英语项目式学习之初体验

张佩

【研究预设】

在南奥学校“培养具有家国情怀和国际视野，能够适应和创造未来生活的人”这一培養目标的引导下，英语学科项目式学习注重以兴趣激发为前提，解决问题为核心，以提升自主能力为目标，具有真实的学习情境、严谨的探究过程、灵活的交互方式的特点。英语项目式学习可以为学生综合发展提供系统性支持，可有效促进学生对知识的迁移和深度理解，从而获取核心素养与关键能力，提升独立判断和主动创新能力。

本次五年级综合性学习“桥见未来”英语学科Moving Bridge就是按以上研究预设进行教学研究的。

【行动过程】

维基百科给出的关于“项目式学习”的定义是：“Project-Based Learning，or PBL，is the use of in-depth and rigorous classroom projects to facilitate learning and assess student competence.”在“项目式学习”中，学生针对一个复杂的质疑、问题或挑战进行一个广泛深入的探究过程。项目式的学习主要有内容、活动、情境和结果四大要素构成。

一、英语学科项目式学习主要内容的确立

项目式学习的主要内容是现实和真实情境中表现处理的各种复杂的、非预测性的、多学科只是交叉的问题。内容应该是现实生活中的问题，是完整的而非支零破碎的知识片段，即强调知识的完整性和系统性;是值得学生进行探究、学生有能力进行探究的知识。内容应该和个人的兴趣一致。

1.挑选与项目式探究主题有关的英语阅读材料。有关桥的英文内容找到好几篇，有些过于专业化，晦涩难懂;有些过于幼稚，不符合五年级学生的认知水平;有些跟桥的关联性不强，过于牵强。在与同年级英语老师沟通之后，一致认为美国分级读物RAZ中G级别的Moving Bridge特别合适，这本书描绘了各种可移动的桥，这个与“桥见未来”综合性学习主题非常契合。

2.我们设计了英语学科项目式学习内容：让学生设计并介绍一座未来的Moving Bridge。设计一座未来的Moving Bridge对于学生来说有一定的挑战性，它涉及到数学、科学、艺术、英文写作等多个领域。它着重突出“桥见未来”的“未来的桥”。比起简单地用英文介绍一座桥的写作，学生会更加感兴趣。

二、英语学科项目式学习主要活动研究

基于项目式的学习活动学生要采用一定的技术工具和研究方法解决所面临的问题所采取的探究活动。活动应具有一定的挑战性，应具有建构性。

1.课堂集体泛读

2.文本精读

三、英语项目式学习情境的设置

情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种情境可以是物质实体的学习环境，也可以是借助信息技术条件所形成的虚拟环境。情境促进学生之间以及学生和社会团体之间的合作;情境利与学生使用并掌握技术工具。情境是始终贯穿与学习活动之中的。

此次综合性学习英语学科的项目是设计一座可移动的桥。学生在学习文本的过程中了解到文本中每一座可移动的桥的场景，了解到有些是景观桥，有些是功能性桥等等。而此次项目的可移动桥的设计让学生自己选择各自的场景，可以是城市之中的，可以是山区的，可以是景观桥，可以是功能桥。学生根据喜欢的场景设计可移动的桥，学生感觉到了思维没有设限，他们进行了各种天马行空的设计。

【行动效果】

此次英语的项目式学习以设计一个未来可移动的桥为驱动问题，学生对于文本学习及设计创造都非常感兴趣。在学习过程中通过探究活动学习了的桥梁相关知识，熟练运用了自主学习技能、小组合作学习技能、自我管理技能等。

1. 学生在阅读、理解文本的过程中，因为每个学生的性格、成长环境不一样，他们能够根据各自特点，发现自己喜欢的可移动桥，并说明理由。这是一个积极的思考过程。这个过程可以培养学生主动搜寻信息，分析辨别信息，对信息进行评价。

2. 学生在个人思考设计好自己的可移动桥之后，与小组成员交流分享。在交流和讨论中得出结论和发现新的问题。小组讨论之后他们或重新设计、或在原有设计上进行改良。

3. 这次的项目式学习打破了学科概念，融合了数学、科学、艺术、英语三门学科的内容，在这个过程中有的学生擅长设计，有的学生擅长画画，有的学生擅长英文表达，有的学生擅长展示说明。他们在经历了自我思考、小组讨论合作，完成了未来可移动桥梁的设计。

【反思及后期展望】

项目式学习无论是阅读还是探究，学生都要通过做一系列的任务完成。有了任务，要通过积极的思维活动去解决，置身真实的任务情境，运用多种方式解决真实的问题，这个过程中需要思维的参与，可以增强学生的思维品质。本次五年级的英语学科项目式学习就充分体现了这一点，但是在展示这一环节做得还不是那么充分，个人思考环节的喜欢的桥展示得比较全面，但是后期的小组创作的可移动桥分享就显得有些仓促，而且评价的标准不够具体。展示可以让学生完全“暴露”在听众面前，无形中会带来巨大的心理压力和挑战，一旦学生能够战胜自己，就能体验到学习的乐趣，从而主动学习，获得能力的提升，因此要努力创设积极的展示氛围，鼓励学生大胆展示，让学生获得英语表达的自信和不一样的学习体验，体会到学习的乐趣，从而激发英语学习的内驱力。另外评价内容方面可以征询其他学科老师的建议，这样使得学生更加重视自己的项目成果，以后可以采取师评、自评、他评的方式进行。