基于课程思政深度融合机械设计制造及自动化实践教育研究

刘东海

摘要：机械设计制造及自动化课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神。在教学中如何有效深度融合“课程思政”，本科层次职业大学要实现立德树人的高素质技能型人才体系重构与实践目标，需要积极开展课程思政元素改革，探索课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化科学性、稳定性、实践性以及开放性的实践与理论研究。

关键字：课程思政;本科层次;深度融合

机械设计制造及自动化专业的特色和优势教育，深入研究大国工匠专业的育人目标，深度挖掘提炼机械设计制造及自动化专业知识体系的思想价值和精神内涵，增加课程的知识性、人文性。

1课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化的客觀必要

1.1实现本科层次职业大学高素质技能型人才体系重构与实践目标

课程思政元素具有鲜明的政治性，把政治引领、立德树人的培养渠道从思政课主渠道向专业课延伸，凸显本科层次职业大学高素质技能型人才体系重构与实践的专业特色及职业特点，让专业课成为思政教育培养的重要根据地，实现育人目标的职业素质教育的本科职业优势的高素质技能型人才体系重构与实践育人效果。

1.2创新本科层次职业大学教育价值理念

课程思政元素是一种新的教育价值理念，引领着本科层次职业大学高素质技能型人才体系重构与实践模式的深层次探索及课程思政教学的创新改革，提炼出同向同行、共同育人的教育理念，实现无缝对接及有机互溶，潜移默化地培养其坚定的理想信念、深厚的专业素养、崇高的价值观念。

1.3本科层次职业大学机械设计制造及自动化高素质技能型人才体系重构与实践

专业课程是课程思政元素建设的基本载体。从课程所涉专业、行业、国家、国际、人文、历史等角度，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵并有机深度融合课程教学中，从而科学合理地拓展专业课程的广度、深度和温度，增加专业课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，有效地提高机械设计制造及自动化高素质技能型人才体系重构与实践。

2课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化的关键

2.1强化顶层设计，优化团队结构，培养专业师资

强化顶层设计，坚持社会主义办学方向，完善党的领导体制，发挥党的政治核心作用。党的领导是全面实施构建本科层次职业大学课程思政元素体系的重要保障，同时发挥各二级学院基层党组织的战斗堡垒作用。

2.2挖掘思政元素，创新教学设计

推进课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化当中，可分成两条路径，一是以单门课程为挖掘对象，挖掘该门课程独特的思政元素，在机械设计制造及自动化的最佳切入点中引入思政元素，实现思政元素与单门课程的融合;二是以课程群为挖掘对象，注重建设专业群和优质特色专业，培养学生精益求精的大国工匠精神。全面推动课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化，健全教学管理体制;完善组织运行体制;完善质量评价机制;应健全各项规章制度。

3课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化实施路径

3.1目标定位

（1）制定目标。课程思政贯穿高素质技能型人才体系重构与实践体系，制定课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化的总体目标与各项具体目标。总体目标是构建“三全”育人工作格局;各项具体的目标是指包括了高素质技能型人才体系重构与实践目标、课程建设目标、师资培养目标等，从品牌课程、教学名师、典型案例、考核评价等方面精准细化，让具体目标具有可操作性与执行性。

（2）明确主体。明确主体是针对开展课程思政元素的主体即专业课教师而言的，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调“要培养一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的本科层次职业大学思政课教师队伍”，实现课程思政元素师资队伍专业互补、优势叠加、协同育人的育人效应。

（3）提炼元素。提炼元素是一个关键点，即在每个专业群、每门专业课中最大化地提炼思政元素，职业道德、工匠精神、创新发展、行业先锋、社会责任等都是珍贵的思政元素，在专业课程教学中需要把握这些思政元素的源头出处及最新发展情况，运用时也需懂得详略取舍并有所侧重，同样素材的思政元素在不同专业课程教学中的创新搭配，将会产生不同的育人效果。

（4）构建平台。课程思政元素在初期推进时，需要搭建多方联动平台，既要学校在整体上统一布局、制定目标、整体推进，也要各二级学院积极参与推动，通过各大专业搭建重要平台，拟定课程思政元素与专业的育人计划，挖掘专业特色思政元素并科学设计各门课程，使各门课程、各类专业同向同行，实现多方联动并为课程思政元素的开展保驾护航。

3.2课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化试点探索

（1）选定试点。课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化试点探索是尝试新品，各教学单位要大力开展课程思政元素试点探索的一个可行性高、操作性强的手段。

（2）打磨改良。试点需要反复改良、持续更新。课程思政元素试点工程要要结合专业和课程特点，设置必要的学科交叉，产教融合等内容，突出职业本科的特点，提高课程内容的新颖性和挑战度，以此激发学生的学习兴趣，引导学生知识创新。

（3）评价交流。在试点探索过程中，要定期举办课程思政元素推进、研讨、交流活动，通过总结经验、提出问题、交流意见、大众点评，让试点课程真正发挥其示范引领作用。

（4）示范推动。要通过试点工程初步培养出一支能扛大梁、肩使命的专业课教师队伍。这支师资队伍既具备扎实的专业知识又有深厚的家国情怀，能够在各种专业领域发挥价值引领、知识传授与能力培养的重要育人作用

3.3课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化全面发展

（1）整体设计。整合各门课程的学习资源，优化课程思政元素教育理念，充分发挥每门课程、每个课堂的育人功能，系统整理和分析思政渗透点，有针对性做好课程设计。

（2）优化特色。要充分发挥本科层次职业大学高素质技能型人才体系重构与实践的职业特色;要积极利用各种思政资源，大力推动人工智能等新技术支持下课堂教与学的模式变革和生态重塑;要努力构建师生之间民主、平等、和谐的课堂。

（3）完善评价。强化课堂教学实践在课程评价中的作用。形成品牌。深入开展课程思政元素深度融合机械设计制造及自动化的各项试点工作及培优项目，以紧贴社会产业需求，创新高素质技能型人才体系重构与实践模式，推出一批落实立德树人根本任务的品牌课程。

参考文献

[1]邱开金.从思政课程到课程思政，路该怎样走[N].中国教育报，2020-03-21.

[2]江凡.大学生课程思政有效性的科学评价[D].华东师范大学，2018.

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