我运动 我做主

盛蒋丽

一、背景

运动是儿童的天性，儿童在运动中发展各方面的能力，这一点在《3—6岁儿童发展指南》中有明确的指出。在《上海市幼儿园办园质量评价指南》子领域2中也对每种运动有明确的表现行为描述，可见发展孩子运动能力的重要性。

著名的教育学家陶行知说过“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他們充分自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”因此培养幼儿自主性意识是幼儿发展的重要标志。在运动中培养幼儿的自主性意识，能激发运动兴趣提高运动能力的同时也为其他领域的发展打下良好的基础。

基于以上两点我觉得在运动中发展孩子的自主性是非常适宜的且符合孩子发展的特点和需求，因此支持我班幼儿自主运动是非常有必要的。

二、过程

【片段一】

运动开始我将运动器械、场地的位置进行简单的介绍之后，便开始摆放运动器械，之后便示意孩子们运动开始，起初孩子们还能玩一玩、动一动，但是没多久便出现了……

麟麟、议议对今天的运动感到没有兴趣，其他孩子则是漫无目的的运动，一会玩玩报纸球相互之间丢几下，一会拿着旁边的沙包朝多个方向丢。

分析：

在以往的运动过程中，我传递给孩子的信息是“我来摆，你来玩”的观念，久而久之孩子们潜移默化的养成了“老师不摆放器械”，“老师不带我玩”，我就不知道怎么玩的习惯养成。

但运动的主体是孩子而不是老师，孩子有权利知道运动器械的名称、玩法这些基本信息之外还应全程参与整个运动，不能让孩子们受制于老师的选择，应该把自主权还给孩子。

调整策略：

基于这件事情我开始转变自身的教育观念。首先在每次运动前除去基本的介绍之外，还会询问孩子们“今天要玩哪些器材？”“想用这些器械怎么玩？”经过交流获知孩子们真实的想法，有利于帮助孩子们梳理材料种类、基本玩法建立一定的目的性，为自主运动打下基础。其次让孩子们共同参与整个运动过程，选择器材、搬运器材、摆放器械、活动结束后一起归还器械等。

【片段二】

在今天的运动前将孩子们聚集在一起开了一次小会询问孩子们：“宝贝们，你们觉得哪些器材可以玩小青蛙、小袋鼠的运动呢？”

会议开完后，孩子们在我们的组织下开始搬运器械、摆放器械进行运动。

然而看似很“和谐”的运动景象实则存在着关键性的问题，很快问题就出现了。

运动进行到一半，行行跑过来：“老师，欣欣她摔倒了。”

我赶紧跑过去察看情况，原来几个孩子把1个高度40cm的垫子加1个高度35cm的轮胎叠放在一起玩跳上跳下的运动，由于高度过高导致欣欣不小心摔了，还好只是手掌擦破一点皮。

分析：

今天在运动前听取孩子的想法，让孩子共同参与运动器械的选择和摆放，调整了原有的运动模式。但是我却忽略了动作发展的基本经验，提供不适宜运动器械的同时也没有引导孩子正确的运用器械，在未及时关注到的情况下，发生了本次突发状态，这点值得我深刻的反思。

调整策略：

首先从教师出发认真学习《上海市幼儿园办园质量评价指南》中对动作发展中相关的表现行为描述，掌握关于跳跃的各种技能行为表现，如能连续单脚跳”表现1”为2米、”表现3”为5米、”表现5”为8米等。

其次根据《上海市幼儿园办园质量评价指南》动作发展的表现行为描述，对运动器械进行调整。如在有高度的运动器械上标注高度数字，提供2米、5米、8米米数尺各一把，每1米用不同颜色进行区分，如红色一条为1米、蓝色一条为1米，一条红一条蓝加起来为2米方便孩子使用。

最后指导幼儿对自己的运动做自我的评价，如今天可以在地上放1块泡沫方块跨过去，明天尝试跨过2块泡沫方块每天进步一点点，同时学会观察米数尺了解自己每次可以连续跳几米，今天能连续跳过一条红色带子即表示今天跳了1米，明天可以尝试跳远一些。

三、反思及讨论

运动是孩子的天性，运动也能让孩子们拥有健康的体魄及坚强的意志力。钟南山曾说过“人生命的能量，必须依靠运动来提供，饭要天天吃，运动也一样！”。可见运动对于我们人类的重要性。

中班幼儿的年龄特点也正处于培养自主性的最佳时期，愿意按自己的想法进行活动，自己的事情尽量自己做不依赖别人、敢于尝试有一定难度的活动、喜欢承担一些小任务并尝试做简单的计划等发展特点，在中班这个年龄段培养孩子的自主性是符合发展特点的。

运动中孩子们可以自由选择活动玩伴、活动材料、活动内容及活动场地。如按照自己的喜好选择运动时的玩伴可以以集体、小组、个别的形式开展运动，也可按自己当天的想法选择材料开展运动，所提供的运动材料孩子们都可以自由选择和组合充分发展孩子们的自主性。

（一）基于幼儿发展特点

不断优化自身的教育观念，时刻关注幼儿发展特点，摒弃以往运动中“一手包”的观念，适度放手还幼儿自由的空间，给与幼儿自由的机会。

在运动中教师应该是运动的支持者、引导者、合作者，幼儿作为运动的主体从器材的选择、器材的摆放、器材整理应该全程参与。

而我们老师在运动中所起到的作用应该是支持孩子的运动，提供丰富的运动器材、介绍运动器材的名称及玩法、鼓励孩子按自己的想法摆放运动器械进行运动，以此逐渐的提高孩子在运动中的自主性意识。

（二）关注幼儿运动基本经验

在 “3—6岁儿童发展行为观察指引”中通过“表现行为”来呈现幼儿不同阶段的发展状态，“子领域2”中对各运动的动作发展也具体罗列出了3种表现行为描述。

我们教师在组织开展运动活动之前应该清晰的掌握这些动作发展经验，当幼儿在稳定达到某一阶段时，可以运用后一阶段的的表现行为作为观察和了解幼儿的参照，引导幼儿向后一阶段发展，这样才能在安全有效的环境中提高孩子的自主性。同时掌握这些表现行为，能够引导幼儿进行自我评价，发展其自我评价的能力。如将米数尺投放在运动中，孩子们就知道今天我跳了2米很棒！明天我可以持续跳3—5米比昨天还要棒！孩子们通过自我评价逐渐发展运动技能的同时这种对自我的评价，能够有效的支持幼儿的自我选择，这也是自主性的一种表现。

总之，运动是孩子们成长之路上不可或缺的内容，通过运动能有效的促进孩子们的身心发展，拥有愉快的情绪、强健的体质、协调的动作，坚强的意志力。且在运动中培养孩子自主性意识也为将来其他领域的发展打下良好的基础。