术活动中亲身感知多种材料特性，激发幼儿探究材料运用与表达的兴趣

本课题实践活动初期阶段，我们设计了一系列体验式美术活动，在活动中投放各种美术材料引发幼儿亲身感受。活动最重要的一个环节就是新材料的认知和探究：教师准备人手一份材料，鼓励幼儿运用多种感官感受特点：“看一看，什么样的？”“摸一摸，什么感觉？”“团一团，拉一拉，有什么变化？”等。如在“神奇魔毯”的活动中，幼儿对粗麻绳非常感兴趣，教师就请每个小朋友拿了一段充分探究，并通过讨论的形式交流。孩子们把麻绳拿在手里充分感知，迫不及待地发表自己的发现：“麻绳粗粗的，有点硬”“麻绳上面好多小毛毛，扎扎的”“老师，看我的麻绳可以团成一个球球”“我用麻绳甩圈圈”“麻绳很轻但是挺结实，拉不断”……这些发现让孩子们对后续的创作活动充满了期待。教师抓住机会，鼓励幼儿用麻绳和乳胶、颜料等材料一起尝试，将麻绳的这些特性运用在作品表达中。运用这些教学方法，我们引导孩子们不断感受、摸索探究各种新材料，逐渐熟悉了各种常用美术材料的形状、颜色、质感等特性，并形成了对美术材料积极主动的探究习惯，愿意不断观察、发现材料不同的特点，并尝试运用特点进行富有个性的表达。

2.引导幼儿积累对美术材料特性及相遇变化的经验，结合审美欣赏尝试多种方法的创意性表达

为了避免幼儿拿到美术材料后盲目的堆砌，无法实现美术活动的核心目标。我们进行了新一轮的实践研究：一方面在活动中着重引导幼儿观察和发现不同材料在综合使用中相遇的有趣变化，如不同颜料相遇的融合、遮盖，不同质地材料之间的粘合、支撑、覆盖和分离等，熟悉多种材料综合表现变化的视觉效果。幼儿熟悉变化后便不会盲目尝试堆砌;另一方面，我们也通过各种方法引导幼儿审美欣赏：实物欣赏、图片视频欣赏，幼儿作品评价赏析等等，提升幼儿对色彩、造型、空间等美术元素的感知和理解，引导幼儿在多种材料表达时有意识运用这些元素。如我们在作品赏析中引发幼儿讨论：你发现它使用了哪些材料？你觉得是怎么使用这些材料的？哪个地方（材料）的变化最有趣（漂亮）？你还有别的新方法和新创意吗？等。这样的讨论中幼儿通过回忆经验、思考判断逐渐加深对美术材料综合运用变化过程的理解，同时有意识形成具有审美倾向的创意性表达。

3.根据幼儿年龄特点和需要投放多种材料供幼儿自主选择，并鼓励幼儿运用经验大胆创新表达

不同年龄幼儿由于认知、经验和动手操作能力的不同，他们对于美术材料的兴趣和需要也是不同的。小班幼儿喜欢色彩鲜艳、简单易操作的材料，如各种颜料、彩泥、彩纸等，喜欢在尝试中感知发现各种色彩和形态的变化;中班幼儿动手操作能力增强，对使用各种美术工具来探究美术材料感兴趣，喜欢尝试各种材质的笔、纸，装饰材料等，对使用生活材料和自然材料的美术活动充满好奇;大班幼儿美术材料经验丰富、动作精细，视觉表达能力强，能利用环境中的各种材料大胆构思、熟练运用特性进行表达创作。由此我们根据不同年龄特点设计了分层式材料投放：小班组采用教师引导式材料投放：根据近期活动内容，鼓励幼儿多选择新材料新工具，有目的地引导幼儿进一步探究新材料;中班组在活动中投放“综合材料盒”，幼儿根据自己需要，将常用喜爱的美术材料和工具分类置放在工具盒中自由取放，并自主随机补充;大班幼儿整理能力强，美术表达活动中需要更加丰富的材料，我们设计了“自助餐”式的美术材料取放环节：根据幼儿年龄特点和活动需要，提供多种美术材料分类放置在幼儿操作区旁边，幼儿确定表达构思后，拿自己的材料取放篮，自主选择喜欢和需要的材料进行创作。除此之外，整个美术教室的所有材料也对孩子们开放，他们在创作过程中可以自由在周围环境中选择需要的任何材料。这种材料提供的方式改善了传统教学中教师为幼儿准备固定材料的问题，幼儿可自由选择材料种类和数量、自主选择表达的方式方法，不受他人的影响和制约，独立自信、积极主动地运用已有经验去进行美术材料的尝试、探究、创新，达到真正意义上的艺术情感与思想的创新表达。