德育为先

郑汉声

摘要：班级是中职学校开展各项工作的基层组织。班主任作为该组织的第一责任人，承担着多重角色，既是教育者、管理者，也是德育人、引航人。班主任必须充分认识自身的职责，把握社会对于人才的动向，及时了解教育新要求。要在开展班级管理工作中响应教育新常态要求，将“立德树人”作为教育根本任务，采取有效措施将德育渗透在班级管理中，德育为先，有效育人。

關键词：德育;中职;班主任

一、中职班主任班级管理德育渗透难题

实际上，将德育与班级管理融合一直是中职班主任研究、讨论、思考的重要课题。但在德育渗透班级管理的工作实践中，效果并不佳，班主任的德育工作推进面临多重难题，促使班主任在开展班级管理，落实德育中产生了新思考。其难题主要包括如下几点。

（一）中职学生生源特殊，难以管理

中职学生是一个特殊的群体，往往是考试的“失利者”，在学习与成长的过程中存在自卑、自我等多种负面情绪。尤其近年来，中职学校生源不断扩大，导致班级学生组成参差不齐，为班主任开展班级管理带来了一定的难度。这类学生特点鲜明，他们道德认识模糊、道德选择经常错误，且学习能力差、纪律性差、不良习惯多、心理问题多。这些问题加大了中职班主任开展班级管理、实施德育难度，对中职班主任的德育工作提出了更高要求[1]。

（二）班级管理方法单一，强制约束

中职学校班主任的班级管理方法相对单一，没有找到班级管理与德育融合点，在管理过程中将重点放在“管”的层面而非“育”身上。这导致越来越多的学生在强制管理模式下产生了抵触、反抗、违背的心理，班级管理与德育融合实效性“不增反降”。就目前的中职班主任班级管理工作而言，班主任没有认识到班级内部的多个德育影响因素，方法不到位，在一定程度上限制了班级管理工作，德育效果不高。

二、中职班主任班级管理德育渗透对策

虽然目前中职班主任在渗透德育中存在上述阻碍，但教育本身就是“攻坚”之路。因此，中职班主任要在班级管理工作中充分挖掘各种德育资源，采取有效手段将德育渗透于班级管理工作，力求解决上述多重问题，让中职生走向温暖、阳光，从而实现“再塑造”，在有效推进德育工作中实现人才培养。

（一）明确教育指导思想——确定方向

将德育有效渗透于班级管理工作要求中职班主任树立正确的教育思想。教育思想对教师的教育教学行为有着直接引导、导向作用，它将直接影响德育在班级管理工作中的渗透。

当前，中职教育最大的问题并不是说我们一定要培养一模一样的学生，而是改变“机器人”这种僵硬的培养模式，把握学生的特点，培养具有独特性的学生。这要求班主任在开展教育工作时确定一个科学的目标，设定清晰的计划，要在尊重学生实际情况的基础上达成这一计划。为此，中职班主任必须改变错误认知，树立正确的教育观念。

第一，要树立以生为本的教育理念。在开展班级管理工作中，要做到一切为了学生、一切依靠学生、从学生中来、到学生中去，要发现学生的闪光之处，更要学会尊重、倾听、理解与陪伴学生，这样才能获得学生的认可，班主任的班级管理工作才能顺利进行;第二，要确定“立德树人”的根本任务，要在开展班级管理工作中关注学生的道德发展、道德行为;第三，要积极提升自我。既要不断深化对于教育的认识，又要通过培训活动发展自我，确保自我能够随时走在德育的第一线。学习新理念、掌握新方法、探析新举措，这样才能确定清晰的班级管理方向，让德育与班级管理紧密结合[2]。

（二）发挥教育示范作用——以身作则

晋朝杨泉曾说“上不正，下参差”。意思是处于上位的人若不够端正、正派，处于下位的人就会错误仿照、漏洞百出。榜样示范法本身是开展德育的重要方法，具有独特作用。中职班主任要认识该方法，在班级管理工作中要认识到自身的榜样作用，以身作则，言传身教触动学生的心灵，拨动学生的心弦，让学生能够理解、亲近、配合、学习、信任班主任，从而推进德育工作。

（三）开展丰富多彩班级活动——多种途径

这里所说的班级活动包括两个内容，第一个是集中教学的班会课活动，第二个则是实践性的趣味活动。无论是哪种活动，都是班主任拉近与学生距离、融洽学生感情、滋润学生心灵、塑造学生人格的重要途径。班主任应当充分认识开展趣味活动的重要性，要改变原有班会课单一的说讲模式，从多个途径入手，开展丰富多彩的班级活动，达到德育与班级管理双重目的。

第一，集中教学的班会课活动。

班主任可以一改过去的模式，利用多种主题，变换多种方式，如演讲、唱歌、表演、话剧、辩论等。让学生们就某一个主题进行倾情表现、畅所欲言，这样既能提高学生的表达能力、展示能力，又能通过班会课活动集中进行主题教学。

第二，趣味实践性活动。

这种活动不需要学生说、讲、演，它需要学生们亲身参与实践活动中，去感受、去实践、去体会。这样的实践活动能够让学生仿佛成为剧中人，能够给学生强烈的记忆、深刻的认识，学生们也能够在愉快的氛围中接受知识、接受教育，德育自然落实。

（四）关注学生未来职业就业——着眼未来

中职学校与普通学校的最大区别就是中职学生更快进入社会，职业道德意识形成也是他们专业素养的重要组成。因此，班主任必须关注学生的未来职业就业，要着眼于学生的未来，培养学生的职业道德。

第一，班主任要让学生能够正确看待自己的专业。

很多学生对自己学习的专业有否定、批判、抵触情绪，没有认识到专业未来的前景与蓝图，也没有认识到专业的价值。因此，班主任应当针对学生的专业学习，带领学生细致剖析专业、行业，让学生获取学习发展动力[3]。

第二，班主任要让学生们树立正确的就业、择业观。

要让学生们认识到当今社会对于职业的需求情况以及社会对于人才的需求情况，让学生们掌握基本的就业方法、履历书写方法等，在班级管理中，帮助学生走出求职某业的心理误区。这样能够帮助学生克服自卑、恐惧与焦虑，甚至可以给学生勇气，让学生敢于投身创业。学生的良性职业道德自然能够形成，学生也能够以积极的姿态成长、学习、就业。

三、结语

班主任的工作是具体的、繁杂的，也是平凡的、崇高的。尤其是中职学校的班主任，中职学校的教育特殊性决定了班主任在开展班级管理工作中的特殊性。班主任应当强化自身认识，有效改变认知，认识到德育渗透的重要性。在班级管理工作中要采取有效对策，让二者“双向合一”，这样才能以班级管理为手段、为媒介，教化每一个学生，让学生积极、乐观、阳光、全面成长成才，从而实现班级管理、道德育人。

参考文献：

[1] 周召蓉.中职班主任德育教育工作方法探究[J].中国航班，2020（17）.

[2] 康正佃.中职班主任德育教育开展措施初探[J].女报：家庭素质教育，2020（05）.

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