利用信息技术创设情境，提高小学英语教学实效

马秀伶

面对教材的不断改革与信息技术的迅速发展，教师要善于将信息技术与教材进行创造性整合，提高课堂教学实效。以英语教学为例，教师可以尝试利用信息技术创设不同的情境，激发学生的兴趣和创造力。

1.创设想象情境，变“抽象”为“具体”

六年级是小学英语学习的总结阶段，让学生始终保持浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。学生对配音、对话交流等非常感兴趣，因此，笔者在教学时引入多媒体，让学生观察、思考、研讨、交流、展示。例如，在讲“What did you do this summer”一课时，笔者创设了“vacation（假期）”的情境，让学生用多媒体将旅行的经历展示给全班同学。这样的活动给学生创设了一种身临其境的感觉，激发了学习的兴趣和参与的热情。

2.创设生活情境，变“教中学”为“玩中学”

北京版英语新教材的特点是以情境教学为主，以听说认读为主要目标，提倡在看看、听听、说说、做做中学习。于是，笔者创设生活情境，通过小组內探讨、小组间交流、游戏互动等方式增加学生用英语交流的机会。例如，在讲“Can you tell me more about the Mid-Autumn Festival”时，笔者组织了一次“outing（郊游）”，其中学生最喜欢的就是“Food and Drink”，于是，笔者准备了大量精美的卡片，用flash的方法进行教学。学生们逐个出示“Chongyang cake”“jiaozi”“zongzi”等，并不断重复。然后，用问题“Would you like to eat it”引出节日，用多媒体渲染学习氛围，调动学生兴趣，从而顺利完成教学。

3.创设质疑情境，变“让我学”为“我要学”

为了让学生更加主动地学习知识，在绘本课教学中，笔者巧用白板展示简笔画，激发学生学习的主动性。例如，在教绘本《Animals》时，笔者将四个单词连在一起设计了一个童话故事：主人公Monkey带着egg去看外婆，可是路上遇到了困难。然而，Elephant、Fish、Frog的出现和帮助，使Monkey的困难得到了解决，并顺利到达了外婆家。“Monkey”“Elephant”“Fish”“Frog”这四个单词以简笔画的形式出现，先画出一半甚至三分之一，让学生用句型“It’s a/an…”猜测是哪种动物。学生非常感兴趣，积极主动地举手发言。这样，在想象与猜测中，学生学习的主动性得以激发，思维得以拓宽。

4.创设探究情境，让“兴趣”激发“潜能”

在课堂教学中，教师可以让学生在多媒体的辅助下进行小组间的自主学习，激发学生的潜能。例如，在教“nature”这一主题时，笔者先让学生以小组为单位，在网络上查找相关信息;再在课堂上进行小组之间的展示和交流，共享资源。这样，在教师引导下的小组交流和展示，构建出一个以学生为主体、教师为主导的课堂。

信息技术与教材的创造性整合，对教师的创造能力、教材整合能力提出了更高要求。教师要创新教学方式和方法，激发学生自主学习的兴趣，提高课堂教学实效。

编辑 _ 汪倩

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