谈谈小学开放性作文教育的重要意义

翟晓琳

“开放”一词在现代汉语中的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。所谓开放性作文教学，其实也就是要建立开放型的、发展式的、创新的发展模式，培养学生作文的能动性，激励学生想说就说，鼓励学生爱说爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。

小学作文开放性教学是针对传统教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出的。传统性作文教学的封闭性根源主要是：教学与社会生活的脱节，教学与学生的主体性脱节。开放性作文教学是与现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，力求把作文教学建立在相互联系的两个系统上，促进学生在更加宽泛的智力背景下主动发展。开放性作文教学是一种理念，其内涵核心是“为了每一个学生的发展”。

一、开放性作文教学的优势

1.开放性作文教学适合小学生的心理特点

小学生天真烂漫，对事事充满好奇，他们渴望自由，向往轻松自在的生活。可现在教育中的种种弊端压抑了他们的天性。取而代之的是学习给他们带来的种种烦恼，使他们对学习产生了厌倦感。在语文教学中，学生最害怕的是写作文，觉得那是奉命而写，被动得很。

现在，开放性作文教学改变了传统的作文教学模式，它与生活紧密结合，让学生尽情地体验生活的甘苦，有感而发。开放性作文尤其注重学生无拘无束地发表自己的意见。有话则长，无话则短，消灭了因字数关系而生编硬造说违心话的现象。其次，开放性作文教学没有文体上的限制，学生可以任意选择自己所喜爱的表现形式来表达自己的真实感情，给学生极大的自由，深受学生的喜爱。

生活是一个万花筒，多姿多彩，学生在生活的万花筒中，尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，学生们乐意写。

2.开放性作文教学有利于发展学生的思维

思维是人们心理活动的核心，是认识活动的高级阶段。写作是学生综合思维的过程。它从对事物的认识到产生特有的感受直至组织语言来倾吐，这是一个极其复杂的思维的过程。

开放性作文教学突破了命题作文的约束，给学生以豁然开朗的感觉。约束越是少，学生的思维就越活跃。由于不受任何写作要求的限制，扩展了思维的空间，学生可以从不同的侧面，多角度地思考，由表及里，并以选择视点为突破口，表露自己的心声。

3.开放性作文教学有利于学生充分展示个性

作文与其它学习活动不同，它是认识的表述，是思维的综合反映，具有鲜明的个性。开放的教学，开放的生活，学生畅游于多彩的世界，他们的个性不同，对事物所产生的感受也常带有鲜明的个性特点。性格开朗的学生所看到的一切是那么美好，在他的文章中也充满热情和朝气，而性格内向的同学则经常从深层次上看社会上的人和事，往往在文章中反映社会弊端。因此说学生的习作是一个人的影子，是学生袒露心扉的园地，是学生个性展露，更是“自己写，写自己”的主体意识的充分体现。

4.开放性作文教学有利于培养学生的创新意识

创新型人才首先要有创新意识，即创新的需要。开放式作文教学让学生想说什么就写什么，想怎么写就怎么写，并鼓励学生多角度去写，多体裁去练。这样的教学极利于学生多种思维能力的培养，为创新型人才打下了一个良好的基础。

二、开放性作文教学的实施策略

1.开放作文教学观念

作为教师，必须进一步解放思想，冲出以知识为本的旧的教育观念的束缚，树立“以学生的发展为本”的教育思想。

2.开放作文教学目标

开放作文教学目标是《课程标准》的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。

3.開放作文教学内容

教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而，对于不断发展变化的学科以及社会、学生，教材总是相对滞后的。机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不合时代潮流。现行教材的编排缺少时代的气息，就像一只只板鸭，陈旧而死板，远远不能满足学生表达的需要。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一层不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。开放性作文教学顺应时代的需要，大胆地对原有教材进行增、删、改。

4.开放作文教学方法

作文教学的方法多种多样，运用什么方法应根据教学内容的实际需要，根据学生的实际需要。开放教学的方法还指多学科、多形式的操作手段的组合。

开放并不等于教师撒手不管。任何时候教师都是教学的主导者。主导者的任务就是策划引导，就是以主动、开放、积极的心态去创造性地组织教学活动。

5.开放作文教学手段

作文的指导、讲评，需要大量的出示材料，例证、范文，如果我们仅凭一支粉笔一张嘴，读一读，讲一讲，只能给学生一个大略的优与劣的印象，很难在有限的时间内使学生形成一种切实的感受。因此很有必要在教学中引入现代高科技成果，革新教学手段。

6.开放作文教学过程

传统的封闭式作文教学通常是“命题—选材—起草成文—讲评”，比较呆板，学生被动参与，被动作文。开放性的教学过程就是要打破以命题为起点，以讲评为终点的封闭式教学过程，构建“创造情境——命题——讨论与交流——起草成文——欣赏与讲评”的开放过程，给学生充分的自主权，使习作课堂成为学生自主发展的绿洲，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确具体而有效的指导与帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。

7.开放作文教学评价

教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。开放性的作文评价应该是“交互式”的。在“交互式”的评价过程中，有助于学生作文能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。

创造教育是一个古老而又年轻的话题。在开放性作文教学的研究与实践中，教师要主动给学生营造和谐而轻松的写作氛围，展开广阔而自由的写作天地;让学生在创作激情和“有话要说”的冲动驱使下，自觉走进色彩斑斓的社会“大超市”，光顾琳琅满目的“开架生活大书橱”，让学生用聪颖的眼光透视生活，使他们的个性化的审美情趣与独立创新的理趣与灵感发生碰撞，拨动写作动机的心弦，情不自禁地“我以我手写我心，我以我心吐真情。”