多措并举，让综合实践活动有声有色

潘甜 徐艳

丰富多彩的语文综合实践活动，可以有效促进学生综合能力的发展。那么，如何采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会？如何不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，提高语文实践活动的实效性，促进学生语文素养的整体推进和协调发展？可以从以下几点去实践：

一、依托教材，实现整合

教材是基本的课程资源，所设计的综合性学习项目从内容到形式都具有很强的典范性。在开展这些活动时，我们要求实验老师首先明确教材编排方式，领悟编者意图。我们也利用表格的形式对综合性学习三个学段编排方式进行了比较：

单元编排的具体目录，由于第一学段（1—2年级）综合性学习没有明确的安排，只做建议或渗透，因此重点在第二、三学段教材的下册中编排。

明确了以上教材编排，我们发现每一次综合性学习都是与课文、习作或阅读内容相衔接的，如三下“中国传统节日”、四下“轻扣诗歌大门”两个综合性学习的内容来看，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且它又将口语交际、习作和展示有机地集合在一起，为听、说、写创造了必要的条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接和语文与生活的联系。应该说这种安排很好地体现了语文学习诸要素、诸方面的有机整合，形成了一个有机的训练和提高语文素养的整体，具有极强的综合性。当然，还有五下“遨游汉字王国”、六下“难忘小学生活”两个独立的单元组。凡综合性学习项目，教材都不仅明确提出活动内容，还提出了活动要求和开展活动的途径等，为我们每位教师提供了极好范例。所以我们在研究中首先把教材当作“蓝本”，认真落实教学目标，使学生在自主、合作、探究的学习方式下有效地开展丰富的综合性学习活动。

二、挖掘文本，有效延伸

文本是开展语文综合性学习最便利的凭借，教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习，对教材进行有效的延伸和拓展，优化课堂教学。

1.课本剧表演，使学生爱上读书

学生学习《草船借箭》这篇课文时，在学生充分理解了文章的主要内容后，我脑海里突然萌发了一个念头：既然学生对这些历史人物这么崇拜，何不让他们亲自体验一下，让这段历史在课堂上重演呢？一听说让他们当主角时，学生的兴趣一下子被激发了。纷纷朗读课文中的语句，揣摩人物的动作、神态、语气，学生的表演出乎我的意料，表演中渗透了他们独特的见解，有些创造性的语言更博得了同学们的阵阵掌声。显然，这样的表演比我的讲解更精彩。

在这个过程中，不管是演的学生还是看的学生。都对故事和人物有了更深刻的印象和理解。课后，他们还读了许多历史故事，如《三顾茅庐》《负荆清罪》《完璧归赵》……并把它们排练成小品进行表演，班级中形成了一股看历史故事的热潮，这难道不是课本剧的魅力吗？

2.演讲辩论赛，培养口语表达能力

为了鼓励学生将所学知识和技能成功地运用到自己的生活中去。培养与人交往的信心与技巧，我利用课文中的资源組织学生进行演讲和辩论赛。在教了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》等课文之后，我组织学生开展“开卷是否有益”的辩论赛。学生们通过上网、去图书馆查阅资料、采访身边人的读书经历等，经过精心准备，在辩论赛上各显身手，摆事实、说道理。争得面红耳赤而又不失理由充分。在这样的活动中，既使学生明确了难确的读书观。又培养了口语表达能力。

此外，还可在班级中开展课外阅渎交流会、办手抄报、书法比赛等丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣，拓展学生的语文知识。

课堂学习中，综合性学习的机会很多：可以在课文填白处相机进行，可以在句型、句式研究中有效开展，可以在思维训练中灵活运用，可以在口语交际中充分展示，还可以在实践性作业中巧妙安排……老师们都充分挖掘文本，学习方法灵活多样，不拘一格。综合性学习在有效的语文课堂教学中展示了强大的生产力。

三、链接生活，搭建桥梁

语文综合性学习以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活与社会生活，体现了对生活知识的综合运用。语文课标指出：“各地区蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。需要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”在开展语义教学活动的过程中，我们要充分利用学校、家庭和社区等教育资源。开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

1.做个小小采访员

语文综合性学习重视学生的生活体验和社会实践。为此，可以让学生以小记者、小调查员的身份对自己的父母、农民企业家、家乡的特产、家乡的桥或者家乡公路的变化情况进行采访、调查和研究。如以小记者的身份采访农民企业家。老师指导学生以小传记的形式写出农民企业家坎坷的创业经历，使之成为学生进行语文综合性学习的“活教材”，并激励学生努力学习，在人生道路上少走弯路，学有所成，回报家乡，使学生既得到语文能力训练，又受到品德教育。

2.做个小小观察员

家乡有色彩鲜明的高山田野，清可见底的小溪流水，倚山而建的农家小屋，随风飘荡的袅袅炊烟，纵横交错的田间小道。这些丰富的景观既是语文综合性学习的题材，也是培养学生热爱家乡思想情感的素材。

有一位哲人曾说过：“对文化的崇拜实际上就是崇拜人自己，崇拜人留下的痕迹。”关注地方文化就能培育学生对当地、对家乡的感情，从而增强学生的自信心与责任心。教师在开发语文综合性学习项目的时候，可在本地寻找资源，挖掘最富有地方特色的东西，如民歌民谣、地方戏曲、本地名人成长足迹、民间故事、家乡名胜、家乡企业、本地历史上的大事、民间语言搜集整理、家乡美食特产等，然后让学生在学习中通过调查、访问、搜集、整理、提炼等学习途径，获得对地方文化的较全面的认识。

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