小学语文课堂教学让学生主体参与的策略探析

敬银华

在国家发展素质教育的今天，课程改革必然会促使小学语文课堂教学发生根本的改变，教师要重点培养学生主体参与意识、参与能力和参与精神。我们教师要力行通过多方面的探索来激发处于农村地位的小学生自主主体参与到课堂教学中来，以教师的主导，学生的主体学习方式来改变农村小学语文课堂教学长期以来那种落后、沉闷、机械式的、教师“一言堂”的课堂教学现状，得以塑造良好的学生学习氛围，增强学生主动学习的课堂活力，落实学生主体学习的学习地位，培养农村小学生主动参与课堂的意識和精神，从而提高学生主动参与的能力，以达到从根本上改变农村小学生的整体素质，提高农村学小语文教学的教学质量。

1：在课堂上营造民主、宽松的学习氛围，让所有学生都敢于参与。

在课堂上营造出一个民主、宽松的学习氛围，这是让所有学生都能主体参与到课堂教学中来的前提条件和基本保证。我们教师要在我们设计的教学中以人人平等的态度，人人参与的教学理念去对待课堂上的每一个学生。要努力在教师和学生之间建立起一种亲密无间、和谐融洽、相互依恋的情感关系，才能使学生真正从心里体会到一种教师与学生之间、学生与学生之间的情感上的平等、自由和民主，从而让所有学生树立起学习的自信心，才能勇敢地、真正的参与课堂教学学习的全过程中来。

1.1：教师要更新自己的观念、不断提高自身的业务素质。

在素质教育的今天，课程改革其中的课堂教学改革是为重中之重，过去那种教师课堂 “一言堂”、“满堂灌”课堂教学风格必须要改变。作为教师，我们要主动亲近我们的学生，我们的角色要改变，要由以前的课堂教学的权威者、知识的传播者逐步转变成为学生学习的指导者、引导者和组织者。教师要努力做到把自己的外在权威转化为内在权威，让学生由衷的、不由之主的进入到你的课堂学习中来。让我们的课堂成为所有学生自主学习、自由探索、合作交流、激烈讨论、各抒已见课堂，充分发挥学生个性的“学习天堂”。所以我们所有教师都要以高尚的人格魅力、精湛的业务能力和渊博的知识去赢得所有学生的信任，只有这样才能做到在课堂上能放能收，真正成为学生学习的指导者、引导者和组织者。

1.2：教师要热爱学生和相信学生。

在课堂教学中，师生在精神上和人格上要处于平等，教师不能因为我是老师就有绝对权威，那样我们的学生就不可能真正完全参与到课堂教学中来。我们教师一定要以自己对学生的热爱和信任的那份情感来引发学生情感的反应。老师的一个不经意赞赏的眼神，一句看似轻微鼓励的话语，一个微妙的评价，对小学生来说都是一份奖励、一份心理上的认同、一种来自老师的情感鼓励。会使学生受到鼓舞、感染和认可，从而与教师产生情感上的共鸣，积极参与到课堂学习中来。老师要在课堂上对学生做到六点：一是允许答错，二是允许答错了重答，三是允许回答不完整的补充，四是允许没想好的想好了再答，五是允许不懂的问题可以多次发问，六是允许意见不同的争论。这样学生课堂主体参与的积极性、主动性就充分的调动起来了。

2：教师要创设教学情境、问题情境，以激发学生主体参与兴趣，启发学生参与的积极性。

小学生因为年纪小，生理和心理特征导致他们学习语文，需要有学习语文的兴趣，才能积极参与其中。因此，在课堂教学中，老师需要应用一切可以利用的条件，根据教材特点、该堂课程的教学内容和学生的生理、心理特点，运用多种媒体介质、游戏活动、谜语故事、生活常识等等，来创设教学情境，创设问题情境，激发学生主体的参与兴趣，打开学生思维的闸门，使他们具有强烈表达的欲望，从而启发学生参与的积极性。

2.1：精心设计导语问题，激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，教师要根据语文课文内容和学生认知实际水平，发现学生学习上的问题疑点，从而精心设计出该堂教学的教学导语，精心设计每一个问题，并且要使设计的问题要有适当的容量、适当的难度梯度、有可思考价值。这样生动、有趣、富有激情的导语和问题，才能是激发学生主体积极参与兴趣的“发酵剂”。

2.2：设计情境、新奇事物、学生争论环节以激发学生学习兴趣。

根据小学生具有的心理特征，体现出小学生具有好奇、争强好胜特点，课堂教学中教师可设计采用做游戏、猜谜语、讲故事、出示媒体介质等情境环节和手段创设与教学内容相吻合的情境场合，来激发学生主体参与课堂教学的兴趣，使课堂教学得以进行和深化。在课堂教学过程中教师也要因文而异，因材施教，运用的适当教学方法和先进多种教学手段，使学生感到学习的新鲜、奇特、趣味、而又迷雾重重，这样既有新鲜感、趣味性又能激起学生的探知渴求，从而引起学生的有意无意的注意，确保了学生在学习上参与兴趣的持久性。当然我们也要充分利用小学生具有好奇、争强好胜这一心理特点，在课堂上采用丰富多彩的活动形式，让学生争论、探讨、判断正误，促使学生在有效的争论过程中引发学生积极的思维、不断更新认知，从而更加激起学生学习的兴趣。

2.3：创造参与条件，鼓励质疑质问，让学生主动参与。

只有学生有了参与的积极性，主体参与才能真正落到教学的实处。在教育教学过程中，教师一定要成为学生平等学习的的主导者、热心的辅导者，要给学生说话的机会，只要是学生能动口述说的要尽量让学生自主动口，只要是能让学生们自己总结归纳的要尽力让学生自己探讨和归纳总结。提供给学生积极参与讨论的机会，在课堂教学中老师要尽力为学生的主动学习提供探讨争论、归纳总结的机会;在新型教学模式下得合作探究学习，师生之间、学生之间是一种亲密合作、平等互助的学习关系，学生要有更多的机会参与交流来实现学生作为学习主体的学习地位。当学生有质疑质问时，教师要积极热情的启发鼓励他们的学习行为，要使学生从不敢提问到敢于提问，从不会提问到善于提问，教师在课堂教学上把提问提的权利交还给学生，让学生可以按照自己的学习思路走。教师积极的引导学生自己去解决疑问，使学生的参与向更深层次推进。

2.4：教给学生主动学习的方法，让学生学会积极主动的参与。

学生在课堂上要有效的参与语文学习活动，还有赖于一定的学习方法，学生只有掌握了一定的学法，并能选用恰当的学习方法，才能真正把握住学习的主动权。教师要教给学生基本的方法：如预习、阅读、听讲、观察、提问、探讨、训练、质疑、复习、总结等方法。教师也要教给学生一定的特殊的学习方法：如阅读过程的词义释义、段落归总划分、段意小结概括、提炼中心思想、遣词造句;写作中的描述法、说明法、写体会的方法等等。

经多次教学实践证明，学生主体参与策略的应用有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性，有利于提高小学语文课堂教学的质量从而从整体提高学生的学习能力。在小学语文课堂教学中，学生参与度越高，学生的阅读能力增长的越快，学生的知识积累越丰富。学生知识接受能力越高，为培养学生以后的学习自我学习能力，终身学习能力起到增进作用。

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